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【内容摘要】兴趣是最好的老师，为适应新课改的大趋势，在实践中，初中语文教师需要不断探索与创新素质教育模式。构建乐学教育模式可以将兴趣、方法、内容有机结合，经实践证明对提升教学效果有较大的帮助。
【关键词】初中语文 乐学模式 构建
“乐学教育模式”主要是指通过以兴趣为指导，结合多种趣味的教学方法和教学内容，来有效地为初中语文课堂教学注入新鲜空气，提升教学的趣味性，从而有效的激发初中学生的语文学习热情，提高初中学生语文学习的主动性和积极性，因此，初中语文教师应当积极采取有效地教学措施，构建初中语文的“乐学教学模式”，从而有效地提升教学质量。
一、借助多媒体教学帮助构建“乐学模式”
多媒体教学法的主要组成成分是图片、视频、文字、PPT这几类，它在初中语文教学当中的应用，可以有效地为初中语文课堂教学注入新鲜元素，趣味化初中語文课堂的教学氛围。传统的初中语文教学模式是教师在台上讲课，台下学生被动接受，这种教学方式太过枯燥无味，很难提高学生的学习兴趣，对学生的学习效率影响很大。而多媒体趣味教学很好地弥补了这一弱势，多媒体趣味教学方法能够通过图片、视频、文字和音频等学生容易接受的东西，将初中语文知识与其巧妙的融合在一起，生动形象、直观的将知识展现在学生的面前，为初中学生营造一个生动有趣、图文并茂的学习环境，从而有效地激发初中学生的语文学习兴趣，推动“乐学教学模式”的有效构建。
初中语文教学当中，有很多古代文人墨客所创作的壮丽诗篇，以及现代作者所描绘的秀丽风景的文章，比如，说苏教版初中一年级语文教科书当中唐代大诗人杜牧所创作的《山行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”对于这一类的语文课本内容知识教学，仅凭传统的口头讲述这种教学方法显得太过笨拙，教师往往很难仅凭文字叙述就能够将作者文中所描绘的优美景色和情感传递给学生，提高不了学生的学习兴趣。而多媒体趣味教学方法可以很好地弥补这一不足，其可以用多媒体的图片、视频播放的功能将文中所描绘的景色，一览无余的全部直观的展现给学生，这样，不光提高了学生的学习效率，还很大程度上节省了教师的课堂授课时间。
二、借助游戏教学帮助构建“乐学模式”
游戏趣味教学方法的教学原理是抓住学生喜欢做游戏、角色扮演等一类趣味活动的兴趣，将这类兴趣与初中语文知识教学的内容联系起来，让语文教学与游戏融为一体，寓教于乐，充分调动学生的主动性、积极性和学习兴趣，因此，初中语文教师应当充分地认识到游戏教学法的教学优势，并且积极利用优秀教学法来辅助初中语文“乐学教学模式”的构建。
比如，初中语文教师可以在课堂教学当中穿插组织一些与教学相关的语文游戏主题活动，如经典的成语接龙、古文角色扮演等小游戏，并设立一、二、三等奖项一类的奖励措施，调动学生的斗志。以苏教版初中二年级语文教科书当中关于《花木兰》这一篇文言文的教学为例：“唧唧复唧唧，木兰当户织，问女何所思，问女何所忆……”初中语文教师可以根据文章的内容来合理的设计相关的角色扮演游戏，抽取班上的女学生和男学生来各自扮演花木兰、木兰的哥哥、父亲、母亲以及士兵等，通过让其全身心的投入到角色扮演当中，来有效地感知文章所传递的情感和内容，从而有效地提高初中学生对于该篇文章的理解。最后，在完成相关游戏之后，初中语文教师还应当要为每一位学生进行合理、积极性的点评，从而增强初中学生的自信心，提升学生的学习兴趣，从而有效地推动“乐学教学模式”的构建。
三、借助竞赛教学帮助构建“乐学模式”
辩论赛一直都是初中语文教学当中不可缺少的一种极具特色的教学手段，它能够在有效提高初中学生语文学习兴趣的同时，锻炼初中学生的语言表达能力和组织能力，提高初中学生的思维敏捷性，强化初中学生的心理素质，从而有效地促进初中学生语文学习能力和水平的科学、全面的提高，因此，初中语文教师应当积极利用辩论赛的教学方法来辅助初中语文“乐学教学模式”的构建。
第一，初中语文教师要选择符合初中学生理解能力层次、贴切初中学生的实际生活、与语文课堂教学内容有关的题材来设计语文辩论赛的论题，比如说“秦始皇一统天下是对还是错？”将语文课堂教学所需教学的知识点融入进辩论当中，从而有效地激发初中学生的辩论兴趣。
第二，将班内的学生进行科学合理的分组，比如说男女生的比例协调、每组学生当中的语文学习水平分配协调等。
第三，初中语文教师将学生合理的分为两组后，将两组分为正方和反方，二者各持一方观点进行辩论游戏。
第四，辩论结束后作为裁判的语文教师宣布辩论结果，哪一方胜出，并对双方进行科学的点评和对不足之处给予改正意见。
综上所述，推进初中语文的“乐学教学模式”构建，可以有效地帮助初中语文教师打破傳统语文教学模式下初中学生被动学习的状态，激发初中学生对于语文学习的兴趣，提升初中学生在语文课堂学习当中的学习主动性和积极参与性。因此，初中语文教师应当积极采取有效地教学措施，来帮助构建初中语文的“乐学教学模式”，从而有效地提升初中语文教学的质量，促进初中学生整体素质和语文学习水平的综合提高。
【参考文献】
[1] 黄英勤. 乐学模式对增强初中语文教学趣味性的作用[J]. 考试周刊，2015（37）.
（作者单位：江苏省海安县开发区实验学校）
【关键词】初中语文 乐学模式 构建
“乐学教育模式”主要是指通过以兴趣为指导，结合多种趣味的教学方法和教学内容，来有效地为初中语文课堂教学注入新鲜空气，提升教学的趣味性，从而有效的激发初中学生的语文学习热情，提高初中学生语文学习的主动性和积极性，因此，初中语文教师应当积极采取有效地教学措施，构建初中语文的“乐学教学模式”，从而有效地提升教学质量。
一、借助多媒体教学帮助构建“乐学模式”
多媒体教学法的主要组成成分是图片、视频、文字、PPT这几类，它在初中语文教学当中的应用，可以有效地为初中语文课堂教学注入新鲜元素，趣味化初中語文课堂的教学氛围。传统的初中语文教学模式是教师在台上讲课，台下学生被动接受，这种教学方式太过枯燥无味，很难提高学生的学习兴趣，对学生的学习效率影响很大。而多媒体趣味教学很好地弥补了这一弱势，多媒体趣味教学方法能够通过图片、视频、文字和音频等学生容易接受的东西，将初中语文知识与其巧妙的融合在一起，生动形象、直观的将知识展现在学生的面前，为初中学生营造一个生动有趣、图文并茂的学习环境，从而有效地激发初中学生的语文学习兴趣，推动“乐学教学模式”的有效构建。
初中语文教学当中，有很多古代文人墨客所创作的壮丽诗篇，以及现代作者所描绘的秀丽风景的文章，比如，说苏教版初中一年级语文教科书当中唐代大诗人杜牧所创作的《山行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”对于这一类的语文课本内容知识教学，仅凭传统的口头讲述这种教学方法显得太过笨拙，教师往往很难仅凭文字叙述就能够将作者文中所描绘的优美景色和情感传递给学生，提高不了学生的学习兴趣。而多媒体趣味教学方法可以很好地弥补这一不足，其可以用多媒体的图片、视频播放的功能将文中所描绘的景色，一览无余的全部直观的展现给学生，这样，不光提高了学生的学习效率，还很大程度上节省了教师的课堂授课时间。
二、借助游戏教学帮助构建“乐学模式”
游戏趣味教学方法的教学原理是抓住学生喜欢做游戏、角色扮演等一类趣味活动的兴趣，将这类兴趣与初中语文知识教学的内容联系起来，让语文教学与游戏融为一体，寓教于乐，充分调动学生的主动性、积极性和学习兴趣，因此，初中语文教师应当充分地认识到游戏教学法的教学优势，并且积极利用优秀教学法来辅助初中语文“乐学教学模式”的构建。
比如，初中语文教师可以在课堂教学当中穿插组织一些与教学相关的语文游戏主题活动，如经典的成语接龙、古文角色扮演等小游戏，并设立一、二、三等奖项一类的奖励措施，调动学生的斗志。以苏教版初中二年级语文教科书当中关于《花木兰》这一篇文言文的教学为例：“唧唧复唧唧，木兰当户织，问女何所思，问女何所忆……”初中语文教师可以根据文章的内容来合理的设计相关的角色扮演游戏，抽取班上的女学生和男学生来各自扮演花木兰、木兰的哥哥、父亲、母亲以及士兵等，通过让其全身心的投入到角色扮演当中，来有效地感知文章所传递的情感和内容，从而有效地提高初中学生对于该篇文章的理解。最后，在完成相关游戏之后，初中语文教师还应当要为每一位学生进行合理、积极性的点评，从而增强初中学生的自信心，提升学生的学习兴趣，从而有效地推动“乐学教学模式”的构建。
三、借助竞赛教学帮助构建“乐学模式”
辩论赛一直都是初中语文教学当中不可缺少的一种极具特色的教学手段，它能够在有效提高初中学生语文学习兴趣的同时，锻炼初中学生的语言表达能力和组织能力，提高初中学生的思维敏捷性，强化初中学生的心理素质，从而有效地促进初中学生语文学习能力和水平的科学、全面的提高，因此，初中语文教师应当积极利用辩论赛的教学方法来辅助初中语文“乐学教学模式”的构建。
第一，初中语文教师要选择符合初中学生理解能力层次、贴切初中学生的实际生活、与语文课堂教学内容有关的题材来设计语文辩论赛的论题，比如说“秦始皇一统天下是对还是错？”将语文课堂教学所需教学的知识点融入进辩论当中，从而有效地激发初中学生的辩论兴趣。
第二，将班内的学生进行科学合理的分组，比如说男女生的比例协调、每组学生当中的语文学习水平分配协调等。
第三，初中语文教师将学生合理的分为两组后，将两组分为正方和反方，二者各持一方观点进行辩论游戏。
第四，辩论结束后作为裁判的语文教师宣布辩论结果，哪一方胜出，并对双方进行科学的点评和对不足之处给予改正意见。
综上所述，推进初中语文的“乐学教学模式”构建，可以有效地帮助初中语文教师打破傳统语文教学模式下初中学生被动学习的状态，激发初中学生对于语文学习的兴趣，提升初中学生在语文课堂学习当中的学习主动性和积极参与性。因此，初中语文教师应当积极采取有效地教学措施，来帮助构建初中语文的“乐学教学模式”，从而有效地提升初中语文教学的质量，促进初中学生整体素质和语文学习水平的综合提高。
【参考文献】
[1] 黄英勤. 乐学模式对增强初中语文教学趣味性的作用[J]. 考试周刊，2015（37）.
（作者单位：江苏省海安县开发区实验学校）