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高尔基曾经说过：“书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身而出，如果没有它们，我就会溺死在哪里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。”可见读书对于我们获取知识、净化心灵具有重要意义，而要会读书、读懂书、读好书就需要我们具备基本的阅读能力。但现如今的许多高中生却在英语学习过程中，忽视了英语阅读能力的培养，影响了英语学习质量的提高、英语能力的培养。本文将结合高中英语教学实际，具体分析制约学生英语阅读能力的主要因素，并探究提高英语阅读能力的实施策略。
1. 制约学生英语阅读能力提高的主要因素
1.1词汇量匮乏
词汇是语言的细胞，是阅读的基石，但许多学生对于机械性的背单词极为厌烦，也被背单词的效率低下所困扰，大大降低了学生词汇量的积累，这就导致学生在进行英语阅读时，无法正确理解文章内容。一般来说，高中阶段的学生需要掌握3000～3500个单词，教师应该交给学生积累词汇的方法，如构词记忆法等，帮助学生扩大词汇量，提高记忆效率。与此同时，还应该采取有效措施对学生的词汇积累质量进行督促检查。
1.2语法知识薄弱
由于英语和汉语的语法结构存在较大差异，这就让熟悉汉语语法体系的中国学生，在学习英语语法时，难以适应，再加上语法知识在高中考试中难以直接有效地体现出来，这就难免弱化教师对语法知识的教授，出现轻视语法知识的问题。但语法知识在英语阅读中扮演着至关重要的角色，影响了学生对句意的理解，降低了学生的阅读速度。
1.3英语文化背景知识的欠缺
语言是形成发展以及使用规则与文化背景有着重要联系，但许多学生的英语文化背景知识却极为匮乏，造成学生在进行英语阅读时，即便每个单词都能看懂，也能理解语法结构，但就是不理解整句话的意思。例如“A cat may look at a king.（小人物也有权利）”，许多学生会根据词意，翻译成“一只猫可以晋见国王”，这就难免造成理解偏差。
2. 提高高中英语阅读能力的实施策略
2.1培养学生的阅读兴趣
美国著名教育学家布卢姆曾说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”因此，教师首先应该提高学生的阅读兴趣。教师可以根据课程内容，选择合适的英语笑话、故事、名著或学生感兴趣的内容让学生阅读，丰富学生的词汇积累，培养学生的阅读兴趣，例如，在进行人教版高中英语必修二Unit 5 Music的学习时，教师可以选择一些学生喜欢的歌曲、歌手的阅读介绍，让学生进行阅读，激发学生的阅读兴趣。教师还可以定期举行一些游戏活动，例如让学生阅读莎士比亚的戏剧选段，然后组织学生排演莎士比亚戏剧，让学生能够更积极主动地进行英语阅读活动。
2.2教授学生英语阅读技巧
和语文阅读一样，要想快速、有效地完成英语阅读，也应该具备抓准关键句、关键词的能力，往往只要找准关键，文章的主要内容也就豁然开朗。通常而言，关键句都会出现在段落的开头或结尾，教师应该让学生在阅读时，准确领会段首段尾的意思，从而更好地把握全文。而关键词通常是动词、名词或是修饰性的词语，学生在做阅读题时，应该先找到与题目相关的原文，然后找到关键词，答案也就呼之欲出了。除此之外，阅读中的陌生词汇往往是不可避免的，教师应该培养学生结合上下文内容，判断词意的能力。许多学生在做阅读时，都会遇到“The underlined word ‘ ’ probably means .”（划线单词可能是什么意思）的题目，这时候就需要学生根据上下文或是构词法进行词意判断，例如：Today young couples who are just starting their households often spend lots of their money on appliances，for instance，washing machine，refrigerators and color television. 学生可以根据“for instance”后面的举例进行判断划线单词是“家用电器”。
2.3丰富学生对英语文化背景知识的了解
中西方在语言上的不同，很大程度上是与文化的巨大差异有关系，因此，学习了解西方文化能够有效帮助初中学生更好地学习英语。西方国家的节假日是最能体现其文化特征的，因此，我们在英语第二课堂活动中可以开展相关的庆祝西方节日活动，例如在万圣节的时候，教师可以在课堂上展示南瓜灯、面具等具有西方传统节日特色的物品，并给学生分发糖果，让学生阅读一些有关万圣节知识的文章。教师也可以根据课程内容，选择合适的文章让学生阅读，例如，在进行人教版高中英语必修二Unit 2 The Olympic Games时，教师可以准备一些有关奥林匹克文化传统的文章，加深学生对课程内容的理解。
3. 结语
总而言之，阅读能力对提高英语学习效果、培养学生英语应用能力和书写表达能力具有重要意义，教师在英语教学过程中，必须正确引导，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读技巧，并不断丰富学生的英语文化知识，不断提高学生的英语阅读能力。
王娟. 浅谈高中英语教学中阅读理解能力的培养[J]. 外语教学与研究， 2014（08）.
（作者单位：甘肃庆阳宁县四中）
1. 制约学生英语阅读能力提高的主要因素
1.1词汇量匮乏
词汇是语言的细胞，是阅读的基石，但许多学生对于机械性的背单词极为厌烦，也被背单词的效率低下所困扰，大大降低了学生词汇量的积累，这就导致学生在进行英语阅读时，无法正确理解文章内容。一般来说，高中阶段的学生需要掌握3000～3500个单词，教师应该交给学生积累词汇的方法，如构词记忆法等，帮助学生扩大词汇量，提高记忆效率。与此同时，还应该采取有效措施对学生的词汇积累质量进行督促检查。
1.2语法知识薄弱
由于英语和汉语的语法结构存在较大差异，这就让熟悉汉语语法体系的中国学生，在学习英语语法时，难以适应，再加上语法知识在高中考试中难以直接有效地体现出来，这就难免弱化教师对语法知识的教授，出现轻视语法知识的问题。但语法知识在英语阅读中扮演着至关重要的角色，影响了学生对句意的理解，降低了学生的阅读速度。
1.3英语文化背景知识的欠缺
语言是形成发展以及使用规则与文化背景有着重要联系，但许多学生的英语文化背景知识却极为匮乏，造成学生在进行英语阅读时，即便每个单词都能看懂，也能理解语法结构，但就是不理解整句话的意思。例如“A cat may look at a king.（小人物也有权利）”，许多学生会根据词意，翻译成“一只猫可以晋见国王”，这就难免造成理解偏差。
2. 提高高中英语阅读能力的实施策略
2.1培养学生的阅读兴趣
美国著名教育学家布卢姆曾说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”因此，教师首先应该提高学生的阅读兴趣。教师可以根据课程内容，选择合适的英语笑话、故事、名著或学生感兴趣的内容让学生阅读，丰富学生的词汇积累，培养学生的阅读兴趣，例如，在进行人教版高中英语必修二Unit 5 Music的学习时，教师可以选择一些学生喜欢的歌曲、歌手的阅读介绍，让学生进行阅读，激发学生的阅读兴趣。教师还可以定期举行一些游戏活动，例如让学生阅读莎士比亚的戏剧选段，然后组织学生排演莎士比亚戏剧，让学生能够更积极主动地进行英语阅读活动。
2.2教授学生英语阅读技巧
和语文阅读一样，要想快速、有效地完成英语阅读，也应该具备抓准关键句、关键词的能力，往往只要找准关键，文章的主要内容也就豁然开朗。通常而言，关键句都会出现在段落的开头或结尾，教师应该让学生在阅读时，准确领会段首段尾的意思，从而更好地把握全文。而关键词通常是动词、名词或是修饰性的词语，学生在做阅读题时，应该先找到与题目相关的原文，然后找到关键词，答案也就呼之欲出了。除此之外，阅读中的陌生词汇往往是不可避免的，教师应该培养学生结合上下文内容，判断词意的能力。许多学生在做阅读时，都会遇到“The underlined word ‘ ’ probably means .”（划线单词可能是什么意思）的题目，这时候就需要学生根据上下文或是构词法进行词意判断，例如：Today young couples who are just starting their households often spend lots of their money on appliances，for instance，washing machine，refrigerators and color television. 学生可以根据“for instance”后面的举例进行判断划线单词是“家用电器”。
2.3丰富学生对英语文化背景知识的了解
中西方在语言上的不同，很大程度上是与文化的巨大差异有关系，因此，学习了解西方文化能够有效帮助初中学生更好地学习英语。西方国家的节假日是最能体现其文化特征的，因此，我们在英语第二课堂活动中可以开展相关的庆祝西方节日活动，例如在万圣节的时候，教师可以在课堂上展示南瓜灯、面具等具有西方传统节日特色的物品，并给学生分发糖果，让学生阅读一些有关万圣节知识的文章。教师也可以根据课程内容，选择合适的文章让学生阅读，例如，在进行人教版高中英语必修二Unit 2 The Olympic Games时，教师可以准备一些有关奥林匹克文化传统的文章，加深学生对课程内容的理解。
3. 结语
总而言之，阅读能力对提高英语学习效果、培养学生英语应用能力和书写表达能力具有重要意义，教师在英语教学过程中，必须正确引导，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读技巧，并不断丰富学生的英语文化知识，不断提高学生的英语阅读能力。
王娟. 浅谈高中英语教学中阅读理解能力的培养[J]. 外语教学与研究， 2014（08）.
（作者单位：甘肃庆阳宁县四中）