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摘要:拥有良好的师资是保证职业学校教学质量关键,如何提高职业学校教师队伍的建设也是我们一直思考的问题,本文试从情感、专业素质两个维度对促进职业学校教师发展进行思考。
关键词:职业教育职业化 素质 博爱
职业教育所培养的人才素质高低,在很大程度上取决于职教教师整体素质的好坏。可以说,职教教师的整体素质关系着职业教育的兴衰,甚至影响着我国“科教兴国”战略的实施。面对知识经济时代的到来,人才培养目标更加注重德、智、体、美、劳全面发展。我国以素质教育、个性教育、终身教育、创新教育为内容的人才培养体系逐步建立,对新时期教师的教书育人工作提出了新的更高的要求。“双师型”教师概念的提出,是在以往职业教育中重理论、轻实践,重知识的传授、轻能力培养和知识的应用,师资队伍建设和评价上偏重理论水平的情况下,为了强调实践性教学环节的重要性,促使理论教学和实践教学正确定位,有机结合,适应以能力培养为主线的职教理念而提出来的。纵观人们对“双师型”教师的理解,基本内涵有二点:一是认为教师既能从事理论教学,也能从事实践教学,二是认为教师既能担任教师,也能担任专业技术人员。笔者认为职业教师应具备以下职业素质:
1. 应具有合理的知识结构和精心敬业的工作态度。
当前科学技术和学科体系的发展,存在着纵向细化和高度综合两种趋势,产生了一些交叉学科和边缘学科。在基础学科中也引入许多新内容、新理论。因此,未来教师应博学多识,“要给学生一碗水,自己必须有一桶水。”除学习现代最新的科学理论和教育理论外,教师还应了解和掌握现代信息技术、心理学和教育学的有关知识,并把所学知识与自己的工作实际紧密结合起来。以教学为己任,努力钻研业务,潜心研究教材,精心设计教案,讲究授课方法,掌握教学规律,使自己的学生学会生存,学会做人,学会合作。只有做到这一点,教师才能满怀信心地走上三尺教坛,以渊博的知识,生动的讲授,良好的教态,去赢得学生的赞誉。
2. 熟悉一线,注重应用
有理论,会教学是高校教师队伍的一个必要条件。但职业教育的课程设置和内容又有不同于高等学校的地方,主要体现在它的应用性和实践性。在基础理论适度够用的前提下,着重于实际运用。在高等职业教育教学中,实践课所占比重非常大,即使是理论教学其应用色彩也应十分强烈。因而,熟悉一线,掌握并注重技术的应用成为高等职业教育教师队伍的显著特征。高等职业教育的教师都应是理论或技术的“应用型”教师。无论是教授基础理论课还是教授技术专业理论课,着眼点都是“应用”。应具有较强的将理论阐释通俗化的能力、较强的应用理论解决实际技术问题的能力、较强的技术开发和技术创新能力。职教教师应利用一切能利用的时间、机会,积极主动到一线调查、实践,掌握本专业的基本操作技术和最新技术,切忌边摸索边指导。
3. 具有博爱之心,关心和教育学生
职校生无论是文化基础方面还是接受能力方面都逊于本科生,另外学习态度以及学习的积极性、主动性都无法跟本科生相提并论的。一些老师还有些不太适应这一现状,在教学这一方面,体现出以成人教育或者以普通高校教育所要求的方法、内容、手段来教育学生,未能做到与时俱进。由于对学生的实际了解不够,在教学过程中难免出现这些或那样的偏差。
作为职校教师要避免像大学老师那样点到为止地授课,而应不厌其烦反复讲解。另外,在授课过程中要尽量将深奥的理论知识通俗化,对理论性过强的知识应少讲或不讲。除了必要的教学管理措施外,情感教育也是解决问题的有效途径。职高生的智商不能令老师满意,但他们的情商是正常的、健全的,这也恰恰是职业学校教师们施展能力的舞台,是职校教师实现自我的突破口。作为一名职业学校的教师应该尽量发现学生身上的闪光点,通过鼓励和表扬激发学生的自信。
4. 不断获取新的知识,树立终身学习的观念
创新是一种高级思维活动,所以需要有大量的知识来支持。正在成长和学习过程中的学生,一般都对未来充满憧憬,同时也充满了对世界的好奇。他们在与周边世界的接触中,产生了大量的问题,这些问题吸引着他们去分析、去探索。面对学生的问题,教师要在告诉他们一些基本知识的基础上引导学生进行思考。为此,教师必须有多方面的知识。虽然教师不是百科全书,不可能回答学生所有提问,但是,教师知识的渊博,一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬,另一方面教师也可以利用多方面的知识引导学生打开思路。唐代韩愈就说过“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”,网络时代学生的知识面更是教师所无法估计的,因此教师要有与时俱进终生学习的思想,才能便于与学生沟通,也是知识经济对教师的基本要求。全社会对教师的期望值高于一般工作人员,因为教师的一言一行直接影响着学生,自然而然教师要有较高的个人修养,以自己责任心来带动学生,以自己的敬业精神来感染学生,真正做到为人师表。
参考文献:
[1]高长虹,职业学校”双师型”教师队伍建设的思考与对策 [期刊论文] -河南农业2008(06).
[2] 熊贤宏,论职教教师的职业化 [期刊论文]. 考试周刊2008(02) .
[3] 蔡红梅、张云云,高职教育”双师型”师资队伍的内涵和要求 [期刊论文] -集宁师专学报2007(03).
[4] 应云飞,职业教育教师存在的问题及改进措施 [期刊论文] -成功(教育版)2007(07).
关键词:职业教育职业化 素质 博爱
职业教育所培养的人才素质高低,在很大程度上取决于职教教师整体素质的好坏。可以说,职教教师的整体素质关系着职业教育的兴衰,甚至影响着我国“科教兴国”战略的实施。面对知识经济时代的到来,人才培养目标更加注重德、智、体、美、劳全面发展。我国以素质教育、个性教育、终身教育、创新教育为内容的人才培养体系逐步建立,对新时期教师的教书育人工作提出了新的更高的要求。“双师型”教师概念的提出,是在以往职业教育中重理论、轻实践,重知识的传授、轻能力培养和知识的应用,师资队伍建设和评价上偏重理论水平的情况下,为了强调实践性教学环节的重要性,促使理论教学和实践教学正确定位,有机结合,适应以能力培养为主线的职教理念而提出来的。纵观人们对“双师型”教师的理解,基本内涵有二点:一是认为教师既能从事理论教学,也能从事实践教学,二是认为教师既能担任教师,也能担任专业技术人员。笔者认为职业教师应具备以下职业素质:
1. 应具有合理的知识结构和精心敬业的工作态度。
当前科学技术和学科体系的发展,存在着纵向细化和高度综合两种趋势,产生了一些交叉学科和边缘学科。在基础学科中也引入许多新内容、新理论。因此,未来教师应博学多识,“要给学生一碗水,自己必须有一桶水。”除学习现代最新的科学理论和教育理论外,教师还应了解和掌握现代信息技术、心理学和教育学的有关知识,并把所学知识与自己的工作实际紧密结合起来。以教学为己任,努力钻研业务,潜心研究教材,精心设计教案,讲究授课方法,掌握教学规律,使自己的学生学会生存,学会做人,学会合作。只有做到这一点,教师才能满怀信心地走上三尺教坛,以渊博的知识,生动的讲授,良好的教态,去赢得学生的赞誉。
2. 熟悉一线,注重应用
有理论,会教学是高校教师队伍的一个必要条件。但职业教育的课程设置和内容又有不同于高等学校的地方,主要体现在它的应用性和实践性。在基础理论适度够用的前提下,着重于实际运用。在高等职业教育教学中,实践课所占比重非常大,即使是理论教学其应用色彩也应十分强烈。因而,熟悉一线,掌握并注重技术的应用成为高等职业教育教师队伍的显著特征。高等职业教育的教师都应是理论或技术的“应用型”教师。无论是教授基础理论课还是教授技术专业理论课,着眼点都是“应用”。应具有较强的将理论阐释通俗化的能力、较强的应用理论解决实际技术问题的能力、较强的技术开发和技术创新能力。职教教师应利用一切能利用的时间、机会,积极主动到一线调查、实践,掌握本专业的基本操作技术和最新技术,切忌边摸索边指导。
3. 具有博爱之心,关心和教育学生
职校生无论是文化基础方面还是接受能力方面都逊于本科生,另外学习态度以及学习的积极性、主动性都无法跟本科生相提并论的。一些老师还有些不太适应这一现状,在教学这一方面,体现出以成人教育或者以普通高校教育所要求的方法、内容、手段来教育学生,未能做到与时俱进。由于对学生的实际了解不够,在教学过程中难免出现这些或那样的偏差。
作为职校教师要避免像大学老师那样点到为止地授课,而应不厌其烦反复讲解。另外,在授课过程中要尽量将深奥的理论知识通俗化,对理论性过强的知识应少讲或不讲。除了必要的教学管理措施外,情感教育也是解决问题的有效途径。职高生的智商不能令老师满意,但他们的情商是正常的、健全的,这也恰恰是职业学校教师们施展能力的舞台,是职校教师实现自我的突破口。作为一名职业学校的教师应该尽量发现学生身上的闪光点,通过鼓励和表扬激发学生的自信。
4. 不断获取新的知识,树立终身学习的观念
创新是一种高级思维活动,所以需要有大量的知识来支持。正在成长和学习过程中的学生,一般都对未来充满憧憬,同时也充满了对世界的好奇。他们在与周边世界的接触中,产生了大量的问题,这些问题吸引着他们去分析、去探索。面对学生的问题,教师要在告诉他们一些基本知识的基础上引导学生进行思考。为此,教师必须有多方面的知识。虽然教师不是百科全书,不可能回答学生所有提问,但是,教师知识的渊博,一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬,另一方面教师也可以利用多方面的知识引导学生打开思路。唐代韩愈就说过“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”,网络时代学生的知识面更是教师所无法估计的,因此教师要有与时俱进终生学习的思想,才能便于与学生沟通,也是知识经济对教师的基本要求。全社会对教师的期望值高于一般工作人员,因为教师的一言一行直接影响着学生,自然而然教师要有较高的个人修养,以自己责任心来带动学生,以自己的敬业精神来感染学生,真正做到为人师表。
参考文献:
[1]高长虹,职业学校”双师型”教师队伍建设的思考与对策 [期刊论文] -河南农业2008(06).
[2] 熊贤宏,论职教教师的职业化 [期刊论文]. 考试周刊2008(02) .
[3] 蔡红梅、张云云,高职教育”双师型”师资队伍的内涵和要求 [期刊论文] -集宁师专学报2007(03).
[4] 应云飞,职业教育教师存在的问题及改进措施 [期刊论文] -成功(教育版)2007(07).