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综合实践活动实施方案是各项综合实践活动的整体规划与实施蓝图，是综合实践活动常态化实施的关键。
制定综合实践活动实施方案的基本程序是：前期准备、具体规划、讨论修订这三个基本环节，主要包括：活动实施背景与意义、活动目的、活动内容、活动预期成果、活动策略、活动管理、活动评价等要素。
我认为在制定学校综合实践活动实施方案时应注意以下几点：
一、阅读相关专著，阐明活动实施背景与意义
在现行的升学体制中，“分数”仍然是“学生能不能升学，教师会不会教书”的单一指标，学生的各项能力发展水平无法在升学考试中凸显。这使得教师和学生抱着分数不放，认为综合实践活动既不利于学生知识的掌握，又不能促进学生能力的发展，还增加了学生和老师的负担。因而对其全盘否定，或消极应对、敷衍了事。所以，作为方案的制定者，在制定方案之前首先应阅读相关专著，充分了解综合实践活动这门新课程，并在方案中用简洁的语言阐明课程产生的来源、时代背景、课程实施的重大意义，使活动实施者的内心深受触动，才能使其发挥主观能动性，认真踏实地参与到综合实践活动中来。
二、确定活动目标，指明活动方向
一项活动必须要有明确的活动目标，使活动的各方都知道为什么要做、该做什么、怎么做，这样的活动才是有效的。综合实践活动实施方案只有先确定清晰的活动目标，才能紧紧围绕活动目标细化活动内容和活动策略。
确定活动目标要注意：首先，目标要明确清晰；其次，目标要切合实际；第三，目标要与计划紧紧相连；第四，目标要进行分解落实；第五，要关注目标的执行情况。
三、分析活动现状，确定活动主线
综合实践活动课程的特点决定其活动内容和形式是多种多样、异彩纷呈的。如果一个学校想要面面俱到，其结果往往是面面俱“倒”。因此，制定方案之前要仔细全面地分析本校综合实践活动实施现状，找出最具学校特色、可持续发展的活动主线作为学校一级课题，并围绕主线开发二级、三级子课题。比如，我校的“远足”和“体验营销” 综合实践活动已在福建省近千所中小学校中得到广泛借鉴和推广，在全国各级研讨会中深受好评。所以，学校每学期上期以“远足”为主线，下期以“体验”为主线。各学科分年级围绕这两大主线整合四大领域开发相应的综合实践活动课程。
四、分析活动资源，细化活动内容
在制定綜合实践活动实施方案之前，认真仔细地分析本校开展综合实践活动的环境和资源，摸摸“家底”，列出清单，才能充分利用现有资源制定出切实可行的实施方案。
分析综合实践活动环境和资源应从学校资源、教师资源、地方特色资源三方面着手。
（1）、分析地方特色资源，凸显活动特色，开发一级活动课题。
地方特色资源是独一无二、无不可复制的资源，充分利用就能凸显活动特色。比如，我校位于世界文化遗产—福建客家土楼所在地——永定，永定又是闽西革命热土和厦门知青上山下乡锻炼基地。利用这些地方特色资源，我校分年段实施一级课题：七上—“走进西溪”、八上—“走进红土金砂”、九上—“走进客家土楼”系列综合实践活动。
（2）、分析学校资源，围绕两大主线分学科整合，开发二级教研组课题。
比如，我校除了拥有教学楼、实验大楼等常规教学必备设施外，还拥有“青少年科技工作室”、“电子机器人工作室”、“手工制作室”、体现陶行知文化精髓的文化墙、雕塑、“陶园”、展厅等特色教学资源。因此，我在制定我校的综合实践活动实施方案，充分利用这些特色资源，围绕学校一级课题设计一系列具有本校特色的二级教研组课题，如：信息技术—认识和利用电子机器人、劳技—手工DIY、政治—陶行知伴我成长等。
（3）、分析教师资源，挖掘教师特长，开发三级课题。
教师特长资源是开展综合实践活动的主要资源之一。每所学校都有一些具有各种特长的教师，应充分挖掘教师特长资源并开发成综合实践活动课程资源，创建开展综合实践活动课程的优质师资队伍。如：我校根据教师特长开发了二级课题音乐组“走进客家山歌”分解的客家山歌现状调查、客家山歌语言表达形式探究、客家山歌唱法探究、客家山歌保护与传承之我见等子课题。
五、落实活动管理，验收活动成果
1、分级管理、任务分工。
分级管理、任务分工是指分管教学副校长主管，教务、政教、总务、团委、综合实践活动教研组众部门分工协作，学校、年级、班级三级管理。例如：教务处1的职责是课程教学管理与落实检查、活动过程管理、综合实践活动成果检查、每学期开放周组织综合实践活动成果系列展示、组织进行学生课程的学业评定。
2、落实课时与人员安排，创建活动师资队伍。
综合实践活动课作为新一轮课程改革中的全新课程类型，它没有相关的专业教师，而学校由于教师编制、工作量等因素的制约无法抽出多余的教师担任方法指导课，这是制约学校推进综合实践活动常态化有效实施的因素之一。根据我校多年的实施经验，我认为可以采取课内与课外、专职与兼职相结合的策略。
（1）课内：七—九年级课程安排综1（研究性学习每周一课时，在课内完成方法指导。由年段长任备课组长，带领年级全体班主任根据学校安排集体备课，统一教案，分班授课。语、数、英由原来的每周6课时减为5课时，各留出一课时，其余学科利用兴趣小组的形式，实践综合实践活动学科课程。
（2）课外：学生利用远足及其它课余时间完成小组课题要求的实地调查、采访等任务。
3、预设活动成果，分散指导，逐级评定，专人验收。
每位教师每学期（九下除外）至少指导一组学生开展综合实践活动，每个小组都应有活动总结，活动总结在每学期的开放周在各班用班级多媒体展示，每班由班主任组织本班科任评选2个综合实践活动优秀案例上交到年段，再由年段长审核评奖，然后上交到教务处存档，最后制成展板在每学期开放周组织综合实践活动成果系列展示活动中展出。
每学期各学科教研组围绕本组二级课题都应有相应的成果形式，如：七上语文—《客家.文韵》汇编集，七上地理—绘制《西溪农家乐美食地图》，七上—《客家山歌》歌咏比赛等。成果形式由备课组长负责收集、治理、汇编、出版，并协助教务处在每学期开放周组织综合实践活动成果系列展示活动，最后由教务处评选出优胜学科组。
制定综合实践活动实施方案的基本程序是：前期准备、具体规划、讨论修订这三个基本环节，主要包括：活动实施背景与意义、活动目的、活动内容、活动预期成果、活动策略、活动管理、活动评价等要素。
我认为在制定学校综合实践活动实施方案时应注意以下几点：
一、阅读相关专著，阐明活动实施背景与意义
在现行的升学体制中，“分数”仍然是“学生能不能升学，教师会不会教书”的单一指标，学生的各项能力发展水平无法在升学考试中凸显。这使得教师和学生抱着分数不放，认为综合实践活动既不利于学生知识的掌握，又不能促进学生能力的发展，还增加了学生和老师的负担。因而对其全盘否定，或消极应对、敷衍了事。所以，作为方案的制定者，在制定方案之前首先应阅读相关专著，充分了解综合实践活动这门新课程，并在方案中用简洁的语言阐明课程产生的来源、时代背景、课程实施的重大意义，使活动实施者的内心深受触动，才能使其发挥主观能动性，认真踏实地参与到综合实践活动中来。
二、确定活动目标，指明活动方向
一项活动必须要有明确的活动目标，使活动的各方都知道为什么要做、该做什么、怎么做，这样的活动才是有效的。综合实践活动实施方案只有先确定清晰的活动目标，才能紧紧围绕活动目标细化活动内容和活动策略。
确定活动目标要注意：首先，目标要明确清晰；其次，目标要切合实际；第三，目标要与计划紧紧相连；第四，目标要进行分解落实；第五，要关注目标的执行情况。
三、分析活动现状，确定活动主线
综合实践活动课程的特点决定其活动内容和形式是多种多样、异彩纷呈的。如果一个学校想要面面俱到，其结果往往是面面俱“倒”。因此，制定方案之前要仔细全面地分析本校综合实践活动实施现状，找出最具学校特色、可持续发展的活动主线作为学校一级课题，并围绕主线开发二级、三级子课题。比如，我校的“远足”和“体验营销” 综合实践活动已在福建省近千所中小学校中得到广泛借鉴和推广，在全国各级研讨会中深受好评。所以，学校每学期上期以“远足”为主线，下期以“体验”为主线。各学科分年级围绕这两大主线整合四大领域开发相应的综合实践活动课程。
四、分析活动资源，细化活动内容
在制定綜合实践活动实施方案之前，认真仔细地分析本校开展综合实践活动的环境和资源，摸摸“家底”，列出清单，才能充分利用现有资源制定出切实可行的实施方案。
分析综合实践活动环境和资源应从学校资源、教师资源、地方特色资源三方面着手。
（1）、分析地方特色资源，凸显活动特色，开发一级活动课题。
地方特色资源是独一无二、无不可复制的资源，充分利用就能凸显活动特色。比如，我校位于世界文化遗产—福建客家土楼所在地——永定，永定又是闽西革命热土和厦门知青上山下乡锻炼基地。利用这些地方特色资源，我校分年段实施一级课题：七上—“走进西溪”、八上—“走进红土金砂”、九上—“走进客家土楼”系列综合实践活动。
（2）、分析学校资源，围绕两大主线分学科整合，开发二级教研组课题。
比如，我校除了拥有教学楼、实验大楼等常规教学必备设施外，还拥有“青少年科技工作室”、“电子机器人工作室”、“手工制作室”、体现陶行知文化精髓的文化墙、雕塑、“陶园”、展厅等特色教学资源。因此，我在制定我校的综合实践活动实施方案，充分利用这些特色资源，围绕学校一级课题设计一系列具有本校特色的二级教研组课题，如：信息技术—认识和利用电子机器人、劳技—手工DIY、政治—陶行知伴我成长等。
（3）、分析教师资源，挖掘教师特长，开发三级课题。
教师特长资源是开展综合实践活动的主要资源之一。每所学校都有一些具有各种特长的教师，应充分挖掘教师特长资源并开发成综合实践活动课程资源，创建开展综合实践活动课程的优质师资队伍。如：我校根据教师特长开发了二级课题音乐组“走进客家山歌”分解的客家山歌现状调查、客家山歌语言表达形式探究、客家山歌唱法探究、客家山歌保护与传承之我见等子课题。
五、落实活动管理，验收活动成果
1、分级管理、任务分工。
分级管理、任务分工是指分管教学副校长主管，教务、政教、总务、团委、综合实践活动教研组众部门分工协作，学校、年级、班级三级管理。例如：教务处1的职责是课程教学管理与落实检查、活动过程管理、综合实践活动成果检查、每学期开放周组织综合实践活动成果系列展示、组织进行学生课程的学业评定。
2、落实课时与人员安排，创建活动师资队伍。
综合实践活动课作为新一轮课程改革中的全新课程类型，它没有相关的专业教师，而学校由于教师编制、工作量等因素的制约无法抽出多余的教师担任方法指导课，这是制约学校推进综合实践活动常态化有效实施的因素之一。根据我校多年的实施经验，我认为可以采取课内与课外、专职与兼职相结合的策略。
（1）课内：七—九年级课程安排综1（研究性学习每周一课时，在课内完成方法指导。由年段长任备课组长，带领年级全体班主任根据学校安排集体备课，统一教案，分班授课。语、数、英由原来的每周6课时减为5课时，各留出一课时，其余学科利用兴趣小组的形式，实践综合实践活动学科课程。
（2）课外：学生利用远足及其它课余时间完成小组课题要求的实地调查、采访等任务。
3、预设活动成果，分散指导，逐级评定，专人验收。
每位教师每学期（九下除外）至少指导一组学生开展综合实践活动，每个小组都应有活动总结，活动总结在每学期的开放周在各班用班级多媒体展示，每班由班主任组织本班科任评选2个综合实践活动优秀案例上交到年段，再由年段长审核评奖，然后上交到教务处存档，最后制成展板在每学期开放周组织综合实践活动成果系列展示活动中展出。
每学期各学科教研组围绕本组二级课题都应有相应的成果形式，如：七上语文—《客家.文韵》汇编集，七上地理—绘制《西溪农家乐美食地图》，七上—《客家山歌》歌咏比赛等。成果形式由备课组长负责收集、治理、汇编、出版，并协助教务处在每学期开放周组织综合实践活动成果系列展示活动，最后由教务处评选出优胜学科组。