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摘要：叶圣陶先生讲过：“什么是教育？教育就是养成习惯。”随着时代的发展，国家素质教育逐渐深入教学的方方面面，提高学生的综合素质，培养学生形成良好的生活习惯，成为了幼儿教育阶段就应该坚持的教育重点。当前，生活问题是农村留守儿童中普遍存在的一种综合性问题。留守儿童由于缺乏完善的家庭教育机会，他们在成长的过程中会产生一定的性格缺陷，只有从性格特点出发对幼儿进行引导，才能针对性的制定生活习惯的培养策略。
关键词：留守幼儿 良好生活习惯 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、重视家庭教育，提高综合素质
家长在幼儿的成长过程中具有不可替代的关键作用，良好的家庭教育不仅能够为幼儿的心理健康发展提供充足的养料，而且可以为幼儿良好生活习惯的养成培育充分的土壤。农村地区，受经济发展和环境开放性的制约，许多家长常年在外务工，导致幼儿的临时监护人难以替代父母的教育职责对幼儿进行教育和培养。为了解决农村孩子家庭教育的空缺问题，当地的政府部门可以针对这一教育问题采取一些政策进行管理和调节。比如，从教育来看，可以减少一些对城乡户籍的幼儿上学问题的限制条件，让城市里的公立学校能够接受农村孩子来此读书，让留守儿童有机会能够在家长的陪伴下成长;可以鼓励一些城市的民办学校适当接受一些农村留守儿童就读，拓展农村儿童学习的渠道;当地政府可以通过区域协作和人才引进的方式，加快新时期社会主义新农村的建设步伐并出台相关政策给予支持，鼓励外出务工的农民工能够回乡创业或就业，为家长参与孩子的成长提供机会。从老师来看，为了避免出现家长在幼儿成长关键期的空缺问题，可以借助现代技術定期与学生家长进行线上交流，举办线上亲子活动，让留守儿童能够有时间与家长取得联系。通过这些方式，能够为家庭教育提供开展的契机和空间，同时也能从家庭教育的角度为幼儿的生活习惯培养和综合素质塑造提供充足的机会选择，为幼儿的成长和发展提供有效措施。
二、给予幼儿关爱，健全人格发展
大部分农村留守儿童与父母见面的次数都是以年来进行计算的，由于幼儿长期缺乏必要的家庭教育，会让幼儿因为长期处于一种相对不够健全的生活环境中而形成较为冷漠的心理状态，这样的心理问题对于幼儿的成长来说是非常不利的。因此，学校要客观的看待这一心理问题可能对幼儿造成的影响和威胁，在日常的教学和教育之余，给予幼儿学习和生活方面的关系和关怀。班主任及其他老师们需要在教学中对幼儿的行为习惯和心理喜好等进行观察，并结合留守儿童家庭的实际情况来针对性的制定教育措施，引导幼儿实现生活习惯的有效培养。比如，老师需要对学生日常的行为习惯是否符合校规校纪、待人接物是否具有礼貌、个人卫生和交往礼仪是否有坚持做到等进行观察，并给幼儿开设相关的培训培养课程，让幼儿在学习和生活的过程中进行理解和实践。同时，老师需要考虑到这一阶段、这一情况下幼儿普遍存在的自卑心理，在与幼儿相处的过程中可以采取赏识教育的方式，发现幼儿在性格、行为等方面的闪光点和优势并给予鼓励和肯定，帮助幼儿逐渐找到自己的优势、在生活中坚持发挥自己的长处，同时对自己尚且不足的地方及时的完善和调整。幼儿在老师的鼓励中能够逐渐对自己产生某一方面的信心，并在信心的驱使下形成积极乐观的心理状态，为幼儿良好生活习惯的养成和保持奠定心理基础。
三、开展心理辅导，确保身心健康
留守儿童作为较为特殊的一个群体，由于在日常生活中缺乏家庭教育，往往会出现自律意识和自律能力较为薄弱的问题。因此，老师应当将这一问题放置到教育的设计中去，可以通过开展游戏互动、观看视频、与家长线上交流等方式，让幼儿了解在外务工的父母的不易，了解父母在外务工的目的，让幼儿能够在体会父母的艰辛的过程中，渗透感恩教育，从而让幼儿逐渐在感恩心的推动下树立自己的奋斗目标，对自己的日常学习和生活进行自我规划并监督实践。同时，老师需要在幼儿成长的过程中定期对他们开展心理辅导，针对幼儿的心理发展差异性制定相应的辅导措施。比如，对于较为自卑的幼儿，老师要在帮助他们发现自己长处的基础上，对他们给予心理上的肯定和按时;对于性格较为内向的学生，老师可以为他们营造出一个和谐平等的环境，让他们能够在氛围的感染下逐渐放下内心的戒备和紧张，并引导学生从与身边人的交流到逐渐扩大交往交流的人际圈子。针对幼儿的心理问题，老师也需要及时与孩子家长取得联系，在共同的安抚和教育下，鼓励幼儿勇敢的去面对问题、面对生活，为幼儿健康乐观精神的培养和积极向上状态的塑造奠定基础，让孩子们能够在自身进去心理和乐观意识的推动下，自主自觉的对自己的生活习惯和综合能力进行约束和践行。
四、结论
培养农村幼儿形成良好的生活习惯，需要家长和老师保持密切的联合和沟通，通过发挥学校与家庭双方的合力来对幼儿的健康成长保驾护航。老师和家长通过定期对幼儿的情况进行沟通和交流，在日常的学习和生活中给予幼儿必要的关心，能够对幼儿的心理发展特点和行为成长规律进行全面的了解和系统化的分析，从而为幼儿人格的健全发展和生活习惯的培养方式提供可参考信息，为农村留守儿童的全面发展奠定牢固的基础。
参考文献
[1] 张丽. 浅谈农村留守幼儿良好卫生习惯的养成[J]. 速读（下旬），2018（5）：261. DOI：10.3969/j.issn.1673-9574.2018.05.252.
[2] 张红. 促进农村幼儿良好行为习惯养成的探讨[J]. 时代教育，2016（2）：258. DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.02.219.
[3] 姚晓玲. 提升农村留守儿童的生活自理能力策略[J]. 教育艺术，2020（1）：69. DOI：10.3969/j.issn.1002-2821.2020.01.064.
[4] 王莉，李建群. 幼儿良好生活习惯的形成机理及其培养实践[J]. 现代教育科学，2018（12）：84-87. DOI：10.13980/j.cnki.xdjykx.2018.12.017.
[5] 张晓琼. 幼儿健康教育生活习惯的培养策略分析[J]. 发明与创新·职业教育，2021（7）：168-169. DOI：10.3969/j.issn.1672-0954（x）.2021.07.107.
关键词：留守幼儿 良好生活习惯 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、重视家庭教育，提高综合素质
家长在幼儿的成长过程中具有不可替代的关键作用，良好的家庭教育不仅能够为幼儿的心理健康发展提供充足的养料，而且可以为幼儿良好生活习惯的养成培育充分的土壤。农村地区，受经济发展和环境开放性的制约，许多家长常年在外务工，导致幼儿的临时监护人难以替代父母的教育职责对幼儿进行教育和培养。为了解决农村孩子家庭教育的空缺问题，当地的政府部门可以针对这一教育问题采取一些政策进行管理和调节。比如，从教育来看，可以减少一些对城乡户籍的幼儿上学问题的限制条件，让城市里的公立学校能够接受农村孩子来此读书，让留守儿童有机会能够在家长的陪伴下成长;可以鼓励一些城市的民办学校适当接受一些农村留守儿童就读，拓展农村儿童学习的渠道;当地政府可以通过区域协作和人才引进的方式，加快新时期社会主义新农村的建设步伐并出台相关政策给予支持，鼓励外出务工的农民工能够回乡创业或就业，为家长参与孩子的成长提供机会。从老师来看，为了避免出现家长在幼儿成长关键期的空缺问题，可以借助现代技術定期与学生家长进行线上交流，举办线上亲子活动，让留守儿童能够有时间与家长取得联系。通过这些方式，能够为家庭教育提供开展的契机和空间，同时也能从家庭教育的角度为幼儿的生活习惯培养和综合素质塑造提供充足的机会选择，为幼儿的成长和发展提供有效措施。
二、给予幼儿关爱，健全人格发展
大部分农村留守儿童与父母见面的次数都是以年来进行计算的，由于幼儿长期缺乏必要的家庭教育，会让幼儿因为长期处于一种相对不够健全的生活环境中而形成较为冷漠的心理状态，这样的心理问题对于幼儿的成长来说是非常不利的。因此，学校要客观的看待这一心理问题可能对幼儿造成的影响和威胁，在日常的教学和教育之余，给予幼儿学习和生活方面的关系和关怀。班主任及其他老师们需要在教学中对幼儿的行为习惯和心理喜好等进行观察，并结合留守儿童家庭的实际情况来针对性的制定教育措施，引导幼儿实现生活习惯的有效培养。比如，老师需要对学生日常的行为习惯是否符合校规校纪、待人接物是否具有礼貌、个人卫生和交往礼仪是否有坚持做到等进行观察，并给幼儿开设相关的培训培养课程，让幼儿在学习和生活的过程中进行理解和实践。同时，老师需要考虑到这一阶段、这一情况下幼儿普遍存在的自卑心理，在与幼儿相处的过程中可以采取赏识教育的方式，发现幼儿在性格、行为等方面的闪光点和优势并给予鼓励和肯定，帮助幼儿逐渐找到自己的优势、在生活中坚持发挥自己的长处，同时对自己尚且不足的地方及时的完善和调整。幼儿在老师的鼓励中能够逐渐对自己产生某一方面的信心，并在信心的驱使下形成积极乐观的心理状态，为幼儿良好生活习惯的养成和保持奠定心理基础。
三、开展心理辅导，确保身心健康
留守儿童作为较为特殊的一个群体，由于在日常生活中缺乏家庭教育，往往会出现自律意识和自律能力较为薄弱的问题。因此，老师应当将这一问题放置到教育的设计中去，可以通过开展游戏互动、观看视频、与家长线上交流等方式，让幼儿了解在外务工的父母的不易，了解父母在外务工的目的，让幼儿能够在体会父母的艰辛的过程中，渗透感恩教育，从而让幼儿逐渐在感恩心的推动下树立自己的奋斗目标，对自己的日常学习和生活进行自我规划并监督实践。同时，老师需要在幼儿成长的过程中定期对他们开展心理辅导，针对幼儿的心理发展差异性制定相应的辅导措施。比如，对于较为自卑的幼儿，老师要在帮助他们发现自己长处的基础上，对他们给予心理上的肯定和按时;对于性格较为内向的学生，老师可以为他们营造出一个和谐平等的环境，让他们能够在氛围的感染下逐渐放下内心的戒备和紧张，并引导学生从与身边人的交流到逐渐扩大交往交流的人际圈子。针对幼儿的心理问题，老师也需要及时与孩子家长取得联系，在共同的安抚和教育下，鼓励幼儿勇敢的去面对问题、面对生活，为幼儿健康乐观精神的培养和积极向上状态的塑造奠定基础，让孩子们能够在自身进去心理和乐观意识的推动下，自主自觉的对自己的生活习惯和综合能力进行约束和践行。
四、结论
培养农村幼儿形成良好的生活习惯，需要家长和老师保持密切的联合和沟通，通过发挥学校与家庭双方的合力来对幼儿的健康成长保驾护航。老师和家长通过定期对幼儿的情况进行沟通和交流，在日常的学习和生活中给予幼儿必要的关心，能够对幼儿的心理发展特点和行为成长规律进行全面的了解和系统化的分析，从而为幼儿人格的健全发展和生活习惯的培养方式提供可参考信息，为农村留守儿童的全面发展奠定牢固的基础。
参考文献
[1] 张丽. 浅谈农村留守幼儿良好卫生习惯的养成[J]. 速读（下旬），2018（5）：261. DOI：10.3969/j.issn.1673-9574.2018.05.252.
[2] 张红. 促进农村幼儿良好行为习惯养成的探讨[J]. 时代教育，2016（2）：258. DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.02.219.
[3] 姚晓玲. 提升农村留守儿童的生活自理能力策略[J]. 教育艺术，2020（1）：69. DOI：10.3969/j.issn.1002-2821.2020.01.064.
[4] 王莉，李建群. 幼儿良好生活习惯的形成机理及其培养实践[J]. 现代教育科学，2018（12）：84-87. DOI：10.13980/j.cnki.xdjykx.2018.12.017.
[5] 张晓琼. 幼儿健康教育生活习惯的培养策略分析[J]. 发明与创新·职业教育，2021（7）：168-169. DOI：10.3969/j.issn.1672-0954（x）.2021.07.107.