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数年前，我有幸参加江苏省教育厅组织的小学英语教师赴加拿大温哥华培训团，在为期两个月的交流培训中，在感受异国风情的同时，也深刻地感觉到了加国教育“别样的精彩”。
加拿大是一个移民国家，且温哥华是一个华人聚集的城市，自然华人学生不少，在一所小学里我就碰到了十几位来自中国的小学生。在学校，还有很多来自韩国、伊朗、日本、印度的小朋友。他们的英语水平参差不齐，为此学校专门打造了解决方案。孩子入学前一定要到当地的教育局进行英语水平测试，以确定ESL（English as second language）的等级。这个测试非常重要，只有ESL学到五级以上才可以上正常班，所以经常可以在教师的办公室里看到不同肤色的小孩，这是老师在给他们“补”英语。经过两个月的补习，他们再与人交流就基本没有什么问题了。
加拿大的学校没有高大建筑物，最多只有四层。学生数也非常少，在我所参观的学校中，最少的只有一百多学生。每个班里通常只有一个老师和一位助教负责全部学科的教学。教师的工作量很大，助教一般不上课，只负责“补差”。这里的教育局不设特殊学校，所以一些特殊学生只好放在普通班里，辅导这些学生就成了助教的主要任务。下课后，助教一般安排这些特殊学生在学校商店（学校里的商店食品都是家长带过来的）里当售货员和顾客，以培养他们的生存能力。助教Richard说过一句话：我们应该给每一位学生创造适合他自己发展的空间，为他们的生存能力奠定基础。学校每学期有两次家长会，教师会一对一地和家长交流孩子的情况，主要是能力发展情况，而不是学习成绩。一般来说他们都会把孩子的优点适当放大，缺点几乎不提，因为他们懂得保护每一位孩子的个性。
家长为了更多地了解学校的情况，可以报名做义工。内容包括：每天到图书馆帮助整理图书（除了校图书馆外，每个班级也有一个小图书馆）；为学校商店值班，指导学生“买卖”东西。
下面谈一谈学校开设的课程。学校开设语言课、数学课、科学课、电脑课等等，内容比较浅显，但也进行考试。有一次，正好Karl老师发试卷，他走到每一位学生的跟前，把试卷轻轻地放在学生的课桌上，当发到一位男同学时，他把试卷分数挡了起来，并对他说起了悄悄话。我很诧异，下课后我问了Karl，他说：“这位学生语言课考了99分，全班最高分，我告他别让别人看见他的分数，以免看到的人会自卑。”原来如此，Karl对每次考试“优秀生”和“暂困生”都“特别关照几句”。小学的成绩评定其实还是很严格的，在学校的每次大小练习、作业、实验中，老师都会给成绩和权重，并且在网上不记名公布。不记名就是用学号代替实名，由于学生都知道自己的学号，这样既不损害学生的自尊心，又能清楚自己在班里的水平，利于学生一直保持足够的信心。
学生的实践课非常多，如缝纫、烹调、木工。男孩子也要学缝纫和烹调，女孩子也要学木工。听，这间教室里传来了烧菜的声音，并且和着欢快的笑语；那间教室传来了锯木的声音，且和着雕刻的凿木声。在其中，学生自己做得有成就感，且培养了动手能力。家长不必为孩子安全担忧，因为每个课堂都有三位老师指导。孩子每个星期都会拿些成果回去，有自己缝的短裤、小包，做的蛋挞、披萨，还有像模像样的木工首饰盒什么的。大人看了都会觉得挺有意思的，何况小孩呢？
总之，在温哥华的教育中，家长是在奉献的环境下发展的，孩子是在很愉快的环境下成长起来的。
加拿大是一个移民国家，且温哥华是一个华人聚集的城市，自然华人学生不少，在一所小学里我就碰到了十几位来自中国的小学生。在学校，还有很多来自韩国、伊朗、日本、印度的小朋友。他们的英语水平参差不齐，为此学校专门打造了解决方案。孩子入学前一定要到当地的教育局进行英语水平测试，以确定ESL（English as second language）的等级。这个测试非常重要，只有ESL学到五级以上才可以上正常班，所以经常可以在教师的办公室里看到不同肤色的小孩，这是老师在给他们“补”英语。经过两个月的补习，他们再与人交流就基本没有什么问题了。
加拿大的学校没有高大建筑物，最多只有四层。学生数也非常少，在我所参观的学校中，最少的只有一百多学生。每个班里通常只有一个老师和一位助教负责全部学科的教学。教师的工作量很大，助教一般不上课，只负责“补差”。这里的教育局不设特殊学校，所以一些特殊学生只好放在普通班里，辅导这些学生就成了助教的主要任务。下课后，助教一般安排这些特殊学生在学校商店（学校里的商店食品都是家长带过来的）里当售货员和顾客，以培养他们的生存能力。助教Richard说过一句话：我们应该给每一位学生创造适合他自己发展的空间，为他们的生存能力奠定基础。学校每学期有两次家长会，教师会一对一地和家长交流孩子的情况，主要是能力发展情况，而不是学习成绩。一般来说他们都会把孩子的优点适当放大，缺点几乎不提，因为他们懂得保护每一位孩子的个性。
家长为了更多地了解学校的情况，可以报名做义工。内容包括：每天到图书馆帮助整理图书（除了校图书馆外，每个班级也有一个小图书馆）；为学校商店值班，指导学生“买卖”东西。
下面谈一谈学校开设的课程。学校开设语言课、数学课、科学课、电脑课等等，内容比较浅显，但也进行考试。有一次，正好Karl老师发试卷，他走到每一位学生的跟前，把试卷轻轻地放在学生的课桌上，当发到一位男同学时，他把试卷分数挡了起来，并对他说起了悄悄话。我很诧异，下课后我问了Karl，他说：“这位学生语言课考了99分，全班最高分，我告他别让别人看见他的分数，以免看到的人会自卑。”原来如此，Karl对每次考试“优秀生”和“暂困生”都“特别关照几句”。小学的成绩评定其实还是很严格的，在学校的每次大小练习、作业、实验中，老师都会给成绩和权重，并且在网上不记名公布。不记名就是用学号代替实名，由于学生都知道自己的学号，这样既不损害学生的自尊心，又能清楚自己在班里的水平，利于学生一直保持足够的信心。
学生的实践课非常多，如缝纫、烹调、木工。男孩子也要学缝纫和烹调，女孩子也要学木工。听，这间教室里传来了烧菜的声音，并且和着欢快的笑语；那间教室传来了锯木的声音，且和着雕刻的凿木声。在其中，学生自己做得有成就感，且培养了动手能力。家长不必为孩子安全担忧，因为每个课堂都有三位老师指导。孩子每个星期都会拿些成果回去，有自己缝的短裤、小包，做的蛋挞、披萨，还有像模像样的木工首饰盒什么的。大人看了都会觉得挺有意思的，何况小孩呢？
总之，在温哥华的教育中，家长是在奉献的环境下发展的，孩子是在很愉快的环境下成长起来的。