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摘要：德育教育关乎学生的身心健康，应当贯穿整个教学过程始末，需要引起学校特别注意。德育导师制能让学生接受到更细致更全面的德育教育。小学科学教学中的德育导师，不仅需要传授科学知识给学生，还要将德育教学融入学科之中，帮助学生树立正确的价值观。
关键词：小学科学;德育导师;育人途径中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-030
传统教学模式下德育导师由于需要顾忌班级内的繁琐事务而浪费了对学生进行德育教育的时间，也丢失了与学生交流的机会，造成师生感情的进一步疏远。另外受应试教育的影响，教师进行德育工作的方法单一且死板，严重忽略了学生的个性养成。针对这个问题，本文就小学科学教学中德育导师育人途径进行简单论述。
一、提升教师的综合素质
调查显示，一位德行兼优的老师能够持久的对学生进行德育教育，而且老师的人格魅力也会在无形之中增加德育教育的影响力。因此需要老师在日常教学过程中不断提升自己的综合素质，进而能够在无形之中带给学生潜移默化的德育影响。对于老师来说，可以从两方面进行自我素质的综合提升：首先，老师需要不断加强自己的道德修养，从而为学生树立道德榜样，影响学生的行为。其次，老师还要在与学生交往中注重诚信，帮助学生建立诚信待人的思想意识，教导学生在生活和学习中以德服人，以诚待人。例如：在进行科学教学时，老师对于学生表现出的细致观察力要给予肯定和赞扬。在学习过程中提出的问题老师要给予耐心的解答。例如在《水族公民》的教学中，老师让学生观察鱼类的活动时，当学生提出一个有新意的问题时老师要给予引导和解释。例如“鲫鱼的嘴总是一张一合，他们是在喝水吗？”“捉小鱼时，小鱼身上黏黏的总是能从手中滑走，这是什么原因呢？它的作用是什么？”这些看似简单的问题却包含了学生的细致观察，因此老师应当认真给予指导和解答。最后老师布置的搜集其他水生动物的资料时，老师可以让学生通过自己的方法进行资料搜集，并且通过资料的采集可以帮助学生养成热爱环境、保护水生动物的品质。
二、创新教学方式
在传统教学过程中，老师善于用说教的方法进行德育教育。在教育过程中，老师寄希望于讲道理的方法使学生懂事明理，以达到德育教育的目的。但是这种方法也存在一定的问题，这种教育方式下的学生极容易丧失兴趣，并对德育教育产生错误认识，他们认为德育教育就是枯燥乏味的课程，从而产生厌恶心理，使得德育教育效果差强人意。因此，要想彻底改变这种状态就需要老师积极创新教育方式。通过情感引导和榜样影响的方式对学生进行细致、多元的德育教育，提升学生的学习兴趣，从而达到提升德育教育效果的目标。例如在《动物生存环境》教学中，老师就可以利用多媒体教学设备为学生播放有关动物生存的视频或者相关影视资料。让学生在生动有趣的动物世界里感受动物与生存环境的关系。通过加入视频资料的方式使学生能够直观生动地看到动物在自然界中生存的方式方法，让学生能够体会到大自然中优胜劣汰的自然规律，让学生能够深刻明白一个道理：动物要想在自然界中生存下来就需要具备一个适应生存环境的本领和能力。此时，老师就可以将动物生存的话题作为德育教育的切入点，教育学生要想在未来的社会中生存，就要掌握一定的生存本领，从小接受教育掌握知识、练就本领是以后适应社会的基本要素。这样将德育教育无形之中渗透在科学课程中，寓教于乐，在快乐的氛围中就能接受到德育教育远比老师苦口婆心的说教要有效的多。
三、升级评价系统
德育教育并不是一个单独存在的学科，因此它的评价方式也应当具有个性化的特点。在传统科学教育实践中，老师仅凭借学生的测试成绩进行评价，这样很大程度上忽视了学生的心理成长过程，严重破坏了学生的学习热情和积极性，因此升级育人评价系统迫在眉睫。对于学生的科学作业，老师应当采取多元素考虑的方式进行评价，摒弃传统教学中的评价方式积极进行创新。老师要根据学生的实际水平、学习进步程度等相关因素，通过将学生自我评价、互相评价、教师点评进行有机结合，给予学生一个相对全面的科学的评价。学生能够在评价中发现自己的不足，同时肯定自己的优势，這样学生才能够在以后的学习过程中弥补短处，发扬长处，不断完善自己的成长过程，实现自我蜕变。另外，教师对学生的评价一定要具有权威感，因此教师给予学生的评价应当是公平公正、科学客观的，对于学生的细小进步也要给予肯定和鼓励，以此来带动学生的学习自信心提升，使其能够积极主动的投入学习。
结束语
总而言之，德育教育是助力学生健康成长，帮助学生建立良好品质的关键所在，因此在小学阶段进行德育教育是尤其重要的。而将德育教育有效融入到学科之中，不仅能够使学生扎实掌握学科知识，并且能够使学生在学习之中树立正确的思想意识，提升学生的综合素养。因此在学科中有效渗透德育教育是对学生进行德育教育重要措施之一，它能够使学生随时随地接受德育教育，并且能够有效提升德育教育工作的水平。
参考文献
[1]丁秀元.浅谈小学科学教学中育人途径的探索[J].天津教育，2019（36）：93-94.
[2]张雪忠.小学科学教学中德育导师育人途径的探索[J].华夏教师，2016（01）：28.
关键词：小学科学;德育导师;育人途径中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-030
传统教学模式下德育导师由于需要顾忌班级内的繁琐事务而浪费了对学生进行德育教育的时间，也丢失了与学生交流的机会，造成师生感情的进一步疏远。另外受应试教育的影响，教师进行德育工作的方法单一且死板，严重忽略了学生的个性养成。针对这个问题，本文就小学科学教学中德育导师育人途径进行简单论述。
一、提升教师的综合素质
调查显示，一位德行兼优的老师能够持久的对学生进行德育教育，而且老师的人格魅力也会在无形之中增加德育教育的影响力。因此需要老师在日常教学过程中不断提升自己的综合素质，进而能够在无形之中带给学生潜移默化的德育影响。对于老师来说，可以从两方面进行自我素质的综合提升：首先，老师需要不断加强自己的道德修养，从而为学生树立道德榜样，影响学生的行为。其次，老师还要在与学生交往中注重诚信，帮助学生建立诚信待人的思想意识，教导学生在生活和学习中以德服人，以诚待人。例如：在进行科学教学时，老师对于学生表现出的细致观察力要给予肯定和赞扬。在学习过程中提出的问题老师要给予耐心的解答。例如在《水族公民》的教学中，老师让学生观察鱼类的活动时，当学生提出一个有新意的问题时老师要给予引导和解释。例如“鲫鱼的嘴总是一张一合，他们是在喝水吗？”“捉小鱼时，小鱼身上黏黏的总是能从手中滑走，这是什么原因呢？它的作用是什么？”这些看似简单的问题却包含了学生的细致观察，因此老师应当认真给予指导和解答。最后老师布置的搜集其他水生动物的资料时，老师可以让学生通过自己的方法进行资料搜集，并且通过资料的采集可以帮助学生养成热爱环境、保护水生动物的品质。
二、创新教学方式
在传统教学过程中，老师善于用说教的方法进行德育教育。在教育过程中，老师寄希望于讲道理的方法使学生懂事明理，以达到德育教育的目的。但是这种方法也存在一定的问题，这种教育方式下的学生极容易丧失兴趣，并对德育教育产生错误认识，他们认为德育教育就是枯燥乏味的课程，从而产生厌恶心理，使得德育教育效果差强人意。因此，要想彻底改变这种状态就需要老师积极创新教育方式。通过情感引导和榜样影响的方式对学生进行细致、多元的德育教育，提升学生的学习兴趣，从而达到提升德育教育效果的目标。例如在《动物生存环境》教学中，老师就可以利用多媒体教学设备为学生播放有关动物生存的视频或者相关影视资料。让学生在生动有趣的动物世界里感受动物与生存环境的关系。通过加入视频资料的方式使学生能够直观生动地看到动物在自然界中生存的方式方法，让学生能够体会到大自然中优胜劣汰的自然规律，让学生能够深刻明白一个道理：动物要想在自然界中生存下来就需要具备一个适应生存环境的本领和能力。此时，老师就可以将动物生存的话题作为德育教育的切入点，教育学生要想在未来的社会中生存，就要掌握一定的生存本领，从小接受教育掌握知识、练就本领是以后适应社会的基本要素。这样将德育教育无形之中渗透在科学课程中，寓教于乐，在快乐的氛围中就能接受到德育教育远比老师苦口婆心的说教要有效的多。
三、升级评价系统
德育教育并不是一个单独存在的学科，因此它的评价方式也应当具有个性化的特点。在传统科学教育实践中，老师仅凭借学生的测试成绩进行评价，这样很大程度上忽视了学生的心理成长过程，严重破坏了学生的学习热情和积极性，因此升级育人评价系统迫在眉睫。对于学生的科学作业，老师应当采取多元素考虑的方式进行评价，摒弃传统教学中的评价方式积极进行创新。老师要根据学生的实际水平、学习进步程度等相关因素，通过将学生自我评价、互相评价、教师点评进行有机结合，给予学生一个相对全面的科学的评价。学生能够在评价中发现自己的不足，同时肯定自己的优势，這样学生才能够在以后的学习过程中弥补短处，发扬长处，不断完善自己的成长过程，实现自我蜕变。另外，教师对学生的评价一定要具有权威感，因此教师给予学生的评价应当是公平公正、科学客观的，对于学生的细小进步也要给予肯定和鼓励，以此来带动学生的学习自信心提升，使其能够积极主动的投入学习。
结束语
总而言之，德育教育是助力学生健康成长，帮助学生建立良好品质的关键所在，因此在小学阶段进行德育教育是尤其重要的。而将德育教育有效融入到学科之中，不仅能够使学生扎实掌握学科知识，并且能够使学生在学习之中树立正确的思想意识，提升学生的综合素养。因此在学科中有效渗透德育教育是对学生进行德育教育重要措施之一，它能够使学生随时随地接受德育教育，并且能够有效提升德育教育工作的水平。
参考文献
[1]丁秀元.浅谈小学科学教学中育人途径的探索[J].天津教育，2019（36）：93-94.
[2]张雪忠.小学科学教学中德育导师育人途径的探索[J].华夏教师，2016（01）：28.