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【摘要】如何搞好中考语文复习这个问题一直困扰着初中语文教师，中考复习的弊端抑制了中考复习的有效性，如何让学生在很短的时间内，对所学的知识进行有效整合，去适应即将到来的中考。 笔者结合自己的教学实践提出一些合理性的建议。首先要目标明确，其次教会学生必要的应试技巧，再次复习的内容要有所突破，最后复习的形式要有所突破。
【关键词】答题技巧与规范 内容 形式
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0104-02
中考语文复习过程中，存在许多弊端，从而抑制了中考复习的有效性。具体表现为：一是侧重知识复习，忽视考纲及中考说明的研究。 在中考语文复习教学中，只有老师确立了正确的复习教学理念，才能高效地进行复习教学工作。《语文课程标准》、《中考学科说明》是中考复习的纲领性文件，建议各位老师必须认真学习、仔细研究，逐项对照、务求落实，使复习工作真正做到有的放矢从中考命题发展情况看，经历了注重知识考查到注重能力考查，再到语文素养考查的过程。因此指导复习时不仅重视信息反馈、方法调整和评价过程，而且使学生达到巩固知识、开拓智力、发展能力、提高语文素养的目的。可是有的教师复习训练中只关注训练结果，往往忽视看解题的评价过程。多数教师采取与平时教学一样的应付方式，每周布置，学生写写；每篇都评讲，随便说说。甚至有的教师将作文训练放弃，作文复习成了部分教师难以解决的问题。当然，中考复习语文的弊端还很多。针对以上弊端，笔者就如何做好中考语文复习课谈几点个人的看法。
首先，要制定明确的复习计划与学习目标。复习计划的制定是以“课标”和“考纲”为依据，立足教材，结合我校毕业班学生的实际，讨论制定复习计划，这项计划针对我校毕业班全体师生。整个过程分三轮：第一轮：全面复习。以本为本。着重于从课本入手，依纲扣本，在字、词、句、篇中夯实基础，特别是古诗文的背诵默写与阅读赏析，辅之以作文规范写作；重点是古诗文的复习。第二轮：专题复习。根据遵义市中考《考试说明》和中考命题规律，打破学科原有顺序，将知识结构分门分类地进行整理并强化训练。重点进行现代文和作文的训练指导，辅之以基础知识的检测。第三轮：总结检测、查漏补缺。全面总结复习情况，检查复习效果，模拟测试。重点进行考前作文指导，辅之以基础知识的检测。
其次，应教会学生必要的答题技巧。认真解读《考试说明》，强化目标意识，潜心钻研中考命题，探讨预测命题方向的基础上，我们着重提高复习的有效性。1.积累与运用。按照中考说明的出题模式，语言基础包括：语音文字、词语运用、病句的辨析与修改、古诗文默写等。语文实践包括文学名著、语言的表达、联想仿写、筛选概括、图表分析、解说评价、综合性学习等。复习以课本为主，按考标要求进行知识点的梳理，归纳、总结，辅之以精当的练习。古诗文的背诵默写复习，采用学生互背与默写相结合的方法，不但要求能背诵指定篇目，字字落实，还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。尤其是在平时默写中经常出错的字，更要时时“温故”，切记：一字出错，全“盘”皆输。名著知识复习，针对考点要求先整理好十几部名著的相关知识要点，然后打印出来阅读。以上三块知识的积累，重在于积累与识记。对于词语使用、语病、标点、图文解读、口语交际和综合性学习的复习，一方面采用专题形式，先精选中考试题练习实践，后发现规律，归结理论与做题方法技巧，最后再针对考点要求编写好巩固练习；另一方面，在平时阅读与写作复习中深化这些考点。2.要教会学生学会答题规范。比如，阅读中遇到“赏析”类题目，就应从修辞手法和写作方法以及句式等几个方面思考。如果用了比喻的修辞，那么可以套用“此句用了比 喻的修辞手法，把……比作……，生动形象的写出了……，表达了作者……的情感。”的句式。这样的一些公式还有很多，养成良好习惯，注重平时训练。还有，写作能力的提高不是一朝一夕就能有明显收效的事，必须在平时的写作训练、课后练笔中养成良好的习惯。写作训练必须从审题、选材、立意、构思、拟题、行文、修改等方面多下苦功夫。老师应该在中考前，倾囊相授，必要时还可以让学生进行背诵，班委干部监督。3.老师还要让学生具有得分意识。一道试题，阅卷老师在最后评分时，总会有一个标准。老师在中考复习的过程中，应该让学生来具体感受这一评分过程。我们可以采取以下的方式。先让学生根据自己的理解做出答案，然后让学生根据中考的标准答案评分并说明理由，最后由老师来分析此题的得分点并说明该学生的得分和理由。当然，得满分还需要规范答题的语言。通过这样反复的练习，可以有效提高学生答题的有效性和完整性。
再次，复习的内容要有所突破。提倡“课中设比”，他认为这种阅读方法“能够带动学生反复研读，增加理解的深度和广度”。在《语文课程标准》的指导下，初中语文教材多是以一个个专题变成一个个教学单元。组成每一个单元的几篇文章都是从不同角度，用不同的文学方式对“这个专题”进行表达。所以我们可以利用“中规”理论，打破课与课的界限，单元与单元之间的界限，甚至是册与册之间的界限，把一些相关的内容组织在一起进行复习。 最后，复习的形式要有所突破。如：复习生字：你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；可以反复练，可以合作听写，也可以出一份自测题。复习阅读部分：自己从课外读物中找一篇自己喜欢的文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内交流。重过程和方法，学生的活动不可或缺。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学受益，教师也了解到更多的学生信息，使指导更具针对性，更有实效。
总之，要想上好中考语文复习课，提高复习效率，就应该从整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。同时建议大家使用《 考点大观——初中语文》一书，该书对中考重点知识进行了系统的归纳梳理和详尽的解读。贵州遵义的中考语文近几年的成绩稳中有升，笔者还需要加强业务学习，有效地提高初中语文教学质量。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定，全日制义务教育与《语文课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社，2009年
[2]刘强主编《考点大观——初中语文》北京教育出版社2013年4月第1版
作者简介：
王芳，女，1983年9月出生，学历：本科，毕业于贵州师范大学汉语言文学专业，教龄：15年，2001年9月至今在贵州省桐梓县小水中学从事初中语文教学工作。
【关键词】答题技巧与规范 内容 形式
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0104-02
中考语文复习过程中，存在许多弊端，从而抑制了中考复习的有效性。具体表现为：一是侧重知识复习，忽视考纲及中考说明的研究。 在中考语文复习教学中，只有老师确立了正确的复习教学理念，才能高效地进行复习教学工作。《语文课程标准》、《中考学科说明》是中考复习的纲领性文件，建议各位老师必须认真学习、仔细研究，逐项对照、务求落实，使复习工作真正做到有的放矢从中考命题发展情况看，经历了注重知识考查到注重能力考查，再到语文素养考查的过程。因此指导复习时不仅重视信息反馈、方法调整和评价过程，而且使学生达到巩固知识、开拓智力、发展能力、提高语文素养的目的。可是有的教师复习训练中只关注训练结果，往往忽视看解题的评价过程。多数教师采取与平时教学一样的应付方式，每周布置，学生写写；每篇都评讲，随便说说。甚至有的教师将作文训练放弃，作文复习成了部分教师难以解决的问题。当然，中考复习语文的弊端还很多。针对以上弊端，笔者就如何做好中考语文复习课谈几点个人的看法。
首先，要制定明确的复习计划与学习目标。复习计划的制定是以“课标”和“考纲”为依据，立足教材，结合我校毕业班学生的实际，讨论制定复习计划，这项计划针对我校毕业班全体师生。整个过程分三轮：第一轮：全面复习。以本为本。着重于从课本入手，依纲扣本，在字、词、句、篇中夯实基础，特别是古诗文的背诵默写与阅读赏析，辅之以作文规范写作；重点是古诗文的复习。第二轮：专题复习。根据遵义市中考《考试说明》和中考命题规律，打破学科原有顺序，将知识结构分门分类地进行整理并强化训练。重点进行现代文和作文的训练指导，辅之以基础知识的检测。第三轮：总结检测、查漏补缺。全面总结复习情况，检查复习效果，模拟测试。重点进行考前作文指导，辅之以基础知识的检测。
其次，应教会学生必要的答题技巧。认真解读《考试说明》，强化目标意识，潜心钻研中考命题，探讨预测命题方向的基础上，我们着重提高复习的有效性。1.积累与运用。按照中考说明的出题模式，语言基础包括：语音文字、词语运用、病句的辨析与修改、古诗文默写等。语文实践包括文学名著、语言的表达、联想仿写、筛选概括、图表分析、解说评价、综合性学习等。复习以课本为主，按考标要求进行知识点的梳理，归纳、总结，辅之以精当的练习。古诗文的背诵默写复习，采用学生互背与默写相结合的方法，不但要求能背诵指定篇目，字字落实，还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。尤其是在平时默写中经常出错的字，更要时时“温故”，切记：一字出错，全“盘”皆输。名著知识复习，针对考点要求先整理好十几部名著的相关知识要点，然后打印出来阅读。以上三块知识的积累，重在于积累与识记。对于词语使用、语病、标点、图文解读、口语交际和综合性学习的复习，一方面采用专题形式，先精选中考试题练习实践，后发现规律，归结理论与做题方法技巧，最后再针对考点要求编写好巩固练习；另一方面，在平时阅读与写作复习中深化这些考点。2.要教会学生学会答题规范。比如，阅读中遇到“赏析”类题目，就应从修辞手法和写作方法以及句式等几个方面思考。如果用了比喻的修辞，那么可以套用“此句用了比 喻的修辞手法，把……比作……，生动形象的写出了……，表达了作者……的情感。”的句式。这样的一些公式还有很多，养成良好习惯，注重平时训练。还有，写作能力的提高不是一朝一夕就能有明显收效的事，必须在平时的写作训练、课后练笔中养成良好的习惯。写作训练必须从审题、选材、立意、构思、拟题、行文、修改等方面多下苦功夫。老师应该在中考前，倾囊相授，必要时还可以让学生进行背诵，班委干部监督。3.老师还要让学生具有得分意识。一道试题，阅卷老师在最后评分时，总会有一个标准。老师在中考复习的过程中，应该让学生来具体感受这一评分过程。我们可以采取以下的方式。先让学生根据自己的理解做出答案，然后让学生根据中考的标准答案评分并说明理由，最后由老师来分析此题的得分点并说明该学生的得分和理由。当然，得满分还需要规范答题的语言。通过这样反复的练习，可以有效提高学生答题的有效性和完整性。
再次，复习的内容要有所突破。提倡“课中设比”，他认为这种阅读方法“能够带动学生反复研读，增加理解的深度和广度”。在《语文课程标准》的指导下，初中语文教材多是以一个个专题变成一个个教学单元。组成每一个单元的几篇文章都是从不同角度，用不同的文学方式对“这个专题”进行表达。所以我们可以利用“中规”理论，打破课与课的界限，单元与单元之间的界限，甚至是册与册之间的界限，把一些相关的内容组织在一起进行复习。 最后，复习的形式要有所突破。如：复习生字：你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；可以反复练，可以合作听写，也可以出一份自测题。复习阅读部分：自己从课外读物中找一篇自己喜欢的文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内交流。重过程和方法，学生的活动不可或缺。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学受益，教师也了解到更多的学生信息，使指导更具针对性，更有实效。
总之，要想上好中考语文复习课，提高复习效率，就应该从整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。同时建议大家使用《 考点大观——初中语文》一书，该书对中考重点知识进行了系统的归纳梳理和详尽的解读。贵州遵义的中考语文近几年的成绩稳中有升，笔者还需要加强业务学习，有效地提高初中语文教学质量。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定，全日制义务教育与《语文课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社，2009年
[2]刘强主编《考点大观——初中语文》北京教育出版社2013年4月第1版
作者简介：
王芳，女，1983年9月出生，学历：本科，毕业于贵州师范大学汉语言文学专业，教龄：15年，2001年9月至今在贵州省桐梓县小水中学从事初中语文教学工作。