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【摘要】随着我国科学技术的不断发展，经济建设也得到了迅猛的飞跃，尤其在我国的改革开放、世界贸易组织的加入以及“一带一路”的倡导下，英语已经倍受欢迎，并且成为大学课堂教学中的一个重要科目，同时当今社会也对当前毕业生的英语水平提出了更高层次的要求，不但要保证英语成绩的提升，更要求大学生在口语及交流方面有所突破。而要想在这知识大爆炸的时代里成为社会所需的人才，就必须要从大学英语课堂教学的实践出发，找到一条更适合大学生成长的道路，培养出更多、更优秀的应用型综合人才。
【关键词】“产出导向法”；大学；英语；课堂教学；实践
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0024-01
随着我国综合国力的不断增强，国门大开，与西方国家的交流越来越多，因为英语不但是人们进行交流的一种工具，更是进行各种贸易活动所必需的一种语言转换形式，它需要大学生们掌握各种英语学习的技巧，但就当前大学英语教学的现状来看，因为传统教学模式的束缚，让大学生们失去了对英语学习的兴趣和爱好，总是以一种应付的态度来面对英语教学，为了改变这种现状，“产出导向法”受到了师生们的青睐。
一、对“产出导向法”的理解
production-oriented approach，简称POA，这也就是我们所要讲的“产出导向法”，它是由文秋芳提出来的一套外语教学理论体系，整体可以分为三个方面，即：教学理念、教学流程和教学假设。POA教学理念改变了传统的教学模式，它要求让学生成为学习的主体，这样才能充分发挥学生们的主观能动性，而且还能让学生做到学以致用，培养他们自主学习的能力和自身的素质修养水平。而POA的整个教学流程也可以分为三个部分：驱动、促成、评价，也就是要通过老师任务的布置来推动学生去主动的学习，老师要适时给予有针对性的评价即可。在进行教学假设的过程中就是要让学生假设一个学习目标，然后在实现目标的过程中发现自己的不足之处，再及时的给予帮助和指导，在这个环节中老师的作用是十分突出的。
二、实现“产出导向法”的前提
1.提高英语老师的综合能力
要想实现POA的巨大效用，就必须要从老师抓起，改变老师传统的教学模式，让老师从一手抓、全面教的模式转变成为提供恰当的引导与输入，让学生成为学习的主体，课堂上的一切教学活动都是以学生为中心而进行的。只有这样，才能使大学英语课堂教学得到真正的提升。
2.提高学生自主学习的能力
POA就是要根据学生们的心理特点来实现一种用英语做事的目的，它不但可以让学生对英语学习产生主动性，还能促使学生在输出任务的激励下进行自主性的学习，提高他们的学习兴趣，让他们能够自己去教材中寻找材料进行英语能量的补充和学习，达到“产出导向法”教学的目的。
三、基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践
要想让“产出导向法”在大学英语课堂教学中发挥其实效性，就要改变传统的教学理念，逐步的让以教为主的课堂教学转化为以学为主的过程，实现大学生对英语学习的积极性和主动性，培养他们的产出能力，更要从教学模式及实践出发，进行课堂教学的改革与创新。
1.创设合理的教学环境
在我国科学技术不断提升的今天，多媒体教学已经成为课堂教学的一大助手，发挥着巨大的作用，为了能够给大学生提供更加具有感知力和认知力的学习环境，英语老师可以运用多模态教学的方式和方法，把PPT、音频、网络等等进行综合性的利用，而且老师还可以根据不同的教材内容和教学大纲要求来进行不同模态的设计，既可以进行情景剧的表演，也可以运用各种活动来进行英语演绎，以激发大学生对英语学习的热情，促进产出任务的更好实现。另外，在进行大学英语课堂教学的实践过程中，还要注意中国与外国之间的文化差异性，这样才能设计出更符合大学生特点的教学环境，才能让“产出导向法”教学更有成效。
2.重视教学过程的引导
教学过程的引导可以说是“产出导向法”的一个关键，在驱动方法，老师可以根据不同的情景设计来给学生进行讲解和引导，让学生们运用自己的英语知识来进行各种情景的介绍，比如说可以介绍中国的万里长城，还可以把中外的饮食文化以及风俗习惯进行对比。在这种交流与互动的过程中不仅可以锻炼学生们的语言表达能力和语法运用能力，还可以达到跨文化国际交流的效果。而在促成方面，老师也是引导学生和点拨学生的脚手架，也可以用多模态的教学手段来让学生自己进行英语与汉语之间的互译，不仅使中国文化得以发扬，还可以了解更多的外国文化，达到“产出导向法”英语课堂教学的有效性。
3.对教学活动进行评价
教学评价的过程不仅是老师进行教学总结的过程，更是对学生完成任务情况的考核。比如说，可以通过学生间的测试来分析他们之间的差距，从而进行教学的改进与完善，找到产出导向的方向和目标，也可以通过整体的教学活动的评价，使学生整体水平进行展现，找到他们输入与产出比，从而确定明确的导向，为大学英语课堂教学奠定坚实的基础。
总而言之，在当今的社会里，大学英语教学已经受到了各领域的关注和重视，而要想从根本上提高大学生的英语成绩，就必须要在“产出导向法”理论的指导下，充分发挥老师的引导作用，调动起学生的主观能动性，达到大学英语课堂教学的实效性。
参考文献
[1]刘小杏，宋敏.“产出导向法”視域下的大学英语读写教学设计与实践[J].宁波教育学院学报，2017，（02）：50-53.
[2]刘小杏，黄小芳.基于“产出导向法”的大学英语教学改革与实验研究[J].河北软件职业技术学院学报，2017，（01）：34-38.
[3]赵秀芳.基于“产出导向法”的大学英语教学中中国文化的渗透及翻译研究[J].渭南师范学院学报，2017，（02）：66-70.
[4]张文娟.基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践[J].外语与外语教学，2016，（02）：106-114+147.
【关键词】“产出导向法”；大学；英语；课堂教学；实践
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0024-01
随着我国综合国力的不断增强，国门大开，与西方国家的交流越来越多，因为英语不但是人们进行交流的一种工具，更是进行各种贸易活动所必需的一种语言转换形式，它需要大学生们掌握各种英语学习的技巧，但就当前大学英语教学的现状来看，因为传统教学模式的束缚，让大学生们失去了对英语学习的兴趣和爱好，总是以一种应付的态度来面对英语教学，为了改变这种现状，“产出导向法”受到了师生们的青睐。
一、对“产出导向法”的理解
production-oriented approach，简称POA，这也就是我们所要讲的“产出导向法”，它是由文秋芳提出来的一套外语教学理论体系，整体可以分为三个方面，即：教学理念、教学流程和教学假设。POA教学理念改变了传统的教学模式，它要求让学生成为学习的主体，这样才能充分发挥学生们的主观能动性，而且还能让学生做到学以致用，培养他们自主学习的能力和自身的素质修养水平。而POA的整个教学流程也可以分为三个部分：驱动、促成、评价，也就是要通过老师任务的布置来推动学生去主动的学习，老师要适时给予有针对性的评价即可。在进行教学假设的过程中就是要让学生假设一个学习目标，然后在实现目标的过程中发现自己的不足之处，再及时的给予帮助和指导，在这个环节中老师的作用是十分突出的。
二、实现“产出导向法”的前提
1.提高英语老师的综合能力
要想实现POA的巨大效用，就必须要从老师抓起，改变老师传统的教学模式，让老师从一手抓、全面教的模式转变成为提供恰当的引导与输入，让学生成为学习的主体，课堂上的一切教学活动都是以学生为中心而进行的。只有这样，才能使大学英语课堂教学得到真正的提升。
2.提高学生自主学习的能力
POA就是要根据学生们的心理特点来实现一种用英语做事的目的，它不但可以让学生对英语学习产生主动性，还能促使学生在输出任务的激励下进行自主性的学习，提高他们的学习兴趣，让他们能够自己去教材中寻找材料进行英语能量的补充和学习，达到“产出导向法”教学的目的。
三、基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践
要想让“产出导向法”在大学英语课堂教学中发挥其实效性，就要改变传统的教学理念，逐步的让以教为主的课堂教学转化为以学为主的过程，实现大学生对英语学习的积极性和主动性，培养他们的产出能力，更要从教学模式及实践出发，进行课堂教学的改革与创新。
1.创设合理的教学环境
在我国科学技术不断提升的今天，多媒体教学已经成为课堂教学的一大助手，发挥着巨大的作用，为了能够给大学生提供更加具有感知力和认知力的学习环境，英语老师可以运用多模态教学的方式和方法，把PPT、音频、网络等等进行综合性的利用，而且老师还可以根据不同的教材内容和教学大纲要求来进行不同模态的设计，既可以进行情景剧的表演，也可以运用各种活动来进行英语演绎，以激发大学生对英语学习的热情，促进产出任务的更好实现。另外，在进行大学英语课堂教学的实践过程中，还要注意中国与外国之间的文化差异性，这样才能设计出更符合大学生特点的教学环境，才能让“产出导向法”教学更有成效。
2.重视教学过程的引导
教学过程的引导可以说是“产出导向法”的一个关键，在驱动方法，老师可以根据不同的情景设计来给学生进行讲解和引导，让学生们运用自己的英语知识来进行各种情景的介绍，比如说可以介绍中国的万里长城，还可以把中外的饮食文化以及风俗习惯进行对比。在这种交流与互动的过程中不仅可以锻炼学生们的语言表达能力和语法运用能力，还可以达到跨文化国际交流的效果。而在促成方面，老师也是引导学生和点拨学生的脚手架，也可以用多模态的教学手段来让学生自己进行英语与汉语之间的互译，不仅使中国文化得以发扬，还可以了解更多的外国文化，达到“产出导向法”英语课堂教学的有效性。
3.对教学活动进行评价
教学评价的过程不仅是老师进行教学总结的过程，更是对学生完成任务情况的考核。比如说，可以通过学生间的测试来分析他们之间的差距，从而进行教学的改进与完善，找到产出导向的方向和目标，也可以通过整体的教学活动的评价，使学生整体水平进行展现，找到他们输入与产出比，从而确定明确的导向，为大学英语课堂教学奠定坚实的基础。
总而言之，在当今的社会里，大学英语教学已经受到了各领域的关注和重视，而要想从根本上提高大学生的英语成绩，就必须要在“产出导向法”理论的指导下，充分发挥老师的引导作用，调动起学生的主观能动性，达到大学英语课堂教学的实效性。
参考文献
[1]刘小杏，宋敏.“产出导向法”視域下的大学英语读写教学设计与实践[J].宁波教育学院学报，2017，（02）：50-53.
[2]刘小杏，黄小芳.基于“产出导向法”的大学英语教学改革与实验研究[J].河北软件职业技术学院学报，2017，（01）：34-38.
[3]赵秀芳.基于“产出导向法”的大学英语教学中中国文化的渗透及翻译研究[J].渭南师范学院学报，2017，（02）：66-70.
[4]张文娟.基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践[J].外语与外语教学，2016，（02）：106-114+147.