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以经济的全球化为背景，英语作为世界第一通用语种，在高中教育中成为重要的教学内容之一。然而传统的英语教学模式阻碍了英语教学的发展，使高中的英语课堂教学质量达不到理想水平。新课程標准对于高中英语教学质量提出了更高标准的要求，同时对于教师的教学工作也提出了新的标准。随着信息化时代的到来，学生们获得信息以及学习知识的途径变得多元化，随之而来的是学生对于学校课堂教学的厌倦。针对英语学科教学来说，课堂教学质量普遍低下，因此，如何提高英语课堂的学习效率成为了一个重要课题。
1. 高中英语课堂学习现状
1.1教师主导课堂，缺乏师生互动
我国高中教师的普遍教学经验丰富，资历深厚，因此，在年龄上普遍偏大。教师们依然沿用传统的教学模式和方法，强调单一的讲授，教师在课堂上作为学生学习的主导，与学生缺乏良性互动。高中英语课堂同样存在这样的普遍问题，教师通过单一的教学内容讲授，使课堂气氛变得压抑且无聊，基础好的学生还可以跟随教师的授课进度，基础较差的学生简直是“破罐子破摔”，基本放弃了英语学习。
1.2 “教”与“学”的脱节
受应试教育压力的影响，高中时期的学习比较紧张，很多教师急于求成，对于教学进度的追赶现象明显。因此，教师对于学生的情绪根本无暇顾及，只注重对学习内容的教授和学习任务的布置。有的学生在学习压力和学习难度面前逐渐掉落了队伍，开始跟不上教师的教学进度。这就产生了学生不配合教师教学的现象，一种是主动放弃学习，一种是对于教学内容的追赶不及。
2. 微课的定义和特征
微课是一种通过移动设备来实现的在线的教学和学习模式，以视频或者音频为载体来呈现教学内容。我国对于微课的研究现对滞后，早期研究中，研究者们认为微课只是教师们为达成教学目标，利用视频形式针对某些知识点的讲解。其实真正有效的微课开展是一种对教学活动及资源的整合。微课的教学模式包括以下三种：微视频资源，以10分钟为最高时间限制的简短教学视频；微课程，将简短的微视频资源进行加工利用呈现出相关的教学内容；微课教学，以学生为受众，经过系统的组织来进行授课的教学模式。总的来说，微课教学就是教师将微课资源进行有条理的整合使之能够适应课堂教学需要的教学模式。
3. 微课教学模式在高中英语课堂中的应用
随着信息化时代的到来和课程改革的不断深化，微课教学模式已经在高中课堂教学中被广泛应用，微课的应用对于课堂导入、重难点讲解以及课后延伸等多个教学环节都有帮助，极大地提高了课堂效率。
3.1利用微课进行课前准备复习
教师在高中英语课程的微课教学模式下，除了对传统教案的编写外，还要以英语课本内容为主体制做出利于课堂学习的微课视频资料。教师的微课视频可以着重设计以下方面：首先是教师对于导入问题的设计，利用的简单问题进行课堂教学导入，激发学生的好奇心，以保证下面的学习内容的顺利进行；其次是播放与学习内容关联度较大视频或者其他形式的资料，让学生们对于所学内容有一个更加具体的认识；最后是鼓励学生以录制视频或者书面表达的形式发表自己对微课视频材料的观看心得。学生则应当依据教师的引导观看视频，积极配合教师的微课教学工作，及时上交学习记录。
3.2利用微课导入新课
课堂教学的开端始于教师的课堂导入，好的课堂导入能够快速吸引学生的注意力。学生注意力的集中对于课堂教学十分重要，教师可以借助重大新闻事件以及幽默风格的语言、故事来带领学生走入教学情境。高中生对于英语已经具备了一定的运用能力，如唱英文歌曲，教师就可以借助学生的这方面爱好，来使学生的课堂积极性得到提升。例如，英语课文“A garden of Poems”，讲的是英国的诗歌，教师在讲课之前就可以放一首由诗歌作词的英文歌曲，将学生带入教学情境中来。再如，高中生的年龄层次决定了他们普遍喜欢“追星”，教师可以在课堂气氛不够活跃的时候巧妙引入偶像的话题，学生们一定会为之振奋。也可以在具体的教学中，循序渐进，如，“The Olympic Games”的课文讲解之初，教师就可让学生们说说自己的偶像，然后话锋一转，问问学生有没有喜欢的体育明星，顺其自然将话题引导课文内容上。
3.3利用微课实现翻转课堂
翻转课堂的教学模式对于现代化教学手段的应用提出了更高要求，比如多媒体技术的应用。传统高中英语课堂教学方法强调学生的死记硬背，教学效率低下。而微课的应用显然规避了这一缺陷，它不仅使教师的教学效率得到提升，还能促进学生的思维能力和学习效果的加强。例如，在“Body language”单元教学中，教师要提前布置预习任务，让学生根据预习情况自己设计一份教案，在英语课堂上与大家进行分享。在分享教案的过程中，学生又一遍预习了本节课的教学内容而且对于微课教学的参与度加强。
3.4利用微课整合教学资源
微课教学作为一种兼具实用性和吸引性的教学形式，方便了教师进行教学资源整合和利用，很大程度上提升了教师的备课效率。教师可以在课前及课后利用微课让学生进行预习、复习活动，让师生交流不再受时空限制。
4. 结语
微课教学模式在高中英语教学中的应用无疑是对传统教学模式的一种突破与升级，学生在这这种教学模式下，更增加学生学习的自主性，体现了“以学生为本”的教育理念。师生角色完成了转变，教师与学生之间的良性互动也增加了。总体来说，微课教学模式在高中英语教学中的应用是一个十分明智的选择，促进了教师的教学效率和学生学习效率的双重提升。
[1] 潘琪. 高中英语微课教学研究[J]. 疯狂英语（教学版）， 2016（06）.
[2] 李贵萍. 善用微课教学模式，提升高中英语课堂效率[J]. 教育信息化研究， 2016.
（作者单位：山东省滕州市第二中学）
1. 高中英语课堂学习现状
1.1教师主导课堂，缺乏师生互动
我国高中教师的普遍教学经验丰富，资历深厚，因此，在年龄上普遍偏大。教师们依然沿用传统的教学模式和方法，强调单一的讲授，教师在课堂上作为学生学习的主导，与学生缺乏良性互动。高中英语课堂同样存在这样的普遍问题，教师通过单一的教学内容讲授，使课堂气氛变得压抑且无聊，基础好的学生还可以跟随教师的授课进度，基础较差的学生简直是“破罐子破摔”，基本放弃了英语学习。
1.2 “教”与“学”的脱节
受应试教育压力的影响，高中时期的学习比较紧张，很多教师急于求成，对于教学进度的追赶现象明显。因此，教师对于学生的情绪根本无暇顾及，只注重对学习内容的教授和学习任务的布置。有的学生在学习压力和学习难度面前逐渐掉落了队伍，开始跟不上教师的教学进度。这就产生了学生不配合教师教学的现象，一种是主动放弃学习，一种是对于教学内容的追赶不及。
2. 微课的定义和特征
微课是一种通过移动设备来实现的在线的教学和学习模式，以视频或者音频为载体来呈现教学内容。我国对于微课的研究现对滞后，早期研究中，研究者们认为微课只是教师们为达成教学目标，利用视频形式针对某些知识点的讲解。其实真正有效的微课开展是一种对教学活动及资源的整合。微课的教学模式包括以下三种：微视频资源，以10分钟为最高时间限制的简短教学视频；微课程，将简短的微视频资源进行加工利用呈现出相关的教学内容；微课教学，以学生为受众，经过系统的组织来进行授课的教学模式。总的来说，微课教学就是教师将微课资源进行有条理的整合使之能够适应课堂教学需要的教学模式。
3. 微课教学模式在高中英语课堂中的应用
随着信息化时代的到来和课程改革的不断深化，微课教学模式已经在高中课堂教学中被广泛应用，微课的应用对于课堂导入、重难点讲解以及课后延伸等多个教学环节都有帮助，极大地提高了课堂效率。
3.1利用微课进行课前准备复习
教师在高中英语课程的微课教学模式下，除了对传统教案的编写外，还要以英语课本内容为主体制做出利于课堂学习的微课视频资料。教师的微课视频可以着重设计以下方面：首先是教师对于导入问题的设计，利用的简单问题进行课堂教学导入，激发学生的好奇心，以保证下面的学习内容的顺利进行；其次是播放与学习内容关联度较大视频或者其他形式的资料，让学生们对于所学内容有一个更加具体的认识；最后是鼓励学生以录制视频或者书面表达的形式发表自己对微课视频材料的观看心得。学生则应当依据教师的引导观看视频，积极配合教师的微课教学工作，及时上交学习记录。
3.2利用微课导入新课
课堂教学的开端始于教师的课堂导入，好的课堂导入能够快速吸引学生的注意力。学生注意力的集中对于课堂教学十分重要，教师可以借助重大新闻事件以及幽默风格的语言、故事来带领学生走入教学情境。高中生对于英语已经具备了一定的运用能力，如唱英文歌曲，教师就可以借助学生的这方面爱好，来使学生的课堂积极性得到提升。例如，英语课文“A garden of Poems”，讲的是英国的诗歌，教师在讲课之前就可以放一首由诗歌作词的英文歌曲，将学生带入教学情境中来。再如，高中生的年龄层次决定了他们普遍喜欢“追星”，教师可以在课堂气氛不够活跃的时候巧妙引入偶像的话题，学生们一定会为之振奋。也可以在具体的教学中，循序渐进，如，“The Olympic Games”的课文讲解之初，教师就可让学生们说说自己的偶像，然后话锋一转，问问学生有没有喜欢的体育明星，顺其自然将话题引导课文内容上。
3.3利用微课实现翻转课堂
翻转课堂的教学模式对于现代化教学手段的应用提出了更高要求，比如多媒体技术的应用。传统高中英语课堂教学方法强调学生的死记硬背，教学效率低下。而微课的应用显然规避了这一缺陷，它不仅使教师的教学效率得到提升，还能促进学生的思维能力和学习效果的加强。例如，在“Body language”单元教学中，教师要提前布置预习任务，让学生根据预习情况自己设计一份教案，在英语课堂上与大家进行分享。在分享教案的过程中，学生又一遍预习了本节课的教学内容而且对于微课教学的参与度加强。
3.4利用微课整合教学资源
微课教学作为一种兼具实用性和吸引性的教学形式，方便了教师进行教学资源整合和利用，很大程度上提升了教师的备课效率。教师可以在课前及课后利用微课让学生进行预习、复习活动，让师生交流不再受时空限制。
4. 结语
微课教学模式在高中英语教学中的应用无疑是对传统教学模式的一种突破与升级，学生在这这种教学模式下，更增加学生学习的自主性，体现了“以学生为本”的教育理念。师生角色完成了转变，教师与学生之间的良性互动也增加了。总体来说，微课教学模式在高中英语教学中的应用是一个十分明智的选择，促进了教师的教学效率和学生学习效率的双重提升。
[1] 潘琪. 高中英语微课教学研究[J]. 疯狂英语（教学版）， 2016（06）.
[2] 李贵萍. 善用微课教学模式，提升高中英语课堂效率[J]. 教育信息化研究， 2016.
（作者单位：山东省滕州市第二中学）