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教学流程结构图
基于电子书包的高中生物 “三环五步”导学模式，是通过电子书包课例的研讨，并根据高中生物学科特点所形成的基于研学后教理念，应用电子书包辅助高中生物教学的教学模式。
一、模式建构
（一）模式建构目标
为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决的学习体系。
（二）模式内容及流程图
“三环”有三层含义：一是研学案形成与使用的三个环节——研、学、导；二是学生学习的三个环节——探究、展示、反馈；三是教师教学的三个环节——组织、引导、反思。
“五步”是课堂教学的中心环节，是完成学习任务的核心所在。“五步”分别是：学案导航、自主学习；互助合作、对学群学；展示交流、点拨归纳；限时训练、高效反馈；总结反思、补偿拓展。
教学流程结构图
二、教学课例
课题植物体细胞杂交技术
教学目标（1）通过构建植物体细胞杂交过程流程图，掌握植物体细胞杂交的基本过程。（重点和难点）
（2）在掌握植物体细胞杂交的基本过程的基础上理解植物体细胞杂交的基本原理。
（3）简述植物体细胞杂交的理论和实践意义。
教学设计与实施的详细流程
教学环节教学内容教师引领学生活动设计意图、依据电子书包
Step 1
檢查自主学习效果植物组织培养的方法及步骤；植物体细胞杂交的概念、过程、原理及意义。点评学生练习，引发学生生思考。展示自主预习练习，明确学习主题。通过诊断，了解学生的学习水平和知识能力水平。我的学案、微课、测试区或“互动讨论”模块
Step2
合作探究两个植物细胞去除细胞壁后的原生质体融合情况，植物体细胞杂交的流程、步骤、具体操作方法、意义。引导学生合作探究，明确合作探究任务。学习小组合作探究、共同讨论，利用电子书包的手动动画功能完成合作探究任务。促进学生合作、探究学习，明确学习目标和学习重难点。手动动画、“互动讨论”模块和测试区
Step3
展示交流
互动质疑研学问题成果展示、交流。
小组互评。点评学生答案，给出评价及反馈。展示研学成果，推荐最佳答案代表本组作品。同时可以浏览、评价其他组的成果，发表自己的见解。学会判断、评价和分享。和主控台连接，大屏幕展示学生机。或电脑上利用讲评功能，并且放大。
“互动讨论”模块
Step4
课堂检测
高效反馈植物体细胞杂交的基本原理、基本过程以及理论和实践意义。指导学生进行练习，巡视小组学生答题情况。学生完成练习。学以致用。在练习中找到不足，并学会思考，巩固新知识，获得进步。测试区
Step5
总结反思
课后作业本节课所学的主要内容。总结提示。
布置作业。小组讨论，建构知识网络。
课后完成提升拓展练习。学会反思，小结。
复习巩固。“互动讨论”模块和作业区
基于电子书包的高中生物“三环五步”导学模式，在高中生物教学中不管是新授课、复习课，还是讲评课等课型，从学生完成学习任务的角度来看，都可以很好的应用。如教师可以组织学生利用电子书包的动画功能演绎构建生物模型，在构建模型构成中通过比较区别、比较将新概念纳入原有概念网络，变抽象为直观，让学生在动手参与过程中观察、分析、设疑、推理、对比，引导自己探索有关知识，形成生物模型的思维空间，并通过典例分析理解概念内涵及外延，最后能够灵活应用概念。学生亲自参与所学知识的体系建构，自己去思考，发现知识。这样，学生就好比得到了打开知识大门的“钥匙”。
责任编辑 韦英哲
基于电子书包的高中生物 “三环五步”导学模式，是通过电子书包课例的研讨，并根据高中生物学科特点所形成的基于研学后教理念，应用电子书包辅助高中生物教学的教学模式。
一、模式建构
（一）模式建构目标
为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决的学习体系。
（二）模式内容及流程图
“三环”有三层含义：一是研学案形成与使用的三个环节——研、学、导；二是学生学习的三个环节——探究、展示、反馈；三是教师教学的三个环节——组织、引导、反思。
“五步”是课堂教学的中心环节，是完成学习任务的核心所在。“五步”分别是：学案导航、自主学习；互助合作、对学群学；展示交流、点拨归纳；限时训练、高效反馈；总结反思、补偿拓展。
教学流程结构图
二、教学课例
课题植物体细胞杂交技术
教学目标（1）通过构建植物体细胞杂交过程流程图，掌握植物体细胞杂交的基本过程。（重点和难点）
（2）在掌握植物体细胞杂交的基本过程的基础上理解植物体细胞杂交的基本原理。
（3）简述植物体细胞杂交的理论和实践意义。
教学设计与实施的详细流程
教学环节教学内容教师引领学生活动设计意图、依据电子书包
Step 1
檢查自主学习效果植物组织培养的方法及步骤；植物体细胞杂交的概念、过程、原理及意义。点评学生练习，引发学生生思考。展示自主预习练习，明确学习主题。通过诊断，了解学生的学习水平和知识能力水平。我的学案、微课、测试区或“互动讨论”模块
Step2
合作探究两个植物细胞去除细胞壁后的原生质体融合情况，植物体细胞杂交的流程、步骤、具体操作方法、意义。引导学生合作探究，明确合作探究任务。学习小组合作探究、共同讨论，利用电子书包的手动动画功能完成合作探究任务。促进学生合作、探究学习，明确学习目标和学习重难点。手动动画、“互动讨论”模块和测试区
Step3
展示交流
互动质疑研学问题成果展示、交流。
小组互评。点评学生答案，给出评价及反馈。展示研学成果，推荐最佳答案代表本组作品。同时可以浏览、评价其他组的成果，发表自己的见解。学会判断、评价和分享。和主控台连接，大屏幕展示学生机。或电脑上利用讲评功能，并且放大。
“互动讨论”模块
Step4
课堂检测
高效反馈植物体细胞杂交的基本原理、基本过程以及理论和实践意义。指导学生进行练习，巡视小组学生答题情况。学生完成练习。学以致用。在练习中找到不足，并学会思考，巩固新知识，获得进步。测试区
Step5
总结反思
课后作业本节课所学的主要内容。总结提示。
布置作业。小组讨论，建构知识网络。
课后完成提升拓展练习。学会反思，小结。
复习巩固。“互动讨论”模块和作业区
基于电子书包的高中生物“三环五步”导学模式，在高中生物教学中不管是新授课、复习课，还是讲评课等课型，从学生完成学习任务的角度来看，都可以很好的应用。如教师可以组织学生利用电子书包的动画功能演绎构建生物模型，在构建模型构成中通过比较区别、比较将新概念纳入原有概念网络，变抽象为直观，让学生在动手参与过程中观察、分析、设疑、推理、对比，引导自己探索有关知识，形成生物模型的思维空间，并通过典例分析理解概念内涵及外延，最后能够灵活应用概念。学生亲自参与所学知识的体系建构，自己去思考，发现知识。这样，学生就好比得到了打开知识大门的“钥匙”。
责任编辑 韦英哲