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[摘 要]在探讨幼儿的审美教育与自主创造力的过程中，教师要坚决放弃旧式幼儿教学观念，要坚持艺术教育这一理念。在艺术教育的实践教学活动中，幼儿的审美教育与自主创造力始终都相辅相成、彼此渗透，帮助幼儿整体化和谐发展。
[关键词]幼儿艺术教育；审美教育；自由创造
对幼儿期进行审美教育，可以完善幼儿健康的人格。通过各种艺术教育实践活动，促进幼儿的协调能力，提高其审美能力，培养幼儿的自由创造能力。两者需保持相辅相成的关系，幼儿的整体素质才会得到提升，才能勇敢表达自己的思想。
一、加强幼儿对美好事物的整体理解力
对于幼儿周边的环境与生活，教师应该加以利用，让幼儿不断体验不同的事物，因而产生对美的探索愿望。丰富幼儿的审美情感，给予幼儿的感知空间更多元化，从而引发幼儿更加积极地探索。比如，幼儿教室与活动室的环境美化，要符合幼儿的审美，室内墙体要注重格局与装饰，追求设计的形象可爱，描绘色调雅致，整体内容丰富。还可以把幼儿的手工、绘画以及教师的作品精心布置展示，定期更换，让学生在美的环境里，潜移默化地提高审美能力。
幼儿对于周边实物的感受能力是很强的，美的环境的多变性，可以充分刺激其自主探索性。对于幼儿来说室内的活动占大部分时间，活动室的布置就很重要。以往，活动室布置往往着重色彩艳丽与童趣性，很少关注其产生的审美价值，而现在教师会考虑到小、中、大班的年龄特点，有目的地进行布置，墙壁上可以设定一个主题，例如《三只小猪》，教师可以用连环画的方式表达出来，幼儿在视觉感官的刺激下完全可以用自己的语言来阐述，教师随即引导他们说出自己对三只小猪的看法。幼儿的表现欲望是十分强烈的，此时只要教师善于调动孩子们的兴趣，他们都会争先恐后的表达自己的感想：“大灰狼太可恶了，为什么要欺负小猪他们？”“大猪和二猪太懒了，差点被捉住。”“小小猪最好，盖的房子最结实……”然后，告诉他们要像小小猪一样，勤劳踏实，机智聪明，更要乐于助人。
二、运用游戏提高审美与创造的协调力
审美教育就应该把幼儿内在的潜能开发，游戏就是对幼儿实践审美力与自主创造力相结合的重要方式。幼儿自身对各种游戏有很大的兴趣，即使简单的游戏也可以最大程度地满足幼儿内在的心理需求，让幼儿在小游戏中就可以得到启发。如，大班的活动主体为“水果大集合”，幼儿可以从家里带来自己喜欢的多种水果，先让孩子们把带来的水果放在桌子上，让孩子们自己去观察，去发现其不同的特点、不同的颜色，然后把准备的无色彩的水果卡片拿出来，让幼儿再次认真地观察，想象它应该是什么颜色的，孩子们就会争先恐后地说“苹果是红色的”“香蕉是黄色的” “樱桃是红色的”等等，然后让孩子们把喜欢的水果画下来，挑选水果本身的颜色描绘，结果最后变成了奇形怪状的水果大比拼，三角形的梨子、粉色的橘子、红色的香蕉等等，对于孩子们这种大胆的自主创造力教师也应该加以鼓励，要尽量引导幼儿用心去观察事物，用大脑去思索问题，让孩子在游戏中自主选择、自主表述以及独立创设，能够根据自己所需来安排自己的行为。
三、欣赏美的艺术加强幼儿美的判断力
教师要多多加强孩子对艺术品的欣赏能力，要选择一些比较有代表性的色彩对比强烈、形象生动和比较贴近孩子生活的又容易理解的作品。这样的作品，能够提升幼儿的审美能力，从而激发他们的自主创造力。引导幼儿对一些艺术作品进行一番美的评价，来增强幼儿对美好事物的判断能力。教师要循序渐进地引导幼儿观察作品中所描绘的景物，或者更深一点谈谈自己对这些作品的看法，然后鼓励他们用自己的语言表达出来，启发幼儿初次看到这些作品的心理感受，还可以引导幼儿把自己所感受到的用绘画的方式表达出来。他们的作品在完成之后，为了调动孩子们的兴趣和对美的感受，可以张贴出来，让他们自己去相互借鉴，相互欣赏，发现彼此的不同之处，这样一来就更加激发了幼儿的自主创造能力，使幼儿对于审美观念有所认识和深入的了解。幼儿是想象力丰富的天使，他们的想法是异想天开的，也是千奇百怪的，如果教师在教学中，善于发现，善于鼓励和引导，定能发挥和挖掘孩子的奇妙想法，捕捉他们的瞬间想法，通过多种语言活动来让他们感受美，从而激发出幼儿本身创造美的欲望。
责任编辑 沁 砚
[关键词]幼儿艺术教育；审美教育；自由创造
对幼儿期进行审美教育，可以完善幼儿健康的人格。通过各种艺术教育实践活动，促进幼儿的协调能力，提高其审美能力，培养幼儿的自由创造能力。两者需保持相辅相成的关系，幼儿的整体素质才会得到提升，才能勇敢表达自己的思想。
一、加强幼儿对美好事物的整体理解力
对于幼儿周边的环境与生活，教师应该加以利用，让幼儿不断体验不同的事物，因而产生对美的探索愿望。丰富幼儿的审美情感，给予幼儿的感知空间更多元化，从而引发幼儿更加积极地探索。比如，幼儿教室与活动室的环境美化，要符合幼儿的审美，室内墙体要注重格局与装饰，追求设计的形象可爱，描绘色调雅致，整体内容丰富。还可以把幼儿的手工、绘画以及教师的作品精心布置展示，定期更换，让学生在美的环境里，潜移默化地提高审美能力。
幼儿对于周边实物的感受能力是很强的，美的环境的多变性，可以充分刺激其自主探索性。对于幼儿来说室内的活动占大部分时间，活动室的布置就很重要。以往，活动室布置往往着重色彩艳丽与童趣性，很少关注其产生的审美价值，而现在教师会考虑到小、中、大班的年龄特点，有目的地进行布置，墙壁上可以设定一个主题，例如《三只小猪》，教师可以用连环画的方式表达出来，幼儿在视觉感官的刺激下完全可以用自己的语言来阐述，教师随即引导他们说出自己对三只小猪的看法。幼儿的表现欲望是十分强烈的，此时只要教师善于调动孩子们的兴趣，他们都会争先恐后的表达自己的感想：“大灰狼太可恶了，为什么要欺负小猪他们？”“大猪和二猪太懒了，差点被捉住。”“小小猪最好，盖的房子最结实……”然后，告诉他们要像小小猪一样，勤劳踏实，机智聪明，更要乐于助人。
二、运用游戏提高审美与创造的协调力
审美教育就应该把幼儿内在的潜能开发，游戏就是对幼儿实践审美力与自主创造力相结合的重要方式。幼儿自身对各种游戏有很大的兴趣，即使简单的游戏也可以最大程度地满足幼儿内在的心理需求，让幼儿在小游戏中就可以得到启发。如，大班的活动主体为“水果大集合”，幼儿可以从家里带来自己喜欢的多种水果，先让孩子们把带来的水果放在桌子上，让孩子们自己去观察，去发现其不同的特点、不同的颜色，然后把准备的无色彩的水果卡片拿出来，让幼儿再次认真地观察，想象它应该是什么颜色的，孩子们就会争先恐后地说“苹果是红色的”“香蕉是黄色的” “樱桃是红色的”等等，然后让孩子们把喜欢的水果画下来，挑选水果本身的颜色描绘，结果最后变成了奇形怪状的水果大比拼，三角形的梨子、粉色的橘子、红色的香蕉等等，对于孩子们这种大胆的自主创造力教师也应该加以鼓励，要尽量引导幼儿用心去观察事物，用大脑去思索问题，让孩子在游戏中自主选择、自主表述以及独立创设，能够根据自己所需来安排自己的行为。
三、欣赏美的艺术加强幼儿美的判断力
教师要多多加强孩子对艺术品的欣赏能力，要选择一些比较有代表性的色彩对比强烈、形象生动和比较贴近孩子生活的又容易理解的作品。这样的作品，能够提升幼儿的审美能力，从而激发他们的自主创造力。引导幼儿对一些艺术作品进行一番美的评价，来增强幼儿对美好事物的判断能力。教师要循序渐进地引导幼儿观察作品中所描绘的景物，或者更深一点谈谈自己对这些作品的看法，然后鼓励他们用自己的语言表达出来，启发幼儿初次看到这些作品的心理感受，还可以引导幼儿把自己所感受到的用绘画的方式表达出来。他们的作品在完成之后，为了调动孩子们的兴趣和对美的感受，可以张贴出来，让他们自己去相互借鉴，相互欣赏，发现彼此的不同之处，这样一来就更加激发了幼儿的自主创造能力，使幼儿对于审美观念有所认识和深入的了解。幼儿是想象力丰富的天使，他们的想法是异想天开的，也是千奇百怪的，如果教师在教学中，善于发现，善于鼓励和引导，定能发挥和挖掘孩子的奇妙想法，捕捉他们的瞬间想法，通过多种语言活动来让他们感受美，从而激发出幼儿本身创造美的欲望。
责任编辑 沁 砚