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摘要：音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，必须是使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施的。那么如何在音乐教学中创造轻松、愉快的氛围，让学生能愉快地上好每一节音乐节呢？
关键词：小学音乐 教学 游戏
一、充分运用音乐游戏，让学生在“玩”中学音乐
高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐地做游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。这里所说的音乐游戏不是纯粹的游戏，它是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，它音乐本身入手，让学习者在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素。在音乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节，感受音乐的魅力，让学生在“玩”的过程中，主动学习音乐。
小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
1、在音乐游戏中，变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有生动形象的音乐教学。
比如，在教五线谱唱名时，为了使教学更形象、更有味，我请了几位高矮不同的学生分别充当音符的do、re、mi、sou和la，并告诉他们各自的家住在几线几间上。接着提问：“谁最高？”下面回答：扮演“la”的学生最高。于是，我指出：由于“la”住的最高，所以这个唱名也最高。这种教学形象、直观，加之听觉与视觉的统一，学生不但加深了对“音高”的理解，同时也提高了学音乐理论的兴趣。为进一步掌握已学的唱名，我在演奏音符的同时，要求扮演音符的学生将听到的音高按先后顺序迅速排好，并在线谱上找到各自的“家”，同时唱出唱名，唱准音高。我还让学生们将学过的节奏和唱名进行组合，让他们自行创作出许多不同节奏型和乐句。这样，不但使学生们活跃了思维，训练了大脑，同时也大大增强了自信心。于是，在这样有趣的氛围中，学生很快就掌握了这几个音符了。
2、创设良好的音乐情景，设计音乐游戏，让学生在扮演中学习音乐
在音乐活动中还可以培养学生的合作交流、主动探究的精神。创设良好的音乐情景，让学生感受音乐；设计好音乐游戏，让学生在扮演好游戲角色去学习音乐。
比如，在教学《蜗牛与黄鹂鸟》这一首歌时，我课前设计好了一个音乐游戏，在上课过程中，我充分利用学生去扮演歌中的各种角色，由学生来扮演蜗牛和黄鹂鸟、葡萄架等，学生边唱边表演，每个人都有自己的角色，充分体现自己的价值，学生的自信心和合作意识得到充分发挥，而且在音乐声中找到了自己的角色特点，又在游戏表演中更深刻地体会到了音乐的节奏与情感，巧妙地诠释了音乐的魅力。
二、学科综合，让音乐教学放异彩
“提倡学科综合”是《音乐课程标准》中的一条基本理念。音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姐妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。由此可见，单纯的歌曲学唱和热闹的学科拼盘并不是课标所提倡的学科综合，而是充分利用学科综合，创造愉快的氛围，让学生愉快地学音乐。
1、把音乐教学的各方面内容充分结合起来进行教学。
在音乐教学中，要避免“难、繁、偏、旧”的现象。把学生的学习兴趣引向音乐，引向音乐的艺术内容、艺术形式及音乐的情感内涵。课堂中，把听、唱、动、奏有机融合，从中渗透创作能力的培养。例如：一年级教学歌曲《龙咚锵》一课中，我们可以通过欣赏、歌唱、介绍歌曲知识、打击乐器的演奏，多种形式有机结合进行。我在教学中就设计以下几个主要的环节：1、聆听音乐，学跳秧歌舞，熟悉旋律。2、边跳边自由的学唱歌曲。3、认识锣鼓镲，学习演奏方法。4、成立“锣鼓班”创作不同的节奏型为歌曲伴奏。这样的活动简单易行，并且学生能积极自主的参与各项唱、奏、演等探索实践活动，鼓励学生大胆的展现自我。
2、把音乐与姐妹艺术结合起来进行教学。
舞蹈、美术、戏剧等姐妹艺术在本质上与音乐艺术相通，把各种艺术形式结合起来进行教学具有相互促进作用。例：在音乐课上，欣赏乐曲时，可以让学生用色彩和表现自己听到音乐后的心情和对音乐的感受；听旋律音程时，可以让学生画出所听音符旋律的线条，说出旋律的路线走向，再读谱和跟琴唱一唱。这样一来，学生的听、说、读、写、唱歌谱能力可同时得到协调训练，有利于整体艺术素质的提高。又例：在欣赏或学唱民族类的音乐时，可以让学生边听音乐，边表演一些民族的特色舞蹈动作，如蒙族的骑马放牧，藏族的甩袖、颤膝，汉族的秧歌等等，不仅可以帮助学生更好的理解音乐，还可以培养其创造才能。
3、音乐与其他非艺术课程结合起来进行教学。
音乐作为艺术的一个最主要的门类，同广泛的文化领域之间有着天然的密切联系，这也使得音乐课程同其他非艺术课程之间的相互融合成为可能。
4、把音乐课堂教学与课外音乐活动结合起来进行教学。
音乐，对于学生来说，更多的是一种自我的流露和相互之间的交流，完全没有音乐感的儿童是罕见的，每个儿童都可以从某一点上被打动、促进。兴趣是最好的老师，而如果我们能把我们的音乐教学和学生所乐于参与的社会活动和课外音乐活动结合起来进行，那学生的学习就完全有可能成为一件令人轻松愉快、自觉自愿的事情。
教学方法新奇多变，就象歌剧中的序曲、乐曲中的前奏一样，能引导学生进入音乐特定的情景中，点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性，从而进入学习的最佳状态。因为只有这样，学生才不会感到“老生常谈”，始终保持一种全新的精神面貌来接受学习。
关键词：小学音乐 教学 游戏
一、充分运用音乐游戏，让学生在“玩”中学音乐
高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐地做游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。这里所说的音乐游戏不是纯粹的游戏，它是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，它音乐本身入手，让学习者在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素。在音乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节，感受音乐的魅力，让学生在“玩”的过程中，主动学习音乐。
小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
1、在音乐游戏中，变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有生动形象的音乐教学。
比如，在教五线谱唱名时，为了使教学更形象、更有味，我请了几位高矮不同的学生分别充当音符的do、re、mi、sou和la，并告诉他们各自的家住在几线几间上。接着提问：“谁最高？”下面回答：扮演“la”的学生最高。于是，我指出：由于“la”住的最高，所以这个唱名也最高。这种教学形象、直观，加之听觉与视觉的统一，学生不但加深了对“音高”的理解，同时也提高了学音乐理论的兴趣。为进一步掌握已学的唱名，我在演奏音符的同时，要求扮演音符的学生将听到的音高按先后顺序迅速排好，并在线谱上找到各自的“家”，同时唱出唱名，唱准音高。我还让学生们将学过的节奏和唱名进行组合，让他们自行创作出许多不同节奏型和乐句。这样，不但使学生们活跃了思维，训练了大脑，同时也大大增强了自信心。于是，在这样有趣的氛围中，学生很快就掌握了这几个音符了。
2、创设良好的音乐情景，设计音乐游戏，让学生在扮演中学习音乐
在音乐活动中还可以培养学生的合作交流、主动探究的精神。创设良好的音乐情景，让学生感受音乐；设计好音乐游戏，让学生在扮演好游戲角色去学习音乐。
比如，在教学《蜗牛与黄鹂鸟》这一首歌时，我课前设计好了一个音乐游戏，在上课过程中，我充分利用学生去扮演歌中的各种角色，由学生来扮演蜗牛和黄鹂鸟、葡萄架等，学生边唱边表演，每个人都有自己的角色，充分体现自己的价值，学生的自信心和合作意识得到充分发挥，而且在音乐声中找到了自己的角色特点，又在游戏表演中更深刻地体会到了音乐的节奏与情感，巧妙地诠释了音乐的魅力。
二、学科综合，让音乐教学放异彩
“提倡学科综合”是《音乐课程标准》中的一条基本理念。音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姐妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。由此可见，单纯的歌曲学唱和热闹的学科拼盘并不是课标所提倡的学科综合，而是充分利用学科综合，创造愉快的氛围，让学生愉快地学音乐。
1、把音乐教学的各方面内容充分结合起来进行教学。
在音乐教学中，要避免“难、繁、偏、旧”的现象。把学生的学习兴趣引向音乐，引向音乐的艺术内容、艺术形式及音乐的情感内涵。课堂中，把听、唱、动、奏有机融合，从中渗透创作能力的培养。例如：一年级教学歌曲《龙咚锵》一课中，我们可以通过欣赏、歌唱、介绍歌曲知识、打击乐器的演奏，多种形式有机结合进行。我在教学中就设计以下几个主要的环节：1、聆听音乐，学跳秧歌舞，熟悉旋律。2、边跳边自由的学唱歌曲。3、认识锣鼓镲，学习演奏方法。4、成立“锣鼓班”创作不同的节奏型为歌曲伴奏。这样的活动简单易行，并且学生能积极自主的参与各项唱、奏、演等探索实践活动，鼓励学生大胆的展现自我。
2、把音乐与姐妹艺术结合起来进行教学。
舞蹈、美术、戏剧等姐妹艺术在本质上与音乐艺术相通，把各种艺术形式结合起来进行教学具有相互促进作用。例：在音乐课上，欣赏乐曲时，可以让学生用色彩和表现自己听到音乐后的心情和对音乐的感受；听旋律音程时，可以让学生画出所听音符旋律的线条，说出旋律的路线走向，再读谱和跟琴唱一唱。这样一来，学生的听、说、读、写、唱歌谱能力可同时得到协调训练，有利于整体艺术素质的提高。又例：在欣赏或学唱民族类的音乐时，可以让学生边听音乐，边表演一些民族的特色舞蹈动作，如蒙族的骑马放牧，藏族的甩袖、颤膝，汉族的秧歌等等，不仅可以帮助学生更好的理解音乐，还可以培养其创造才能。
3、音乐与其他非艺术课程结合起来进行教学。
音乐作为艺术的一个最主要的门类，同广泛的文化领域之间有着天然的密切联系，这也使得音乐课程同其他非艺术课程之间的相互融合成为可能。
4、把音乐课堂教学与课外音乐活动结合起来进行教学。
音乐，对于学生来说，更多的是一种自我的流露和相互之间的交流，完全没有音乐感的儿童是罕见的，每个儿童都可以从某一点上被打动、促进。兴趣是最好的老师，而如果我们能把我们的音乐教学和学生所乐于参与的社会活动和课外音乐活动结合起来进行，那学生的学习就完全有可能成为一件令人轻松愉快、自觉自愿的事情。
教学方法新奇多变，就象歌剧中的序曲、乐曲中的前奏一样，能引导学生进入音乐特定的情景中，点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性，从而进入学习的最佳状态。因为只有这样，学生才不会感到“老生常谈”，始终保持一种全新的精神面貌来接受学习。