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摘 要：兴趣的培养，对学生的学习有重要作用。教师应联系教学内容，对教学形式做出合理变动，根据学生的个性特点，研究激发学生对数学的兴趣的教学方法。
关键词：小学数学；教学；兴趣；快乐
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）21-0046-01
苏教版小学数学教学大纲中指出：“教学的目的要使学生具有学习数学的兴趣并树立好学习数学的信心，使学生受到思想品德的教育。”对学生兴趣的培养，不是一朝一夕的事情。教师应联系教学内容，对教学形式做出合理的变动，根据学生的个性特点，研究能够激发学生数学兴趣的教学方法。
一、新课标下数学教学的要求
根据小学基础教育的要求，学生应该具备小学数学的基本知识和运用能力。教师在小学数学的基础教育中，有义务培养学生对数学这门学科的学习兴趣，使学生理解数学的基本知识和掌握数学的运用方法。在当今小学数学教学中，要想取得高质量的教学效果，需要加大课堂上教师和学生互相交流的频率，重视学生在数学学习的过程中所产生的情感和兴趣，提高学生对数学学习的积极性。在小学基础数学的教学过程中，尤其要重视小学生对数学的认知程度，帮助学生树立学习数学的信心，引导学生对数学学习产生积极进取的心态。积极的心态有助于提高学习的热情，加快思维的运转速度，进而提高学习的效果。
二、新课标下学生的兴趣培养策略
1. 学生与学生之间互相学习
教师在筹划教学方法之前，必须先深入了解学生的特性，正如那句老话所说的那样：知己知彼才能百战百胜。教师要结合学生自身特点，设计出符合学生兴趣的教学方案，才能更好地引导学生进入课堂的学习中去。同一班级的学生一般分为两类，一类是 “优等生”，另一类则被称为“差等生”。“优等生”的学习自觉性比较高，然而“差等生”虽然总体成绩上不及前者理想，但是这部分学生大多数属于思维活跃型，只是注意力没有用在学习上而已。教师可以充分利用这两种人群，采取“优等生”和“差等生”两两互相组合的模式，采取“荣辱共进”制度，将双方的利益通过这种互补组合的方式联系起来，激发他们学习的动力。这样一来，“优等生”会主动帮助“差等生”，将后者的注意力更多地转移到学习中来，而在辅导的同时，“优等生”的能力也会随之加强和巩固，某些特长也可能会被挖掘出来，这样就达到两者互相进步的效果。例如，在学习“认识时、分”这一课的时候，教师可以采用两个人组合的方法，一个学生拨弄时钟，另一个学生马上说出钟表上所显示的时间并计算出两个时间段内时针和分针分别走了多少个小刻度，从而让学生更快地掌握基础知识。
2. 用游戏激发兴趣
绝大多数小学生都喜欢玩游戏，在游戏的过程中，学生的热情和兴趣能被充分调动起来。兴趣是学生学习数学的动力之一，对学生学习数学的进度能产生巨大的推动力。运用游戏与课堂相结合的方法，带领学生走入一片充满知识和趣味的天地中去，可以带给学生学习的快乐感，促进学生形成一种“快乐与学习相关联”的意识，激发学生想要学习的动力。这种教学方式对学生学习的情绪起着重要的影响作用。例如，在学习“有余数的除法”这一章节时，教师为了巩固学生所学的知识，可以叫学生围成一个圈，按照老师的规定，一一编号，依次瞬时间旋转编号。然后教师发出一个口令，如“编号数除以3余数为一的人蹲下去”，于是编号分别为“1”“4”“7”的人就蹲下去……这样，在游戏中既充分发挥了学生的主观能动性，又将学习和乐趣联系起来。
3. 在情境中探析数学教学的道理
教师应该联系学生的生活经验，将学生导入到生活中的情境中，让学生充分感知到生活中存在的数学，领略数学在生活领域中所蕴含的道理。教师在小学数学教学过程中可以适当地运用道具进行直接的展示，也可以发动学生直接进行操作，帮助学生形成生活和数学互相关联的理念，促进学生热爱生活、热爱数学。例如，在学生学习“测量单位”的过程中，教师可以让学生用米尺测量一下自己的手指有多长，测量自己的书籍有多厚，甚至可以提供卷尺让学生测量自己的身高（条件允许的情况下还可以在教室内设置一堵“身高墙”，学生可以每个月测量一次自己的身高并记录下来）。这样，学生在期待自己长高的同时，更加熟练地掌握了测量的技巧，熟悉了分米、毫米等基础知识，学习的积极性也随之被带动起来。
三、结束语
总之，教育总是随着时代不断改革，教学方法也随之时常变动。教学方法不仅要与教学大纲相结合，更要与学生实际情况相结合。而无论教学大纲如何变动，以培养学生兴趣为目的的教学方法始终是符合任何一种教学要求的手段，这种教育的具体方法需要广大师生不断地探索和分析。
参考文献：
[1]刘桂玉.对提高小学生学习数学兴趣的思考[J].中国教育学刊.2012（S1）.
[2]田玉萍.积累数学基本活动经验的教学策略研究[J].赤峰学院学报，2012（18）.
[3]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2010.
[4]郑晶华，郑金德.在小学数学教学中激发学生兴趣的浅见[J].教育评论，1999（03）.
关键词：小学数学；教学；兴趣；快乐
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）21-0046-01
苏教版小学数学教学大纲中指出：“教学的目的要使学生具有学习数学的兴趣并树立好学习数学的信心，使学生受到思想品德的教育。”对学生兴趣的培养，不是一朝一夕的事情。教师应联系教学内容，对教学形式做出合理的变动，根据学生的个性特点，研究能够激发学生数学兴趣的教学方法。
一、新课标下数学教学的要求
根据小学基础教育的要求，学生应该具备小学数学的基本知识和运用能力。教师在小学数学的基础教育中，有义务培养学生对数学这门学科的学习兴趣，使学生理解数学的基本知识和掌握数学的运用方法。在当今小学数学教学中，要想取得高质量的教学效果，需要加大课堂上教师和学生互相交流的频率，重视学生在数学学习的过程中所产生的情感和兴趣，提高学生对数学学习的积极性。在小学基础数学的教学过程中，尤其要重视小学生对数学的认知程度，帮助学生树立学习数学的信心，引导学生对数学学习产生积极进取的心态。积极的心态有助于提高学习的热情，加快思维的运转速度，进而提高学习的效果。
二、新课标下学生的兴趣培养策略
1. 学生与学生之间互相学习
教师在筹划教学方法之前，必须先深入了解学生的特性，正如那句老话所说的那样：知己知彼才能百战百胜。教师要结合学生自身特点，设计出符合学生兴趣的教学方案，才能更好地引导学生进入课堂的学习中去。同一班级的学生一般分为两类，一类是 “优等生”，另一类则被称为“差等生”。“优等生”的学习自觉性比较高，然而“差等生”虽然总体成绩上不及前者理想，但是这部分学生大多数属于思维活跃型，只是注意力没有用在学习上而已。教师可以充分利用这两种人群，采取“优等生”和“差等生”两两互相组合的模式，采取“荣辱共进”制度，将双方的利益通过这种互补组合的方式联系起来，激发他们学习的动力。这样一来，“优等生”会主动帮助“差等生”，将后者的注意力更多地转移到学习中来，而在辅导的同时，“优等生”的能力也会随之加强和巩固，某些特长也可能会被挖掘出来，这样就达到两者互相进步的效果。例如，在学习“认识时、分”这一课的时候，教师可以采用两个人组合的方法，一个学生拨弄时钟，另一个学生马上说出钟表上所显示的时间并计算出两个时间段内时针和分针分别走了多少个小刻度，从而让学生更快地掌握基础知识。
2. 用游戏激发兴趣
绝大多数小学生都喜欢玩游戏，在游戏的过程中，学生的热情和兴趣能被充分调动起来。兴趣是学生学习数学的动力之一，对学生学习数学的进度能产生巨大的推动力。运用游戏与课堂相结合的方法，带领学生走入一片充满知识和趣味的天地中去，可以带给学生学习的快乐感，促进学生形成一种“快乐与学习相关联”的意识，激发学生想要学习的动力。这种教学方式对学生学习的情绪起着重要的影响作用。例如，在学习“有余数的除法”这一章节时，教师为了巩固学生所学的知识，可以叫学生围成一个圈，按照老师的规定，一一编号，依次瞬时间旋转编号。然后教师发出一个口令，如“编号数除以3余数为一的人蹲下去”，于是编号分别为“1”“4”“7”的人就蹲下去……这样，在游戏中既充分发挥了学生的主观能动性，又将学习和乐趣联系起来。
3. 在情境中探析数学教学的道理
教师应该联系学生的生活经验，将学生导入到生活中的情境中，让学生充分感知到生活中存在的数学，领略数学在生活领域中所蕴含的道理。教师在小学数学教学过程中可以适当地运用道具进行直接的展示，也可以发动学生直接进行操作，帮助学生形成生活和数学互相关联的理念，促进学生热爱生活、热爱数学。例如，在学生学习“测量单位”的过程中，教师可以让学生用米尺测量一下自己的手指有多长，测量自己的书籍有多厚，甚至可以提供卷尺让学生测量自己的身高（条件允许的情况下还可以在教室内设置一堵“身高墙”，学生可以每个月测量一次自己的身高并记录下来）。这样，学生在期待自己长高的同时，更加熟练地掌握了测量的技巧，熟悉了分米、毫米等基础知识，学习的积极性也随之被带动起来。
三、结束语
总之，教育总是随着时代不断改革，教学方法也随之时常变动。教学方法不仅要与教学大纲相结合，更要与学生实际情况相结合。而无论教学大纲如何变动，以培养学生兴趣为目的的教学方法始终是符合任何一种教学要求的手段，这种教育的具体方法需要广大师生不断地探索和分析。
参考文献：
[1]刘桂玉.对提高小学生学习数学兴趣的思考[J].中国教育学刊.2012（S1）.
[2]田玉萍.积累数学基本活动经验的教学策略研究[J].赤峰学院学报，2012（18）.
[3]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2010.
[4]郑晶华，郑金德.在小学数学教学中激发学生兴趣的浅见[J].教育评论，1999（03）.