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摘要：大学生就业创业教育工作要提高科学化水平和工作实效，有必要推进供给侧结构性改革。要坚持问题导向和需求导向，提倡以人为本、德育为先、能力为重，明确大学生就业创业教育工作的目标任务。坚持全员育人、全过程育人、全方位育人，科学设计大学生就业创业教育规划。围绕学生、关心学生、服务学生，满足大学生成长发展需求和期待，坚持因时而变、因事而化、因势而新，创新大学生就业创业教育形式和载体。
关键词：供给侧改革；大學生；就业创业
中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）025-0438-01
一、高校大学生就业创业教育改革的必要性
大学生就业创业教育作为全面实施素质教育，培养大学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要载体，在加强学生能力培养、提升学校整体实力、创造社会价值等方面起到举足轻重的作用。多年来，各高校开展了许多教育和实践活动，做了很多工作，付出了很多努力，但被大学生真正喜爱并接受的并没有多少，没有达到预期的教育效果。高校就业创业依旧处于社会创业生态系统中比较弱势的地位，就业创业教育模式化、同质化，与市场脱节。2015年中央提出“供给侧结构性改革”的概念，用这一概念反思当下大学生就业创业教育实践活动，可以发现在“供给”上存在着一些问题，需要认真反思高校就业创业教育与广大学生在“供给”上的关系，需要提供更加丰盛的、可选择的就业创业教育“营养大餐”，为大学生补充成长所需的“维生素”。这种“营养大餐”要让国家和社会认可，得到教师的支持，容易被大学生喜爱并接受，这就要求大学生就业创业教育一定要坚持问题导向和需求导向，把握大学生就业创业教育的目标任务，深入了解当代大学生的特点和实际需求，明确教育、管理和服务内容，找准实施路径和方法，设计新颖的形式和载体，使就业创业教育与大学生的发展期待接近一致。
二、高校大学生就业创业教育现实的分析
大学生就业创业教育作为以服务广大青年学生为主的教育实践课程，主要是通过各种就业创业课程、创业实践活动、创业计划项目的开展，达到服务青年、教育青年、引领青年的目的。虽然大学生创业的热情持续高涨，效果却不尽如人意。除了资金、人脉、环境等因素，创业者自身能力更是影响其创业成功的关键。经过多年的发展，高校大学生就业创业教育体系已经相对成熟，去除过程中仍存在的“传统化”、“单一性”等问题，增强其创新性、导向性和社会化得到了普遍关注。如何有针对性地开展就业创业活动，充分考虑当下大学生的需要，做到“因材施教”，却是容易被忽视的问题。因此就业创业教育的深化改革已成必然，其中就业创业教育的“供给”与在校大学生的“需求”就是改革的关键。
推进高校就业创业教育的供给侧改革需要正确认识“供给对象”以及“供给效果”。首先需要明确就业创业教育的服务对象是高校大学生，受益的也应该是高校大学生，但是从以往的实际工作中可以发现，大学生就业创业教育的覆盖面不够开拓：就业创业教育课程大多针对低年级学生，适合高年级大学生的相关课程及培养较少；重点培养优秀学生，中间活跃层缺失。这就要求我们准确了解不同供给对象的特点，因材施教，杜绝千篇一律。
此外，“供给效果”强调的是就业创业教育从“强制给予”到“自愿接受”的深层次转变。当下，高校大学生就业创业教育实践活动如火如荼，学校不惜花费大量人力、物力、财力来展开相关教育和实践，但在活动开展形式、创新性和针对性方面还不够。需进一步提升活动开展质量、深入了解大学生参与的主观意愿、收获及教育效果，充分结合oo后大学生的性格特点，通过搭建有效平台，提升活动形式和活动质量，引导大学生从被动参与到主动加入就业创业教育。
三、高校大学生就业创业教育供给侧改革
（一）建立需求库，实现精准供给
信息不对称存在于高校与大学生之间。各级部门在具体工作中，不一定完全摸清了大学生的脉搏，也不一定把工作做到了大学生最需要的地方。同样，大学生对于高校就业创业教育正在做什么、有哪些服务大学生的项目，也不一定十分了解和清楚。就业创业教育的“供给”与大学生的“需求”之间的不对等，这也就是为什么现在大学生不愿意在高校就业创业教育实践活动中花费自己时间和精力的原因。要想了解广大学生的共性和各自的特点，让他们看到高校为更好服务他们所做的努力，实现精确供给，就必须建立大学生需求库。通过对大学生“需求库”的掌握和分析，可以分析其共性和特点，日后也能更有针对性的开展就业创业教育活动，使高校就业创业教育覆盖更多的大学生。
（二）利用新媒体平台，实现创新供给
当下高校大学生多是“95后”，甚至是“00后”，他们主观性强，追求个性，通过手机、网络、传媒等多种渠道可以接触到各种各样的信息，也善于利用网络获取信息和知识。而传统的课堂式就业创业教育实践活动难以与当代青年大学生产生共鸣，需要尝试在互联网等新媒体平台上寻找开展就业创业教育的机会，利用微信、微博、QQ等平台实现信息的扁平化，将网络作为了解大学生动态、引领大学生的先锋阵地，实现供给的创新。通过互联网与大学生进行在线交流和互动，不仅可以有效推动就业创业教育实践活动的开展，还能够增强大学生的主观能动性，增进师生情谊，刷出高校就业创业教育实践活动的存在感。
（三）整合多方资源，实现可持续供给
推动高校就业创业教育的供给侧改革要注重全面性。高校就业创业教育资源条件有限，因此要借助政府、社会、市场以及其他高校的资源，以满足大学生的需求。当代大学生是未来国家的接班人，如何把社会上各种资源整合利用起来实现可持续供给，是推进高校就业创业教育供给侧改革的一个重要课题。既要充分利用政府资源，为大学生提供高质量保障，又要善于借助社会和高校相关部门、专业教师的力量，整合校内校外及线上线下多种资源，满足不同大学生的需求，确保就业创业教育形式多样，教育质量高，在服务上不留空白。
关键词：供给侧改革；大學生；就业创业
中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）025-0438-01
一、高校大学生就业创业教育改革的必要性
大学生就业创业教育作为全面实施素质教育，培养大学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要载体，在加强学生能力培养、提升学校整体实力、创造社会价值等方面起到举足轻重的作用。多年来，各高校开展了许多教育和实践活动，做了很多工作，付出了很多努力，但被大学生真正喜爱并接受的并没有多少，没有达到预期的教育效果。高校就业创业依旧处于社会创业生态系统中比较弱势的地位，就业创业教育模式化、同质化，与市场脱节。2015年中央提出“供给侧结构性改革”的概念，用这一概念反思当下大学生就业创业教育实践活动，可以发现在“供给”上存在着一些问题，需要认真反思高校就业创业教育与广大学生在“供给”上的关系，需要提供更加丰盛的、可选择的就业创业教育“营养大餐”，为大学生补充成长所需的“维生素”。这种“营养大餐”要让国家和社会认可，得到教师的支持，容易被大学生喜爱并接受，这就要求大学生就业创业教育一定要坚持问题导向和需求导向，把握大学生就业创业教育的目标任务，深入了解当代大学生的特点和实际需求，明确教育、管理和服务内容，找准实施路径和方法，设计新颖的形式和载体，使就业创业教育与大学生的发展期待接近一致。
二、高校大学生就业创业教育现实的分析
大学生就业创业教育作为以服务广大青年学生为主的教育实践课程，主要是通过各种就业创业课程、创业实践活动、创业计划项目的开展，达到服务青年、教育青年、引领青年的目的。虽然大学生创业的热情持续高涨，效果却不尽如人意。除了资金、人脉、环境等因素，创业者自身能力更是影响其创业成功的关键。经过多年的发展，高校大学生就业创业教育体系已经相对成熟，去除过程中仍存在的“传统化”、“单一性”等问题，增强其创新性、导向性和社会化得到了普遍关注。如何有针对性地开展就业创业活动，充分考虑当下大学生的需要，做到“因材施教”，却是容易被忽视的问题。因此就业创业教育的深化改革已成必然，其中就业创业教育的“供给”与在校大学生的“需求”就是改革的关键。
推进高校就业创业教育的供给侧改革需要正确认识“供给对象”以及“供给效果”。首先需要明确就业创业教育的服务对象是高校大学生，受益的也应该是高校大学生，但是从以往的实际工作中可以发现，大学生就业创业教育的覆盖面不够开拓：就业创业教育课程大多针对低年级学生，适合高年级大学生的相关课程及培养较少；重点培养优秀学生，中间活跃层缺失。这就要求我们准确了解不同供给对象的特点，因材施教，杜绝千篇一律。
此外，“供给效果”强调的是就业创业教育从“强制给予”到“自愿接受”的深层次转变。当下，高校大学生就业创业教育实践活动如火如荼，学校不惜花费大量人力、物力、财力来展开相关教育和实践，但在活动开展形式、创新性和针对性方面还不够。需进一步提升活动开展质量、深入了解大学生参与的主观意愿、收获及教育效果，充分结合oo后大学生的性格特点，通过搭建有效平台，提升活动形式和活动质量，引导大学生从被动参与到主动加入就业创业教育。
三、高校大学生就业创业教育供给侧改革
（一）建立需求库，实现精准供给
信息不对称存在于高校与大学生之间。各级部门在具体工作中，不一定完全摸清了大学生的脉搏，也不一定把工作做到了大学生最需要的地方。同样，大学生对于高校就业创业教育正在做什么、有哪些服务大学生的项目，也不一定十分了解和清楚。就业创业教育的“供给”与大学生的“需求”之间的不对等，这也就是为什么现在大学生不愿意在高校就业创业教育实践活动中花费自己时间和精力的原因。要想了解广大学生的共性和各自的特点，让他们看到高校为更好服务他们所做的努力，实现精确供给，就必须建立大学生需求库。通过对大学生“需求库”的掌握和分析，可以分析其共性和特点，日后也能更有针对性的开展就业创业教育活动，使高校就业创业教育覆盖更多的大学生。
（二）利用新媒体平台，实现创新供给
当下高校大学生多是“95后”，甚至是“00后”，他们主观性强，追求个性，通过手机、网络、传媒等多种渠道可以接触到各种各样的信息，也善于利用网络获取信息和知识。而传统的课堂式就业创业教育实践活动难以与当代青年大学生产生共鸣，需要尝试在互联网等新媒体平台上寻找开展就业创业教育的机会，利用微信、微博、QQ等平台实现信息的扁平化，将网络作为了解大学生动态、引领大学生的先锋阵地，实现供给的创新。通过互联网与大学生进行在线交流和互动，不仅可以有效推动就业创业教育实践活动的开展，还能够增强大学生的主观能动性，增进师生情谊，刷出高校就业创业教育实践活动的存在感。
（三）整合多方资源，实现可持续供给
推动高校就业创业教育的供给侧改革要注重全面性。高校就业创业教育资源条件有限，因此要借助政府、社会、市场以及其他高校的资源，以满足大学生的需求。当代大学生是未来国家的接班人，如何把社会上各种资源整合利用起来实现可持续供给，是推进高校就业创业教育供给侧改革的一个重要课题。既要充分利用政府资源，为大学生提供高质量保障，又要善于借助社会和高校相关部门、专业教师的力量，整合校内校外及线上线下多种资源，满足不同大学生的需求，确保就业创业教育形式多样，教育质量高，在服务上不留空白。