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由于缺乏语言环境，英语作为我国学生必须掌握的一门外语，其学习过程枯燥而生硬。为丰富课堂教学手段，提高教学实效，我曾多次尝试运用诸如多媒体课件、录音、电影、英文歌曲等辅助教学方式。从学生的反馈信息来看，英文歌曲因其具有流行時尚的特点较受学生欢迎。因此，作为有效的辅助教学手段，英文歌曲如何被运用到教学中具有较高的研究价值。
一、英文歌曲作为课堂辅助教学手段的可行性
1.符合英语教学的特点。
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。英文歌曲是英语国度生活与文化的重要组成部分，也是学生所能接触得比较多的英语资料之一，具有极强的应用性与艺术性。
2.符合新课标教学的要求。
《普通高级中学英语课程标准》提出，积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材，以及有利于发展学生英语学习的其他所有材料和辅助设施，包括英文歌曲、英文电影、英文课外书籍、英文报刊、英文网站等。
3.符合学生的心理特征和认知规律。
学生获取知识的过程是从感性认识到理性认识的过程，而英文歌曲在教学中的运用，是将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，能够为学生提供更多的感性知识和形象材料，使学生在轻松的氛围中保持对英语学习的浓厚兴趣。
二、英文歌曲在高中英语课堂中的运用
英语歌曲中蕴含着巨大的语言潜能和实践机会，使学生的感知力、记忆力、理解力、想象力和创造力的训练发展达到事半功倍的效果。在英语教学中，引英语歌曲入课堂，创设兴趣情境是寓教于乐的一种好方法。
1.在热身环节中引入英语歌曲，以激发兴趣。
学习是一项很繁琐的活动，学生每天都要面对这一项活动，如果学习课堂气氛还是以往那样沉闷，学生的积极性便会很低，一节课下来，有些学生就会利用课间十分钟里尽情地玩，在这样的激情中，学生如何在下一节课把精神集中起来呢？因此，在英语课堂中，我们往往会以唱英语歌曲作为热身活动。唱与所学知识有关联的英语歌曲，可以唤起学生脑海中的知识积存，一边听着熟悉的音乐，一边唱起熟悉的歌曲，并配上动作或游戏。在这轻松愉快的气氛中，学生的注意力便很快地集中到课堂上来，学习兴趣便不知不觉地提高了。例如学生唱Clap Our Hands，边唱边做动作，不仅复习了知识，更重要的是学生的积极性提高了，精神集中了，开展教学就方便多了。
2.在知识学习环节中引入英语歌曲，以巩固知识。
在冗长的知识学习中，学生一直处在精神紧张的状态中，很容易就会觉得疲倦，这时应该结合所学知识唱一唱简短的、易上口的英语歌曲，不仅可以舒缓情绪，而且可以帮助学生对感知的语言知识在头脑中慢慢复苏，将知识性与趣味性紧密地结合起来，有效的语言学习与生动、活泼、有趣的音乐情境相结合。在这过程中，学生耳听，口唱，手做动作，心想，脑悟词、句，在视、听、思协同活动中加深对语言知识的感知、领悟和理解，有益于记忆、巩固所学语言知识。
3.在结束任务环节中引入英语歌曲，以发展潜能。
一节课下来，学生已经把所要掌握的知识任务完成了，但学生的潜能是无限的，这时引入有发展性的英语歌曲，可进行编曲或演唱。编曲就是让学生以小组形式，将所学的词、句，仿照学生所熟悉的英语歌曲的韵拍节奏，编出与之相同的歌曲，或替换原歌曲的某个词、句，然后歌唱。它可挖掘学生的内在潜能，充分发挥学生的聪明才智，通过团体协作，创造性地应用所学知识，变枯燥为乐趣。有些学生对表现自己很在行，他们用自己的身体语言表现出英语歌曲的含义，边听歌曲，边唱边演，这使他们加深对歌曲的领悟、理解、掌握，通过表演来表现他们对输入语言的理解是否达到内化的程度。
当然，在英语歌曲的教学中还可以培养学生对音乐的感受美、鉴赏美的能力。有时通过听，还可以提高学生的听能力，在听歌曲时，要求学生仔细静听，听清楚歌曲中的英语词句，做到听得懂、想得通、悟得出每个词句的意思。听完以后让学生说出所听到的词句，这是一种有趣的跟读，比单纯跟读更具有情趣，更能激发学生说英语的兴趣，诱发学生的欲望。而且英语歌曲往往是语句优美、朗朗上口、韵律节奏感强的歌谣，在唱歌前朗读歌曲，有助于说能力的提高，培养学生为交际运用英语的能力。
总之，我们在英语教学中要积极利用英语歌曲中所蕴含的语言潜能和实践机会，使英语教学课堂更能适应学生的发展需要，让每一个学生愉快成长。
一、英文歌曲作为课堂辅助教学手段的可行性
1.符合英语教学的特点。
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。英文歌曲是英语国度生活与文化的重要组成部分，也是学生所能接触得比较多的英语资料之一，具有极强的应用性与艺术性。
2.符合新课标教学的要求。
《普通高级中学英语课程标准》提出，积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材，以及有利于发展学生英语学习的其他所有材料和辅助设施，包括英文歌曲、英文电影、英文课外书籍、英文报刊、英文网站等。
3.符合学生的心理特征和认知规律。
学生获取知识的过程是从感性认识到理性认识的过程，而英文歌曲在教学中的运用，是将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，能够为学生提供更多的感性知识和形象材料，使学生在轻松的氛围中保持对英语学习的浓厚兴趣。
二、英文歌曲在高中英语课堂中的运用
英语歌曲中蕴含着巨大的语言潜能和实践机会，使学生的感知力、记忆力、理解力、想象力和创造力的训练发展达到事半功倍的效果。在英语教学中，引英语歌曲入课堂，创设兴趣情境是寓教于乐的一种好方法。
1.在热身环节中引入英语歌曲，以激发兴趣。
学习是一项很繁琐的活动，学生每天都要面对这一项活动，如果学习课堂气氛还是以往那样沉闷，学生的积极性便会很低，一节课下来，有些学生就会利用课间十分钟里尽情地玩，在这样的激情中，学生如何在下一节课把精神集中起来呢？因此，在英语课堂中，我们往往会以唱英语歌曲作为热身活动。唱与所学知识有关联的英语歌曲，可以唤起学生脑海中的知识积存，一边听着熟悉的音乐，一边唱起熟悉的歌曲，并配上动作或游戏。在这轻松愉快的气氛中，学生的注意力便很快地集中到课堂上来，学习兴趣便不知不觉地提高了。例如学生唱Clap Our Hands，边唱边做动作，不仅复习了知识，更重要的是学生的积极性提高了，精神集中了，开展教学就方便多了。
2.在知识学习环节中引入英语歌曲，以巩固知识。
在冗长的知识学习中，学生一直处在精神紧张的状态中，很容易就会觉得疲倦，这时应该结合所学知识唱一唱简短的、易上口的英语歌曲，不仅可以舒缓情绪，而且可以帮助学生对感知的语言知识在头脑中慢慢复苏，将知识性与趣味性紧密地结合起来，有效的语言学习与生动、活泼、有趣的音乐情境相结合。在这过程中，学生耳听，口唱，手做动作，心想，脑悟词、句，在视、听、思协同活动中加深对语言知识的感知、领悟和理解，有益于记忆、巩固所学语言知识。
3.在结束任务环节中引入英语歌曲，以发展潜能。
一节课下来，学生已经把所要掌握的知识任务完成了，但学生的潜能是无限的，这时引入有发展性的英语歌曲，可进行编曲或演唱。编曲就是让学生以小组形式，将所学的词、句，仿照学生所熟悉的英语歌曲的韵拍节奏，编出与之相同的歌曲，或替换原歌曲的某个词、句，然后歌唱。它可挖掘学生的内在潜能，充分发挥学生的聪明才智，通过团体协作，创造性地应用所学知识，变枯燥为乐趣。有些学生对表现自己很在行，他们用自己的身体语言表现出英语歌曲的含义，边听歌曲，边唱边演，这使他们加深对歌曲的领悟、理解、掌握，通过表演来表现他们对输入语言的理解是否达到内化的程度。
当然，在英语歌曲的教学中还可以培养学生对音乐的感受美、鉴赏美的能力。有时通过听，还可以提高学生的听能力，在听歌曲时，要求学生仔细静听，听清楚歌曲中的英语词句，做到听得懂、想得通、悟得出每个词句的意思。听完以后让学生说出所听到的词句，这是一种有趣的跟读，比单纯跟读更具有情趣，更能激发学生说英语的兴趣，诱发学生的欲望。而且英语歌曲往往是语句优美、朗朗上口、韵律节奏感强的歌谣，在唱歌前朗读歌曲，有助于说能力的提高，培养学生为交际运用英语的能力。
总之，我们在英语教学中要积极利用英语歌曲中所蕴含的语言潜能和实践机会，使英语教学课堂更能适应学生的发展需要，让每一个学生愉快成长。