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[摘要]信息化的社会和新课程的实施对现代教师提出了更高的教育技术要求，掌握新的信息化教学工具，对于新时期下教师开展教学工作意义重大。本文通过对目前比较流行的信息化教学工具的介绍，使得教师能够了解这些信息化教学工具在教学中的作用，把握好提高自身教育技术能力的努力方向。
[关键词]信息化；网络；教学工具
引言
当今社会日益信息化、网络化，不断发展变化的教育教学环境给广大教师的教学工作带来了前所未有的挑战，新课程的实施对教师的教育技术能力提出了更高的要求。面对挑战，了解和掌握一些必要的信息化教学工具，成为新时期教师的“必修课”。哪些工具当前使用得较为普遍，这些工具能给教学工作带来什么样的效用，这些都是教师在应用这些工具之前需要了解的。
一、信息检索工具——Google、Baidu
网络信息检索是目前人们获取信息最为普遍的一种方式。因特网中蕴含着越来越多有价值的教育资源，这些资源需要使用有效的信息检索工具——搜索引擎来查找和获取。世界上最大的搜索引擎Coogle(谷歌)和最大的中文搜索引擎Baidu(百度)是目前最为著名的搜索引擎网站。越来越多的教师经常使用Goo出或Baidu来收集教学中所需的各种资料，掌握信息的查询-方法和技巧，学会下载或引用网络资源。成为网络时代教师的一项基本功。
二、教学交流工具——E-mail、QQ、MSN
1 E-mail
E-mail即电子邮件，是一种非实时的、异步的网络交流工具，它是目前人们使用最多、最为基本的网络交流方式。E-mail通过因特网以电子的格式(如文本、多媒体文件等)将信息发送到收信人的邮箱中，收信人可随时进行读取，具有使用方便、传递迅速和费用低廉的优点。由于E-mail的方便快捷，在教育领域的应用日益广泛，成为师生、生生相互交流的一种首选方式。
2 QQ、MSN
QQ和MSN都属于网络即时通讯工具，它们的功能基本相同。相对于E-mail，即时通讯工具的最大特点是实时、同步地传输信息。教师可以使用QQ与同事或学生进行即时发送和接收信息、语音视频面对面聊天，甚至传送文件等。QQ还具备群组功能，使用它可以建立网络工作小组或专题学习小组，方便地进行多人同时交流。即时通信工具方便易用、功能强大，目前用户群的不断扩大。特别是在学生群体中的普及率非常高。试想一下。当学生已经习惯于使用QQ与人交流，教师又怎能轻易放弃这一与学生进行沟通的良好渠道呢?
三、教育叙事工具——Blog
Blog——博客，是Weblog的简称，即Web和Log的组合词，翻译过来称为“网络日志”，或简称为“网志”。Blog既是一种网络交流平台，也相当于一个个人网站，博客是学习过程和思维经历按时间记录的工具，更关注个性化的思想、方法和过程。博客的优势使之与教育叙事研究有一种天然的契合，博客可以作为个人电子档案系统，用来写日记、收集资料、写教学反思、写读书笔记等，并且易于对内容进行分类管理；可以作为教师之间、师生之间以及与家长之间的互动交流平台；博客还可以是教研组、课题组的虚拟教研平台，可以创建博客群组，在网上探讨教学和研究、合作编写教材等。博客技术门槛低、个性化且不失协作性的特点，吸引了许多教师去学习应用这一工具，有关博客在教学中的应用研究不断深入，涌现出许多创造性的成果。
四、学习社区构建工具——BBS、Wiki
1 BBS
BBS(电子公告牌)是一种应用极为广泛的网络交流工具，现在的BBS大都是基于Web网页的形式构建的，在BBS上通过发帖和回帖进行在线讨论，因此BBS又被称为网络论坛。BBS是由一定的空间、一定规模数量的人群、相应的组织制度、成员参与、一些相同的兴趣、特定的文化、共同的认同心理和归属感等要素构成，所以又可以被称之为“虚拟社区”。BBS应用在教学领域，可以用来构建虚拟学习社区，它能为师生提供一个异地的、实时的或非实时的交流平台，可以广泛地应用到课堂讨论、网络写作、在线答疑、资料共享等教学活动中。BBS是开展网络教学不可缺少的工具。
2 Wiki
Wiki，又称“维客”或“维基”，Wiki指一种超文本系统，它支持面向社区的协作式写作，同时也包括一组支持这种写作的辅助工具。我们可以对Wiki文本进行浏览、创建、更改。而且操作非常简单。Wiki的作者自然构成了一个社区，Wiki系统为该社区提供简单的交流工具。Wiki使用方便及开放的特点，可以帮助我们在一个社区内共享某领域的知识。相对于传统网站提供的E-mail、BBS以及聊天室等功能，Wiki站点更强调团队的合作，这给我们提供了一个良好的协作环境，又不像BBS那样主旨松散和无组织性。Wiki应用在教学中，既可以作为学习资料的来源，又可以成为师生网上学习交流、协作共创和问题解决的环境。
五、网络研究性学习工具——WebQuest
WebOuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼，道奇(BernieDodge)等人于1995年开发的一种课程计划。其主要方法是在网络环境下。由教师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习。WebQuest在使用中往往被设计成网页形式的六大模块，包括：(1)情境模块：对背景和信息活动步骤作一个介绍，以激发学生的兴趣；(2)任务模块：任务是真实的、可行的和有吸引力的：(3)资源模块：提供完成任务可能需要的信息；(4)过程模块：对学习者完成任务的过程有一个预设的描述；(5)评价模块：每一项WebOuest都需要有一套评价标准对学生的行为进行评价。(6)总结模块：教师和学生都要对探究过程有一个总结，让学习者知道自己学了什么，并鼓励他们将这种方法用于别的领域。
显而易见，WebOuest做为一种教与学过程中的工具，充分体现了建构主义的教育理念。而且运用WebOuest进行学习有利于“学生具备迅速地筛选和获取信息，准确地鉴别信息的真伪，创造性地加工和处理信息的能力，‘并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终身有用的基础能力。”目前全球已有很多教师依据这种方法建立了自己的WebOuest课程网页，并在课堂教学中广泛开展了实践。我国不少地区的教育主管部门也在积极倡导，许多学校也正在努力尝试WebOuest应用。
六、教学评价工具——量规、电子档案袋
1 量规
量规来源于“Rubric”一词，也称为评价表或评分细则。它是对学生的作品、成长记录、学习成果或者学习过程中的(行为、认知、态度)表现进行评价的一套标准。量规通常是二维表格的形式，它从与学习目标相关的多个维度规定评价准则和划分等级， 并且融合定性评价与定量评价于一体。量规特别适合研究报告、学习反思、调查报告、研究论文等形式的学习成果和过程的评价。应用到课堂教学中，可以使评价贯穿于整个课程与教学，对课堂教学起到目标导向、过程性评价的作用。新课程的教学评价要求评价内容综合化，评价形式多样化，评价主体多元化，量规能够较好地适应这些要求，掌握这一评价工具，理应成为教师的必备教学技能。
2 电子档案袋
电子档案袋(e-portfolio)是以数字化的形式记录的学生学习档案，它借助计算机数据库技术能够进行自动化的数据收集处理和档案管理；借助计算机网络技术能够完成学生学习行为的跟踪和记录；借助计算机的智能性可以实现自适应的学习反馈，给学生以个性化的学习指导。电子档案袋是依托于现代网络信息技术而对教育教学过程进行真实性评价，关注评价发展性、反思性功能的一种有效的质性评价方式。电子档案袋构建方法有多种，可以使用商业化的专用软件系统来构建，也可以使用一些通用的工具软件如博客系统来自主创建。其出现的实质是全球化知识经济网络社会背景下教与学变革的一种体现，是一种极具潜力的教学评价方式和技术。
七、网络课程管理工——Moodle
Moodle(Modular Object Oriented Dynamic Learning Environ-ment，“面向对象的模块化动态学习环境”)是目前世界上最流行的网络课程管理系统(CMS)之一，由澳大利亚Martin Dougiamas博士主持开发，它是一套基于“建构主义理论”设计开发的源代码开放的免费软件，能够帮助教师高质量创建和管理网络课程。上海师范大学教育技术系主任黎加厚教授把它译为“魔灯”，因为Moodle的功能非常强大，掌握了Moodle，就好像教师手中有了一盏阿拉丁“魔灯”，只要你点击鼠标，“魔灯”就会满足你对教学活动的需要：从课程内容安排、考试设计、教学评价、师生互动，到丰富的资源、教学活动的安排与组织……教师搭建网络课程时就像搭积木一样简单有趣。迄今为止，有近百个国家2000余个机构采用了Moodle网络教育平台。在我国，2006年Moodle正式进入教师培训领域，部分学校和教师也都纷纷开展了Moo，dle的学习和应用研究活动。Moodle仍然在不断地完善中，未来相信会有越来越多的教师将这一工具应用到网路教学中去。
结语
通过上述几个目前较为常用的信息化教学工具的介绍，希望能为教师的实际应用起到抛砖引玉的作用。信息技术的不断发展，教育理念的不断更新，许多教学工具都在发展变化，甚至还会催生新的信息化教学工具，教师只有坚持不懈地学习研究并实践应用，才能用好这些教学工具，使其真正为教学带来实效。
[关键词]信息化；网络；教学工具
引言
当今社会日益信息化、网络化，不断发展变化的教育教学环境给广大教师的教学工作带来了前所未有的挑战，新课程的实施对教师的教育技术能力提出了更高的要求。面对挑战，了解和掌握一些必要的信息化教学工具，成为新时期教师的“必修课”。哪些工具当前使用得较为普遍，这些工具能给教学工作带来什么样的效用，这些都是教师在应用这些工具之前需要了解的。
一、信息检索工具——Google、Baidu
网络信息检索是目前人们获取信息最为普遍的一种方式。因特网中蕴含着越来越多有价值的教育资源，这些资源需要使用有效的信息检索工具——搜索引擎来查找和获取。世界上最大的搜索引擎Coogle(谷歌)和最大的中文搜索引擎Baidu(百度)是目前最为著名的搜索引擎网站。越来越多的教师经常使用Goo出或Baidu来收集教学中所需的各种资料，掌握信息的查询-方法和技巧，学会下载或引用网络资源。成为网络时代教师的一项基本功。
二、教学交流工具——E-mail、QQ、MSN
1 E-mail
E-mail即电子邮件，是一种非实时的、异步的网络交流工具，它是目前人们使用最多、最为基本的网络交流方式。E-mail通过因特网以电子的格式(如文本、多媒体文件等)将信息发送到收信人的邮箱中，收信人可随时进行读取，具有使用方便、传递迅速和费用低廉的优点。由于E-mail的方便快捷，在教育领域的应用日益广泛，成为师生、生生相互交流的一种首选方式。
2 QQ、MSN
QQ和MSN都属于网络即时通讯工具，它们的功能基本相同。相对于E-mail，即时通讯工具的最大特点是实时、同步地传输信息。教师可以使用QQ与同事或学生进行即时发送和接收信息、语音视频面对面聊天，甚至传送文件等。QQ还具备群组功能，使用它可以建立网络工作小组或专题学习小组，方便地进行多人同时交流。即时通信工具方便易用、功能强大，目前用户群的不断扩大。特别是在学生群体中的普及率非常高。试想一下。当学生已经习惯于使用QQ与人交流，教师又怎能轻易放弃这一与学生进行沟通的良好渠道呢?
三、教育叙事工具——Blog
Blog——博客，是Weblog的简称，即Web和Log的组合词，翻译过来称为“网络日志”，或简称为“网志”。Blog既是一种网络交流平台，也相当于一个个人网站，博客是学习过程和思维经历按时间记录的工具，更关注个性化的思想、方法和过程。博客的优势使之与教育叙事研究有一种天然的契合，博客可以作为个人电子档案系统，用来写日记、收集资料、写教学反思、写读书笔记等，并且易于对内容进行分类管理；可以作为教师之间、师生之间以及与家长之间的互动交流平台；博客还可以是教研组、课题组的虚拟教研平台，可以创建博客群组，在网上探讨教学和研究、合作编写教材等。博客技术门槛低、个性化且不失协作性的特点，吸引了许多教师去学习应用这一工具，有关博客在教学中的应用研究不断深入，涌现出许多创造性的成果。
四、学习社区构建工具——BBS、Wiki
1 BBS
BBS(电子公告牌)是一种应用极为广泛的网络交流工具，现在的BBS大都是基于Web网页的形式构建的，在BBS上通过发帖和回帖进行在线讨论，因此BBS又被称为网络论坛。BBS是由一定的空间、一定规模数量的人群、相应的组织制度、成员参与、一些相同的兴趣、特定的文化、共同的认同心理和归属感等要素构成，所以又可以被称之为“虚拟社区”。BBS应用在教学领域，可以用来构建虚拟学习社区，它能为师生提供一个异地的、实时的或非实时的交流平台，可以广泛地应用到课堂讨论、网络写作、在线答疑、资料共享等教学活动中。BBS是开展网络教学不可缺少的工具。
2 Wiki
Wiki，又称“维客”或“维基”，Wiki指一种超文本系统，它支持面向社区的协作式写作，同时也包括一组支持这种写作的辅助工具。我们可以对Wiki文本进行浏览、创建、更改。而且操作非常简单。Wiki的作者自然构成了一个社区，Wiki系统为该社区提供简单的交流工具。Wiki使用方便及开放的特点，可以帮助我们在一个社区内共享某领域的知识。相对于传统网站提供的E-mail、BBS以及聊天室等功能，Wiki站点更强调团队的合作，这给我们提供了一个良好的协作环境，又不像BBS那样主旨松散和无组织性。Wiki应用在教学中，既可以作为学习资料的来源，又可以成为师生网上学习交流、协作共创和问题解决的环境。
五、网络研究性学习工具——WebQuest
WebOuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼，道奇(BernieDodge)等人于1995年开发的一种课程计划。其主要方法是在网络环境下。由教师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习。WebQuest在使用中往往被设计成网页形式的六大模块，包括：(1)情境模块：对背景和信息活动步骤作一个介绍，以激发学生的兴趣；(2)任务模块：任务是真实的、可行的和有吸引力的：(3)资源模块：提供完成任务可能需要的信息；(4)过程模块：对学习者完成任务的过程有一个预设的描述；(5)评价模块：每一项WebOuest都需要有一套评价标准对学生的行为进行评价。(6)总结模块：教师和学生都要对探究过程有一个总结，让学习者知道自己学了什么，并鼓励他们将这种方法用于别的领域。
显而易见，WebOuest做为一种教与学过程中的工具，充分体现了建构主义的教育理念。而且运用WebOuest进行学习有利于“学生具备迅速地筛选和获取信息，准确地鉴别信息的真伪，创造性地加工和处理信息的能力，‘并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终身有用的基础能力。”目前全球已有很多教师依据这种方法建立了自己的WebOuest课程网页，并在课堂教学中广泛开展了实践。我国不少地区的教育主管部门也在积极倡导，许多学校也正在努力尝试WebOuest应用。
六、教学评价工具——量规、电子档案袋
1 量规
量规来源于“Rubric”一词，也称为评价表或评分细则。它是对学生的作品、成长记录、学习成果或者学习过程中的(行为、认知、态度)表现进行评价的一套标准。量规通常是二维表格的形式，它从与学习目标相关的多个维度规定评价准则和划分等级， 并且融合定性评价与定量评价于一体。量规特别适合研究报告、学习反思、调查报告、研究论文等形式的学习成果和过程的评价。应用到课堂教学中，可以使评价贯穿于整个课程与教学，对课堂教学起到目标导向、过程性评价的作用。新课程的教学评价要求评价内容综合化，评价形式多样化，评价主体多元化，量规能够较好地适应这些要求，掌握这一评价工具，理应成为教师的必备教学技能。
2 电子档案袋
电子档案袋(e-portfolio)是以数字化的形式记录的学生学习档案，它借助计算机数据库技术能够进行自动化的数据收集处理和档案管理；借助计算机网络技术能够完成学生学习行为的跟踪和记录；借助计算机的智能性可以实现自适应的学习反馈，给学生以个性化的学习指导。电子档案袋是依托于现代网络信息技术而对教育教学过程进行真实性评价，关注评价发展性、反思性功能的一种有效的质性评价方式。电子档案袋构建方法有多种，可以使用商业化的专用软件系统来构建，也可以使用一些通用的工具软件如博客系统来自主创建。其出现的实质是全球化知识经济网络社会背景下教与学变革的一种体现，是一种极具潜力的教学评价方式和技术。
七、网络课程管理工——Moodle
Moodle(Modular Object Oriented Dynamic Learning Environ-ment，“面向对象的模块化动态学习环境”)是目前世界上最流行的网络课程管理系统(CMS)之一，由澳大利亚Martin Dougiamas博士主持开发，它是一套基于“建构主义理论”设计开发的源代码开放的免费软件，能够帮助教师高质量创建和管理网络课程。上海师范大学教育技术系主任黎加厚教授把它译为“魔灯”，因为Moodle的功能非常强大，掌握了Moodle，就好像教师手中有了一盏阿拉丁“魔灯”，只要你点击鼠标，“魔灯”就会满足你对教学活动的需要：从课程内容安排、考试设计、教学评价、师生互动，到丰富的资源、教学活动的安排与组织……教师搭建网络课程时就像搭积木一样简单有趣。迄今为止，有近百个国家2000余个机构采用了Moodle网络教育平台。在我国，2006年Moodle正式进入教师培训领域，部分学校和教师也都纷纷开展了Moo，dle的学习和应用研究活动。Moodle仍然在不断地完善中，未来相信会有越来越多的教师将这一工具应用到网路教学中去。
结语
通过上述几个目前较为常用的信息化教学工具的介绍，希望能为教师的实际应用起到抛砖引玉的作用。信息技术的不断发展，教育理念的不断更新，许多教学工具都在发展变化，甚至还会催生新的信息化教学工具，教师只有坚持不懈地学习研究并实践应用，才能用好这些教学工具，使其真正为教学带来实效。