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时代的进步，科学技术的发展，使得新产品层出不穷。新材料、新工艺、新技术、新设备不断涌现，先进的制造技术不断地被企业引进，面对现代化的生产线，当今企业对生产一线的技术工人要求也更高，这就给职业教育提出了，如何在最短的时间内，以最好的培训效果培训出大批的规范操作的高素质技术工人的问题。
鉴于传统课堂教学方式的诸多弊端，在各个职业领域开发模块实训、生产一体化教学势在必行。模块实训教学从根本上改变了以往传统课堂教学的技能培训模式，它集理论教学与岗位操作标准模拟训练、电化教学于一体，收到了传统教学方法无法达到的教学效果。
职业技能—岗位操作标准是详细规范岗位工人操作行为的准则，它以三大规程为依据，将其与岗位有直接联系的重要的部分加上岗位责任制中关于管理要求，综合提炼（优化、统一、协调）升华为岗位实训操作标准。其特点如下：
（1）应根据所设专业和企业需求制定出符合生产实际的模块教材。
（2）使每个学生服从实训计划总目标，形成全员的目标管理系统。
（3）每个实训的模块之间互相衔接形成有机联系，保证整个实训管理过程协调。
（4）用数据说话，逐步实现定量化，便于监督、考核和信息反馈。
（5）具有先进性、合理性、灵活性，实用性。
模块技能单元的核心就是标准化操作，教学用于实践，立竿见影，其实质就是解决不同专业岗位应知、应会问题，模块实训前教师与学生知道干什么？如何干？何处干？什么时候干？干到什么程度？是技能单元模块实训教学的主线，因此用模块职业技能模拟岗位操作标准实训是可行的，合理的。
实训是模块教学这一系统工程的重要部分，它是模块开展工作的最直接的目的，也是检验模块教材开发质量和衡量模块培训效果的一个重要方面。
以模块为中心、以学生为中心、以技能训练为中心，在这三个中心之中，实训基地是实施模块培训的基础，我校以国家、省、市等有关职业标准为依据，把实训基地作为实施模块实训的中心工作来抓，并配套开发与之相适应的模块学习教材，在取得试点成功的基础上，将在我校机械、数控、电子电工、计算机等专业全面组织实施模块实训教学。
我校在2007—2008学年度第一学期和2007—2008第二学期共两个学期有选择地开始了试点工作。如数控加工技术专业，对06级数控（1）、（2）两个实验班级实施了模块式实训教学，将原有的传统教学实习方法调整为目标驱动式的模块实训。具体做法是：（1）组织上落实。成立课程改革领导小组，确定专、兼职双师型模块实训教师。（2）开发模块实训教材。由相关的双师型教师及工程技术人员将机械制图、公差与配合、金属材料、机械基础，机械制造等课程融为一体，针对所设专业和企业岗位操作标准编写成校本模块实训教材。（3）实验班的双师型教师同时深入机械加工、数控加工、钳工、电子电工装配进行跟踪写实。针对课程改革实验班的学生的实训标准逐条跟踪与普通班对比分析，完成实习研究报告。
以往的传统实习，是为完成学习任务而实习的，教师和学生很少考虑短期目标，教师没压力，学生没动力，相对都比较轻松。而实行模块式培训，首先要组织双师型教师，根据驱动目标编写出切实可行的、更加科学、规范的、更加与生产实际（企业生产）相贴近的一个小目标跟着最终完成一个大目标的模块实训教学法，也就是实施计划的一大部分。06级数控（1）、（2）两个实验班的学生在校学习期间根据我校实训条件，制定出一套切实可行的实训方案与企业市场紧贴，实训中根据用人单位提出的条件和国家初级工、中级工、高级工、技师等实训技能标准，定出不同层次的实施计划，使学生在拿到毕业证的同时根据个人及市场的需要拿到初、中级工，高级工甚至技师等级认证证书。这种目标驱动式模块教学贴近市场，贴近企业用人单位的需求，也锻炼和提高了我校的教师队伍，同时也使学生感受到成功的喜悦。我院06级数控班一班学生36人被富士康集团录用，录用学生满意，其中首批就抽１４人送到山西太原基地进行为期半年的强化培训，在很短的时间内就成为企业的技术骨干。实验班与普通班通过两个学期跟踪对比，成绩显著。
通过模块实训教学实践我认为用模块实训教材进行操作技能实训，是缩短教育转化为生产力的一种突破，只要坚持科学的利用、精心的组织、合理的开发、有计划按步骤的推广，更注重克服实训中可能出现的难题就能充分地体现出模块操作技能实训的科学性、责任性、实用性、可操作性及见效快的特点，彻底扭转传统技能培训上“轻技能，重理论；轻能力，重学历；轻实践，重教学”的倾向，以及教育与经济、育人与用人两脱节的问题。
通过跟综对比，模块实训教学较传统实习方法有较大的优越性，主要表现在：（1）模块教学的考核办法及实训效果是传统课堂教学无法比拟的。考核办法可根据学习单元内容采取理论试卷考试、学生答辩、模拟岗位操作等多项考核。在理论考试合格的基础上学生再进行答辩考核及操作考核合格后，方可进行下一个模块实训单元学习，考核成绩基本反映了学生的真实水平，因此，收到了较好的效果。（2）模块教学基本上克服了传统的教学方法所不能克服的弊端。模块实训，可做到学生实训不同步，学习不同步，考核不同步，结业不同步，克服了不同学制的学生难以同步施教的弊端，也较好地解决了工学矛盾。模块实训切合实际，文字简练，图文并茂，易学易懂，克服了传统教学理论深奥、枯燥无味、呆板、学员不易接受的弊端。模块试实训集文字、图片、实物、电教、实训于一体，克服了传统课堂枯燥乏味的弊端。（3）推行摸块试实训是技能培训较为有效的途径。通过我校的试点尝试，证明了模块实训具有时间短，培训效果好，避免了重复培训，较好地解决了工学矛盾。不但适用于职业学校技工的岗位实训，而且适用转岗培训、上岗培训和就业前培训；不但适合于初、中级工培训，而且适用于某些高级工培训，是职业技能培训较为有效的途径。
我校的模块实训教学是从零开始的，面对着物力、财力和专职双师型教师不足的困难，仍坚持实践，并取得了较好的成绩。当然，我们还有许多问题需要解决，今后我们要一方面巩固试点工作以取得的成果，另一方面还需加大资金的投入，进一步完善现有学习实训基地及学习套件，开发实训手段，拓宽实训基地的专业面，在常设的专业技能训练中全面实施模块化实训。目前我校已完成创建国家级重点技工学校和江苏省重点技师学院，创建工作中标志着学校发展的新水平、新阶段，我们要在深化教学改革的进程中，把模块实训作为学校实训教学中心工作来做，并结合学校的实际办出自己的特色，为我校向着更高目标发展提供科学的、现代化的、有实效的且具特色于一体的职业学校专业技能实训经验做贡献。
鉴于传统课堂教学方式的诸多弊端，在各个职业领域开发模块实训、生产一体化教学势在必行。模块实训教学从根本上改变了以往传统课堂教学的技能培训模式，它集理论教学与岗位操作标准模拟训练、电化教学于一体，收到了传统教学方法无法达到的教学效果。
职业技能—岗位操作标准是详细规范岗位工人操作行为的准则，它以三大规程为依据，将其与岗位有直接联系的重要的部分加上岗位责任制中关于管理要求，综合提炼（优化、统一、协调）升华为岗位实训操作标准。其特点如下：
（1）应根据所设专业和企业需求制定出符合生产实际的模块教材。
（2）使每个学生服从实训计划总目标，形成全员的目标管理系统。
（3）每个实训的模块之间互相衔接形成有机联系，保证整个实训管理过程协调。
（4）用数据说话，逐步实现定量化，便于监督、考核和信息反馈。
（5）具有先进性、合理性、灵活性，实用性。
模块技能单元的核心就是标准化操作，教学用于实践，立竿见影，其实质就是解决不同专业岗位应知、应会问题，模块实训前教师与学生知道干什么？如何干？何处干？什么时候干？干到什么程度？是技能单元模块实训教学的主线，因此用模块职业技能模拟岗位操作标准实训是可行的，合理的。
实训是模块教学这一系统工程的重要部分，它是模块开展工作的最直接的目的，也是检验模块教材开发质量和衡量模块培训效果的一个重要方面。
以模块为中心、以学生为中心、以技能训练为中心，在这三个中心之中，实训基地是实施模块培训的基础，我校以国家、省、市等有关职业标准为依据，把实训基地作为实施模块实训的中心工作来抓，并配套开发与之相适应的模块学习教材，在取得试点成功的基础上，将在我校机械、数控、电子电工、计算机等专业全面组织实施模块实训教学。
我校在2007—2008学年度第一学期和2007—2008第二学期共两个学期有选择地开始了试点工作。如数控加工技术专业，对06级数控（1）、（2）两个实验班级实施了模块式实训教学，将原有的传统教学实习方法调整为目标驱动式的模块实训。具体做法是：（1）组织上落实。成立课程改革领导小组，确定专、兼职双师型模块实训教师。（2）开发模块实训教材。由相关的双师型教师及工程技术人员将机械制图、公差与配合、金属材料、机械基础，机械制造等课程融为一体，针对所设专业和企业岗位操作标准编写成校本模块实训教材。（3）实验班的双师型教师同时深入机械加工、数控加工、钳工、电子电工装配进行跟踪写实。针对课程改革实验班的学生的实训标准逐条跟踪与普通班对比分析，完成实习研究报告。
以往的传统实习，是为完成学习任务而实习的，教师和学生很少考虑短期目标，教师没压力，学生没动力，相对都比较轻松。而实行模块式培训，首先要组织双师型教师，根据驱动目标编写出切实可行的、更加科学、规范的、更加与生产实际（企业生产）相贴近的一个小目标跟着最终完成一个大目标的模块实训教学法，也就是实施计划的一大部分。06级数控（1）、（2）两个实验班的学生在校学习期间根据我校实训条件，制定出一套切实可行的实训方案与企业市场紧贴，实训中根据用人单位提出的条件和国家初级工、中级工、高级工、技师等实训技能标准，定出不同层次的实施计划，使学生在拿到毕业证的同时根据个人及市场的需要拿到初、中级工，高级工甚至技师等级认证证书。这种目标驱动式模块教学贴近市场，贴近企业用人单位的需求，也锻炼和提高了我校的教师队伍，同时也使学生感受到成功的喜悦。我院06级数控班一班学生36人被富士康集团录用，录用学生满意，其中首批就抽１４人送到山西太原基地进行为期半年的强化培训，在很短的时间内就成为企业的技术骨干。实验班与普通班通过两个学期跟踪对比，成绩显著。
通过模块实训教学实践我认为用模块实训教材进行操作技能实训，是缩短教育转化为生产力的一种突破，只要坚持科学的利用、精心的组织、合理的开发、有计划按步骤的推广，更注重克服实训中可能出现的难题就能充分地体现出模块操作技能实训的科学性、责任性、实用性、可操作性及见效快的特点，彻底扭转传统技能培训上“轻技能，重理论；轻能力，重学历；轻实践，重教学”的倾向，以及教育与经济、育人与用人两脱节的问题。
通过跟综对比，模块实训教学较传统实习方法有较大的优越性，主要表现在：（1）模块教学的考核办法及实训效果是传统课堂教学无法比拟的。考核办法可根据学习单元内容采取理论试卷考试、学生答辩、模拟岗位操作等多项考核。在理论考试合格的基础上学生再进行答辩考核及操作考核合格后，方可进行下一个模块实训单元学习，考核成绩基本反映了学生的真实水平，因此，收到了较好的效果。（2）模块教学基本上克服了传统的教学方法所不能克服的弊端。模块实训，可做到学生实训不同步，学习不同步，考核不同步，结业不同步，克服了不同学制的学生难以同步施教的弊端，也较好地解决了工学矛盾。模块实训切合实际，文字简练，图文并茂，易学易懂，克服了传统教学理论深奥、枯燥无味、呆板、学员不易接受的弊端。模块试实训集文字、图片、实物、电教、实训于一体，克服了传统课堂枯燥乏味的弊端。（3）推行摸块试实训是技能培训较为有效的途径。通过我校的试点尝试，证明了模块实训具有时间短，培训效果好，避免了重复培训，较好地解决了工学矛盾。不但适用于职业学校技工的岗位实训，而且适用转岗培训、上岗培训和就业前培训；不但适合于初、中级工培训，而且适用于某些高级工培训，是职业技能培训较为有效的途径。
我校的模块实训教学是从零开始的，面对着物力、财力和专职双师型教师不足的困难，仍坚持实践，并取得了较好的成绩。当然，我们还有许多问题需要解决，今后我们要一方面巩固试点工作以取得的成果，另一方面还需加大资金的投入，进一步完善现有学习实训基地及学习套件，开发实训手段，拓宽实训基地的专业面，在常设的专业技能训练中全面实施模块化实训。目前我校已完成创建国家级重点技工学校和江苏省重点技师学院，创建工作中标志着学校发展的新水平、新阶段，我们要在深化教学改革的进程中，把模块实训作为学校实训教学中心工作来做，并结合学校的实际办出自己的特色，为我校向着更高目标发展提供科学的、现代化的、有实效的且具特色于一体的职业学校专业技能实训经验做贡献。