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课外阅读不可忽视，它是发展学生的思维、激发学生学习语文的兴趣、开阔视野、培养能力的一条很好的途径，也是提高语文教育教学质量的一条很好的途径。课外阅读语文教育学习兴趣一、问题的提出
《语文课程标准》规定九年课外阅读总量应在400万字以上，而小学阶段扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字的基数正在大打折扣，这已成为教师、家长、学生共同默认的不争事实。这一阅读现状，也引起了教育界有识之士的密切关注。一个班级的学生，是否热爱读书，喜欢读什么样的书，读书效果如何，与语文教师对课外阅读的重视和指导有着密切关系。这就要求我们创设阅读的良好氛围，给学生以阅读的熏陶和榜样。语文教师更要切实关注学生的课外阅读，加大对课外阅读的研究、指导和检测。
二、课外阅读的指导策略
课外阅读是提高学生读写能力的重要渠道，几年来，我坚持常抓不懈，效果不错。
1.提供丰富的阅读资料，创设良好的阅读环境
学校虽有接近三万册的课外读物，但由于阅读场地的不足，保证不了阅读时间，我就积极组织学生充分利用阅读课、大课间和早到校时间，把教室作为大阅览室，进行课外阅读。不仅如此，我还鼓励同学们自愿捐书，设立图书角，建立读书笔记。并利用课堂前五分钟畅谈读书体会，老师加以点评，这样极大的调动了学生读书的积极性，使学生的阅读量大增。
2.上好课外阅读课
我们从每周的语文课中抽出一节，加上两个大课间，作为阅读课外书的“专修”时间。
3.加强阅读指导，提高阅读质量
学生年龄小、阅历浅，面对许多图书往往出现盲目性和随意性。为此，应注意做了以下几点：
（1）介绍推荐图书
每次阅读都有目的、有机划地介绍有关图书：首先让学生读与课本每单元相配套的课外读物，其次是与之相接近的课外拓展书目，再次是他们较感兴趣的书目。上好起始课，逐渐发展学生的兴趣爱好。
（2）提示方法
根据阅读的实际情况，教给学生浏览、泛读、精读、速读等读书方法，不断加快读的速度，提高读的质量。
（3）指导写读书笔记
除了教会通常用的几种形式，如摘抄、编提纲、写体会外，还鼓励学生搞一点书评，或一边摘记，一边写点简笔插图，这是一种调节，也是一种把文字变成形象的表达能力。
（4）组织读书活动
除了组织学生参加学校的各种读书活动，班级也常组织故事演讲会、朗读比赛、读书汇报等。办手抄报、黑板报，组织读书笔记和日记展评活动，配合少先队工作，鼓励学生踊跃向红领巾广播站投稿。
三、操作时注意的几个问题
1.课外读物的选择
现在文化市场是一个“百花齐放，百家争鸣”的市场，这就不可避免地误选一些以赢利为目的的出版社出版的质量不高甚至是劣质的书籍。作为孩子们的老师、家长，我们有责任也有义务来帮助他们在课外读物种类的选择上吸取精华，去其糟粕。
2.读书习惯的培养
良好的读书习惯不是一蹴而就的，它是一个日积月累、逐渐形成的过程。孩子们在看书的过程中经常是一遇到自己渴望已久的书便不分时间、不分场合废寝忘食地看起来。课上看，课下看，走着看，躺着看，时间一长我们就会突然发现不知从什么时候开始孩子的眼睛近视了，这时再开始注意培养孩子的良好读书习惯就已是亡羊补牢了。所以，从孩子刚开始课外阅读起，我们就应该时刻提醒孩子注意养成良好的读书习惯。如制订合理的读书计划，每天什么时候读书，读多少都应列出来，让他们从小养成做事有规律，有张弛，有条不紊的好习惯，这对于他们今后的成长是大有裨益的。
3.课外阅读的检查
在孩子们进行大量课外阅读的过程，为了防止阅读流于形式，防止阅读的时候仅看热闹，我认为必要的检查是可以起到督促的作用。我们老师或家长可以在孩子们读完一篇文章或看完一本书后，通过与孩子交谈来了解他们的收获有多少。如当孩子读完一篇优秀的文章后，我们可以问一问这篇文章你认为哪一部分写得最好？为什么？从文中你都学到了那些好词佳句？在文章里作者是通过什么方法把一件事写具体的？读一本书我们也可以通过上述方法来检查孩子的阅读效果。我们可以问一问在这本书里你最喜欢谁？为什么喜欢他？你能复述书的大体内容吗？读完你有哪些感受等。在交谈中孩子既巩固了所看过的内容，又在对话中潜移默化地锻炼了自己的口语表达能力。
四、课外阅读教学的效果
通过课外阅读教学，学生的思维发展了，语言丰富了，思想开阔了。学生读的越多，范围越广，思路也就越开阔。当别人谈论时，他能根据已有的知识讲出自己的见解。在课上，爱发言的同学比以前多了，发言的质量有了明显提高。尤其是需要拓宽思路的时候，表现更为突出。
在朗读方面，学生对于人物对话、语气的把握有了进步，语感增强了，对于一些生词掌握较快。作业中问答题的概括水平，有了不同程度的提高。组词的作业，较以前词汇量增大了。学期末的考试，卷中的阅读短文部分，学生的错误率是18.6%，比去年同期降低了一倍。过去阅读部分的错误率都在36%左右。作文课上，学生对题意的理解比较正确，尤其是题材，思路很广，发散思维较好，且写的比以前有真情实感。周记从原先3位同学属“优类”，扩展到10位，有的同学主动每天坚持写周记，或每周写2～4篇周记。字数也由以前的100字左右增加到200～300字，有的甚至超过400字。写的内容从摘抄到读后感、观后感，以及对一些事的评论，内容比较丰富具体。
大量的阅读，间接地增加了学生的社会阅历。课文内学习的一些形象就会随着学生的阅读跃然纸上，或是有联系的知识相互启发，加深理解。节省了课上的时间，提高了教学效率，又充分利用了课外时间，让学生自觉地学习，主动地学习。
综上所述，课外阅读不可忽视，它是发展学生的思维，激发学生学习语文的兴趣，开阔视野，培养能力的一条很好的途径，也是提高语文教育教学质量的一条很好的途径。
《语文课程标准》规定九年课外阅读总量应在400万字以上，而小学阶段扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字的基数正在大打折扣，这已成为教师、家长、学生共同默认的不争事实。这一阅读现状，也引起了教育界有识之士的密切关注。一个班级的学生，是否热爱读书，喜欢读什么样的书，读书效果如何，与语文教师对课外阅读的重视和指导有着密切关系。这就要求我们创设阅读的良好氛围，给学生以阅读的熏陶和榜样。语文教师更要切实关注学生的课外阅读，加大对课外阅读的研究、指导和检测。
二、课外阅读的指导策略
课外阅读是提高学生读写能力的重要渠道，几年来，我坚持常抓不懈，效果不错。
1.提供丰富的阅读资料，创设良好的阅读环境
学校虽有接近三万册的课外读物，但由于阅读场地的不足，保证不了阅读时间，我就积极组织学生充分利用阅读课、大课间和早到校时间，把教室作为大阅览室，进行课外阅读。不仅如此，我还鼓励同学们自愿捐书，设立图书角，建立读书笔记。并利用课堂前五分钟畅谈读书体会，老师加以点评，这样极大的调动了学生读书的积极性，使学生的阅读量大增。
2.上好课外阅读课
我们从每周的语文课中抽出一节，加上两个大课间，作为阅读课外书的“专修”时间。
3.加强阅读指导，提高阅读质量
学生年龄小、阅历浅，面对许多图书往往出现盲目性和随意性。为此，应注意做了以下几点：
（1）介绍推荐图书
每次阅读都有目的、有机划地介绍有关图书：首先让学生读与课本每单元相配套的课外读物，其次是与之相接近的课外拓展书目，再次是他们较感兴趣的书目。上好起始课，逐渐发展学生的兴趣爱好。
（2）提示方法
根据阅读的实际情况，教给学生浏览、泛读、精读、速读等读书方法，不断加快读的速度，提高读的质量。
（3）指导写读书笔记
除了教会通常用的几种形式，如摘抄、编提纲、写体会外，还鼓励学生搞一点书评，或一边摘记，一边写点简笔插图，这是一种调节，也是一种把文字变成形象的表达能力。
（4）组织读书活动
除了组织学生参加学校的各种读书活动，班级也常组织故事演讲会、朗读比赛、读书汇报等。办手抄报、黑板报，组织读书笔记和日记展评活动，配合少先队工作，鼓励学生踊跃向红领巾广播站投稿。
三、操作时注意的几个问题
1.课外读物的选择
现在文化市场是一个“百花齐放，百家争鸣”的市场，这就不可避免地误选一些以赢利为目的的出版社出版的质量不高甚至是劣质的书籍。作为孩子们的老师、家长，我们有责任也有义务来帮助他们在课外读物种类的选择上吸取精华，去其糟粕。
2.读书习惯的培养
良好的读书习惯不是一蹴而就的，它是一个日积月累、逐渐形成的过程。孩子们在看书的过程中经常是一遇到自己渴望已久的书便不分时间、不分场合废寝忘食地看起来。课上看，课下看，走着看，躺着看，时间一长我们就会突然发现不知从什么时候开始孩子的眼睛近视了，这时再开始注意培养孩子的良好读书习惯就已是亡羊补牢了。所以，从孩子刚开始课外阅读起，我们就应该时刻提醒孩子注意养成良好的读书习惯。如制订合理的读书计划，每天什么时候读书，读多少都应列出来，让他们从小养成做事有规律，有张弛，有条不紊的好习惯，这对于他们今后的成长是大有裨益的。
3.课外阅读的检查
在孩子们进行大量课外阅读的过程，为了防止阅读流于形式，防止阅读的时候仅看热闹，我认为必要的检查是可以起到督促的作用。我们老师或家长可以在孩子们读完一篇文章或看完一本书后，通过与孩子交谈来了解他们的收获有多少。如当孩子读完一篇优秀的文章后，我们可以问一问这篇文章你认为哪一部分写得最好？为什么？从文中你都学到了那些好词佳句？在文章里作者是通过什么方法把一件事写具体的？读一本书我们也可以通过上述方法来检查孩子的阅读效果。我们可以问一问在这本书里你最喜欢谁？为什么喜欢他？你能复述书的大体内容吗？读完你有哪些感受等。在交谈中孩子既巩固了所看过的内容，又在对话中潜移默化地锻炼了自己的口语表达能力。
四、课外阅读教学的效果
通过课外阅读教学，学生的思维发展了，语言丰富了，思想开阔了。学生读的越多，范围越广，思路也就越开阔。当别人谈论时，他能根据已有的知识讲出自己的见解。在课上，爱发言的同学比以前多了，发言的质量有了明显提高。尤其是需要拓宽思路的时候，表现更为突出。
在朗读方面，学生对于人物对话、语气的把握有了进步，语感增强了，对于一些生词掌握较快。作业中问答题的概括水平，有了不同程度的提高。组词的作业，较以前词汇量增大了。学期末的考试，卷中的阅读短文部分，学生的错误率是18.6%，比去年同期降低了一倍。过去阅读部分的错误率都在36%左右。作文课上，学生对题意的理解比较正确，尤其是题材，思路很广，发散思维较好，且写的比以前有真情实感。周记从原先3位同学属“优类”，扩展到10位，有的同学主动每天坚持写周记，或每周写2～4篇周记。字数也由以前的100字左右增加到200～300字，有的甚至超过400字。写的内容从摘抄到读后感、观后感，以及对一些事的评论，内容比较丰富具体。
大量的阅读，间接地增加了学生的社会阅历。课文内学习的一些形象就会随着学生的阅读跃然纸上，或是有联系的知识相互启发，加深理解。节省了课上的时间，提高了教学效率，又充分利用了课外时间，让学生自觉地学习，主动地学习。
综上所述，课外阅读不可忽视，它是发展学生的思维，激发学生学习语文的兴趣，开阔视野，培养能力的一条很好的途径，也是提高语文教育教学质量的一条很好的途径。