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【摘要】写作是语言输出的重要途径之一，是学生必备的一种语言交际能力。然而我国初中学生在英语写作上还一直维持着“学生烦，老师烦”的现状，探究出一条适合初中生交际需求和认知发展水平的写作教学新模式已经成为一项迫在眉睫的任务。 本文从我国初中英语写作教学的现状出发，对造成写作现状的原因进行了分析，提出了“掌握学习”写作教学的具体步骤，旨在激发学生的学习积极性，全面的提升我国初中学生的英语写作水平。
【关键词】掌握学习 初中 英语 写作 教学 运用
一、我国英语写作教学的现状及分析
在英语教学的过程中，写作教育不仅是手段，更是教学的目的所在，写作教育的存在就是为了提高学生的写作能力。然而受到传统教育模式的束缚，在我国英语写作教学的现阶段，无论是老师还是学生，都没有对写作产生足够的认识，继而导致英语写作教学实效性难以保证。对学生进行分析，态度不端正，缺乏英语写作动机是最严重的问题。因为“需要”写才去写，而不是因为“想”写，而去写，学生对写作没有兴趣，完全把写作当成一种负担，不愿意花精力进行系统的研究深挖。大多数学生更是认为语法、听力、阅读才是英语学习的关键所在，而写作的存在意义只是为了帮助他们更好的应付考试。还有一些学生认为教师批改作文可以帮助他们提高自身的写作水平，但是这种呆板的模式难以激发他们的学习积极性；对教育者进行分析，教育者虽然认为英语写作教育很重要，但是很难将写作教学有效的融合进教育的过程，故而教育一直停留在优秀例文分析的阶段上，不重视让学生剖析自己的作文，学生也不善于从自己的作文中发现问题并进行问题的改正。学生的学习激情难以被调动，教学的有效性更难以实现。
二、开展“掌握学习”写作教学的具体步骤
“掌握学习”指教育双方在教育的过程中以学生为“主体”，协作完成教学内容，实现教学大纲提升学生综合能力的一种新型的学习模式。在初中英语写作教学的过程中加入“掌握学习”，可以从写作前的准备阶段和写作进行阶段入手。
1.写作前的准备阶段。（1）分析写作目标，确定写作的话题。在写作之前，教师需要指导学生对写作要求进行研读，明确写作的目标，初步确定写作的中心思想。教师应该帮助学生挖掘自身的潜能，全面激发学生的创作欲望。根据学生的实际情况，对之进行科学、合理的分组，并在组内设置负责人，协助教师完成教学工作。充分发挥团队協作的作用，让学生在小组讨论的过程中发现问题，思考问题，尝试着解决问题。（2）搜集写作素材，编写作文提纲。根据写作的主题选取合适的素材，通过大量的查找阅读确定素材。确定的素材最好是与学生生活息息相关的。此时经过了小组团队的激烈讨论，学生的兴趣基本上已经被调动了起来，教育者应当给予学生足够的空间展示自己，鼓励学生将小组内的讨论成果展示给全班同学，再通过班级上的讨论，将写作素材不断地深挖，启发学生思考，在学生捕捉到写作灵感的时候，及时督促学生编写习作提纲，并主动完成提纲的控制、修改和调整，为后期写作提供保障。
2.在写作进行阶段。在落实好写作前的准备工作之后，教师就要引导学生开始下笔了。在引导的过程中教师可以让学生从主题、开篇、发展、结尾的角度出发，自己先进行文章框架的构思，再由教师指导学生对框架进行“丰富”。 第一步，确定主题，设置开头。因为初中生的英语写作能力有限，因此教育者在指导的过程中可以有意识的向学生灌输“开门见山”式的写作手法，清晰学生的行文思路，保证学生文章的结构严谨。第二步，合理发展写作内容，完善文章结尾。重点关注文章的思想、文章的思路和文章过度事例的应用，严格要求学生行文贴合主题。结尾的写法一般有两种，照应前文或是以反问的形式完结，不仅保证了文章的简洁明了更易引发读者深思，引起思想上的共鸣。第三步，文章的修改和校对。修改初稿是英语写作教学过程中非常重要的一个环节，不仅要关注写作的形式更要关注写作的内容，不仅形式要合规，内容上更要合规。因为英语写作涉及英语单词的拼写问题，因此，此过程中还需要注重单词的拼写问题以及句段连接的相关问题。如果条件允许的话，教师可以对学生的写作进行串讲并对学生的写作草稿进行综合性指导评定，指出其中的不足；学生在结合教师指导的基础上进行小组内讨论和组内互评，吸收优点，改正缺点。第四步，誊写文章，分享写作成果。由学生将修改敲定后的文章进行誊写，以班级为单位分享写作的成果。这一阶段里教师要充分发挥自身的主观能动性，在仔细阅读学生文章的基础上，对文章进行多角度的评定，选择优秀的作品在课堂上推广，实现优秀写作资源的共享，不仅鼓励了学生更给其他学生提供了参考学习的案例，充分调动了学生的写作积极性。学生掌握了一定的写作技巧，写作水平和能力一定会发生大的改善和提高。
三、结束语
在我国传统教育理念的影响下，想要全面提高学生的英语写作能力并非易事。教育者除了要将“掌握学习”的相关理念科学、合理的应用进教学的过程中，还要敢于在教学实践的过程中大胆的创新，在充分结合学生实际情况的基础上，培养学生的兴趣，相信一定会对提高我国初中学生的英语写作水平有所帮助。
参考文献：
[1]肖林.浅谈“掌握学习”在初中英语写作教学中的运用[J].中学生英语（外语教学与研究），2013（08）.
[2]黎金沛.浅议研究性学习在初中英语写作教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2013（03）.
[3]贺妮妮.试谈合作学习在初中英语写作教学中的应用[J].剑南文学（经典教苑），2011（07）.
【关键词】掌握学习 初中 英语 写作 教学 运用
一、我国英语写作教学的现状及分析
在英语教学的过程中，写作教育不仅是手段，更是教学的目的所在，写作教育的存在就是为了提高学生的写作能力。然而受到传统教育模式的束缚，在我国英语写作教学的现阶段，无论是老师还是学生，都没有对写作产生足够的认识，继而导致英语写作教学实效性难以保证。对学生进行分析，态度不端正，缺乏英语写作动机是最严重的问题。因为“需要”写才去写，而不是因为“想”写，而去写，学生对写作没有兴趣，完全把写作当成一种负担，不愿意花精力进行系统的研究深挖。大多数学生更是认为语法、听力、阅读才是英语学习的关键所在，而写作的存在意义只是为了帮助他们更好的应付考试。还有一些学生认为教师批改作文可以帮助他们提高自身的写作水平，但是这种呆板的模式难以激发他们的学习积极性；对教育者进行分析，教育者虽然认为英语写作教育很重要，但是很难将写作教学有效的融合进教育的过程，故而教育一直停留在优秀例文分析的阶段上，不重视让学生剖析自己的作文，学生也不善于从自己的作文中发现问题并进行问题的改正。学生的学习激情难以被调动，教学的有效性更难以实现。
二、开展“掌握学习”写作教学的具体步骤
“掌握学习”指教育双方在教育的过程中以学生为“主体”，协作完成教学内容，实现教学大纲提升学生综合能力的一种新型的学习模式。在初中英语写作教学的过程中加入“掌握学习”，可以从写作前的准备阶段和写作进行阶段入手。
1.写作前的准备阶段。（1）分析写作目标，确定写作的话题。在写作之前，教师需要指导学生对写作要求进行研读，明确写作的目标，初步确定写作的中心思想。教师应该帮助学生挖掘自身的潜能，全面激发学生的创作欲望。根据学生的实际情况，对之进行科学、合理的分组，并在组内设置负责人，协助教师完成教学工作。充分发挥团队協作的作用，让学生在小组讨论的过程中发现问题，思考问题，尝试着解决问题。（2）搜集写作素材，编写作文提纲。根据写作的主题选取合适的素材，通过大量的查找阅读确定素材。确定的素材最好是与学生生活息息相关的。此时经过了小组团队的激烈讨论，学生的兴趣基本上已经被调动了起来，教育者应当给予学生足够的空间展示自己，鼓励学生将小组内的讨论成果展示给全班同学，再通过班级上的讨论，将写作素材不断地深挖，启发学生思考，在学生捕捉到写作灵感的时候，及时督促学生编写习作提纲，并主动完成提纲的控制、修改和调整，为后期写作提供保障。
2.在写作进行阶段。在落实好写作前的准备工作之后，教师就要引导学生开始下笔了。在引导的过程中教师可以让学生从主题、开篇、发展、结尾的角度出发，自己先进行文章框架的构思，再由教师指导学生对框架进行“丰富”。 第一步，确定主题，设置开头。因为初中生的英语写作能力有限，因此教育者在指导的过程中可以有意识的向学生灌输“开门见山”式的写作手法，清晰学生的行文思路，保证学生文章的结构严谨。第二步，合理发展写作内容，完善文章结尾。重点关注文章的思想、文章的思路和文章过度事例的应用，严格要求学生行文贴合主题。结尾的写法一般有两种，照应前文或是以反问的形式完结，不仅保证了文章的简洁明了更易引发读者深思，引起思想上的共鸣。第三步，文章的修改和校对。修改初稿是英语写作教学过程中非常重要的一个环节，不仅要关注写作的形式更要关注写作的内容，不仅形式要合规，内容上更要合规。因为英语写作涉及英语单词的拼写问题，因此，此过程中还需要注重单词的拼写问题以及句段连接的相关问题。如果条件允许的话，教师可以对学生的写作进行串讲并对学生的写作草稿进行综合性指导评定，指出其中的不足；学生在结合教师指导的基础上进行小组内讨论和组内互评，吸收优点，改正缺点。第四步，誊写文章，分享写作成果。由学生将修改敲定后的文章进行誊写，以班级为单位分享写作的成果。这一阶段里教师要充分发挥自身的主观能动性，在仔细阅读学生文章的基础上，对文章进行多角度的评定，选择优秀的作品在课堂上推广，实现优秀写作资源的共享，不仅鼓励了学生更给其他学生提供了参考学习的案例，充分调动了学生的写作积极性。学生掌握了一定的写作技巧，写作水平和能力一定会发生大的改善和提高。
三、结束语
在我国传统教育理念的影响下，想要全面提高学生的英语写作能力并非易事。教育者除了要将“掌握学习”的相关理念科学、合理的应用进教学的过程中，还要敢于在教学实践的过程中大胆的创新，在充分结合学生实际情况的基础上，培养学生的兴趣，相信一定会对提高我国初中学生的英语写作水平有所帮助。
参考文献：
[1]肖林.浅谈“掌握学习”在初中英语写作教学中的运用[J].中学生英语（外语教学与研究），2013（08）.
[2]黎金沛.浅议研究性学习在初中英语写作教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2013（03）.
[3]贺妮妮.试谈合作学习在初中英语写作教学中的应用[J].剑南文学（经典教苑），2011（07）.