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摘 要：随着信息技术时代的到来，多媒体技术的高速发展给高中课堂带来了生机与活力，尤其是高中政治课堂教学中，多媒体的引入起到了积极的促进作用，然而，多媒体毕竟只是一种辅助教学手段，過多使用可能降低课堂效率。因此，立足实际深入探讨当前多媒体在高中政治教学中的利与弊，对于提高政治课堂教学效率来说就有十分重要的价值和意义。
关键词：多媒体 高中政治 利与弊
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0114-01
多媒体辅助教学手段的应用可以将传统的纸质文本转换成多种文本形式，利于调动学生学习的积极性，降低课堂教学难度，同时，多媒体作为一种辅助教学手段，有存在一定的局限性。因此，如何恰到好处的运用多媒体，在打破传统教学模式的基础上带来更高的效率成为每一个一线教师值得探讨的话题。
1 高中政治教学中应用多媒体的优势
多媒体的辅助作用可以让学生走进课堂，深入视频、动画、图品、声音等多种形式文本的参与，激发了学生的学习兴趣，也延伸了学习的层次。
1.1 利于抽象理论具体化
高中政治教学具有鲜明的学科特点，即帮助学生掌握具有较高层次的政治理论。而学生对于这样的理论常常感到枯燥乏味，理解起来抽象性较强。因此，利用多媒体教学可以打破传统的文本呈现方式，将抽象的理论简化为直观的画面或者视频，学生借助于对画面、视频的理解来读懂抽象的理论，简化了教学内容，利于学生接受，从而凸显教学效果。
1.2 利于枯燥内容趣味化
积极主动的学习利于学习内容的掌握，对于高中生来说这一点更加突出，为了挽救高中政治长期以来在学生们心目中死板枯燥的形象，适当的引入多媒体辅助教学手段是十分必要的。利用多媒体手段，播放一段是实际生活相关联的视频，充分调动学生多感官参与学习的同时，利于唤醒学生政治学习为生活服务意识，从而激发学生提高思想道德需求，为了追求更高尚的理想而奋斗。
1.3 利于教学方式灵活化
传统的高中政治教学中通常是“填鸭式”的教学模式，教师只管讲解，学生被动接受，考试的时候，学生大多抄一抄过关就好，这种方式阻碍了学生思想政治水平的提高。而多媒体的引入从很大程度上改变了这种状态，在教学环节中借助多媒体开展多种教学活动，让学生根据所看、多听的内容产生心理体验，教师在学生体验的基础之上与学生交流归纳，最后达成教学目标，这种教学模式提高的不仅是学生的政治成绩，更多的是政治思想和道德意识。
2 高中政治教学中多媒体技术应用存在的弊端
任何事物都具有两面性，多媒体技术的广泛应用确实在一定程度上解决了传统教学中无法突破的瓶颈，但是一味的运用，教师驾驭不善，也可能导致多种问题。
2.1 课堂容量加大，学生的思维跟不上
多媒体辅助教学最大的优势是可以增加课堂容量，无论是呈现的文字，还是视频、图画常常一闪而过，教师的教学进度在不知不觉中加快，学生毕竟对新知识的接受需要思维过程，而这样的教学速度不利于学生的思维发展，有时候跟不上老师的节奏，学生可以假装听懂了，有的干脆老师说什么就是什么，久而久之学生对于政治学习热情下降，无法调动起学生的积极性；另外，无法保证思维时间，学生的思维失去了意义，而多媒体辅助教学手段也失去了使用的意义。
2.2 教学内容繁杂，学生注意力不集中
多媒体技术的应用可以变枯燥为形象，便抽象为立体，正确的使用有利于加深学生对于知识的掌握，然而，有一点必须引起重视，即过多的文献材料、图片、视屏充斥课堂，学生的注意力都被这些花花绿绿的影音效果夺去了，是否会淡化学生对于问题的思考，对于课本教材的解读；尤其是一些老师在制作PPT的时候，喜欢插入一些图片、动画之类的，很容易吸引学生的注意力，而这种教学形式背后恰恰阻碍了学生注意力集中在需要解读的问题本身，南辕北辙，适得其反。
2.3 教学效率降低，教师驾驭能力不强
多媒体辅助教学手段在高中政教学中可以在一定程度上减轻教师负担，如原来需要教师“读”给学生的文本，现在学生自己能读到了。但是，如果教师在制作课件和运用课件中驾驭能力较低，就可能浪费大量课堂时间。如教师播放的课件不能与课本有效衔接，学生会感觉很突兀，弄不明白老师讲解的重点实是什么；另外，教师组织PPT课件对教材内容把握不深刻，有可能给学生造成错误的理解，毕竟很多视频或者画面来自于互联网，不是针对教学而出现，从而喧宾夺主，失去了利用多媒体的意义。
总之，多媒体辅助教学手段是一把双刃剑，通过分析在高中政治教学中应用的利与弊，对教师提出了更高的要求，要求教师要善于应用，要用得恰到好处，这需要教师从自身出发，深入解读教材，充分挖掘教材与多媒体手段的整合点，并不断学习多媒体信息技术，做到灵活应用，有效应用，让多媒体技术切实为政治课堂而服务。
参考文献
[1] 丁桂杰.多媒体在高中政治教学中应用的利弊分析[J].中国校外教育，2011（23）：140.
[2] 徐宏伟.浅谈多媒体在高中政治课堂的运用[J].中学课程辅导：江苏教师，2011（12）：93.
[3] 印厚雨.巧妙运用多媒体手段放飞高中政治课堂教学[J].新课程（上），2011（11）：114.
[4] 李少茹.运用多媒体技术优化政治课堂教学[J].教育教学论坛，2010（31）：205-206.
关键词：多媒体 高中政治 利与弊
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0114-01
多媒体辅助教学手段的应用可以将传统的纸质文本转换成多种文本形式，利于调动学生学习的积极性，降低课堂教学难度，同时，多媒体作为一种辅助教学手段，有存在一定的局限性。因此，如何恰到好处的运用多媒体，在打破传统教学模式的基础上带来更高的效率成为每一个一线教师值得探讨的话题。
1 高中政治教学中应用多媒体的优势
多媒体的辅助作用可以让学生走进课堂，深入视频、动画、图品、声音等多种形式文本的参与，激发了学生的学习兴趣，也延伸了学习的层次。
1.1 利于抽象理论具体化
高中政治教学具有鲜明的学科特点，即帮助学生掌握具有较高层次的政治理论。而学生对于这样的理论常常感到枯燥乏味，理解起来抽象性较强。因此，利用多媒体教学可以打破传统的文本呈现方式，将抽象的理论简化为直观的画面或者视频，学生借助于对画面、视频的理解来读懂抽象的理论，简化了教学内容，利于学生接受，从而凸显教学效果。
1.2 利于枯燥内容趣味化
积极主动的学习利于学习内容的掌握，对于高中生来说这一点更加突出，为了挽救高中政治长期以来在学生们心目中死板枯燥的形象，适当的引入多媒体辅助教学手段是十分必要的。利用多媒体手段，播放一段是实际生活相关联的视频，充分调动学生多感官参与学习的同时，利于唤醒学生政治学习为生活服务意识，从而激发学生提高思想道德需求，为了追求更高尚的理想而奋斗。
1.3 利于教学方式灵活化
传统的高中政治教学中通常是“填鸭式”的教学模式，教师只管讲解，学生被动接受，考试的时候，学生大多抄一抄过关就好，这种方式阻碍了学生思想政治水平的提高。而多媒体的引入从很大程度上改变了这种状态，在教学环节中借助多媒体开展多种教学活动，让学生根据所看、多听的内容产生心理体验，教师在学生体验的基础之上与学生交流归纳，最后达成教学目标，这种教学模式提高的不仅是学生的政治成绩，更多的是政治思想和道德意识。
2 高中政治教学中多媒体技术应用存在的弊端
任何事物都具有两面性，多媒体技术的广泛应用确实在一定程度上解决了传统教学中无法突破的瓶颈，但是一味的运用，教师驾驭不善，也可能导致多种问题。
2.1 课堂容量加大，学生的思维跟不上
多媒体辅助教学最大的优势是可以增加课堂容量，无论是呈现的文字，还是视频、图画常常一闪而过，教师的教学进度在不知不觉中加快，学生毕竟对新知识的接受需要思维过程，而这样的教学速度不利于学生的思维发展，有时候跟不上老师的节奏，学生可以假装听懂了，有的干脆老师说什么就是什么，久而久之学生对于政治学习热情下降，无法调动起学生的积极性；另外，无法保证思维时间，学生的思维失去了意义，而多媒体辅助教学手段也失去了使用的意义。
2.2 教学内容繁杂，学生注意力不集中
多媒体技术的应用可以变枯燥为形象，便抽象为立体，正确的使用有利于加深学生对于知识的掌握，然而，有一点必须引起重视，即过多的文献材料、图片、视屏充斥课堂，学生的注意力都被这些花花绿绿的影音效果夺去了，是否会淡化学生对于问题的思考，对于课本教材的解读；尤其是一些老师在制作PPT的时候，喜欢插入一些图片、动画之类的，很容易吸引学生的注意力，而这种教学形式背后恰恰阻碍了学生注意力集中在需要解读的问题本身，南辕北辙，适得其反。
2.3 教学效率降低，教师驾驭能力不强
多媒体辅助教学手段在高中政教学中可以在一定程度上减轻教师负担，如原来需要教师“读”给学生的文本，现在学生自己能读到了。但是，如果教师在制作课件和运用课件中驾驭能力较低，就可能浪费大量课堂时间。如教师播放的课件不能与课本有效衔接，学生会感觉很突兀，弄不明白老师讲解的重点实是什么；另外，教师组织PPT课件对教材内容把握不深刻，有可能给学生造成错误的理解，毕竟很多视频或者画面来自于互联网，不是针对教学而出现，从而喧宾夺主，失去了利用多媒体的意义。
总之，多媒体辅助教学手段是一把双刃剑，通过分析在高中政治教学中应用的利与弊，对教师提出了更高的要求，要求教师要善于应用，要用得恰到好处，这需要教师从自身出发，深入解读教材，充分挖掘教材与多媒体手段的整合点，并不断学习多媒体信息技术，做到灵活应用，有效应用，让多媒体技术切实为政治课堂而服务。
参考文献
[1] 丁桂杰.多媒体在高中政治教学中应用的利弊分析[J].中国校外教育，2011（23）：140.
[2] 徐宏伟.浅谈多媒体在高中政治课堂的运用[J].中学课程辅导：江苏教师，2011（12）：93.
[3] 印厚雨.巧妙运用多媒体手段放飞高中政治课堂教学[J].新课程（上），2011（11）：114.
[4] 李少茹.运用多媒体技术优化政治课堂教学[J].教育教学论坛，2010（31）：205-206.