论文部分内容阅读
【摘 要】伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“教育，首先是人学。”因此，作为人文学科的初中语文教学首先要关注学生的生命世界。初中语文教学要引导学生关注生命、懂得生命、珍爱生命、关怀他人，让学生在获取知识的同时，感受生命的价值和意义。
【关键词】语文；生命；意义价值
初中语文教学中要有意识地渗透生命教育，通过思维的启发让学生活动生命的体验，从而切实感受生命的价值与意义。这样，中学生才能真正领会生命的内涵。
一、依托文本，丰富生命教育的内涵
苏教版初中语文新教材中，很多文本内容都涉及到生命意义的阐述。而语文教学的本身也十分重视对人的生存状态与生命价值的思考，这正是对学生进行生命教育内涵的契机。例如：在教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，就利用多媒体技术来再现诗人的生活背景，并且把诗人的人生经历通过图片与文字的结合呈现给学生。这样，师生们就能深入分析诗人“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”的感慨。原来：诗人生活的年代正处在唐王朝由盛而衰的时期。此时的诗人的家庭生活与自己的仕途十分的艰难，正是这样的生存意识唤起了他对生命意义的认识。同时，通过诗歌的疾呼来反映当时底层劳动人民生活的疾苦。这样的疾呼，让底层百姓生存状态通过诗人的思想情感的倾泻，从而达到了一定的高度。教学中我们紧紧的依托文本，引导学生自主探究。通过集体的交流与讨论后，得出这样的共识：“人的一生中应该让有限的生命表现出应有的价值。”语文教学实践告诉我们，在开展不同的生命活动中可以有效的构建学生的生命意识，从而认识到生命的意义。因此，我们应该紧紧的依托文本并尽可能的开拓语文教学视野，从而加深学生对生命意义的体验与感悟。
二、合作探究，阅读中咀嚼生命价值
格式塔心理学家苛勒在“完形—顿悟”学说中说过，学习活动不是盲目的尝试，而是在合作与探究的过程中进行知识实质的构建。所以，我们在初中语文教学中要有意识的把蕴含在文本中的生命意义的教育内容通过引导学生咀嚼，并在合作与探究中理解生命的意义与价值。例如：可以引导学生通过对作品中典型人物或者典型事例开展分析，促进学生在探究中感悟生命、体验生命。在教学鲁迅先生的《故乡》时，就引导学生对结尾句的“希望是本无所谓有，无所谓无的……走的人多了，也便成了路。”这句话告诉我们，作者对闰土以及对自己的人生有着深层的思考。那就是虽然在旧中国贫穷落后的社会背景下，通过对社会的不断改良，劳动人民一定会在未来的道路上越走越好。正是这样的坚定信念，所以作者认为“路”通过努力，是一定可以走出来的。作为今天的中学生，怎样选择合适自己的人生路是摆在我们面前的现实问题。教学过程中，让学生们联系自己的实际情况进行深入的交流讨论，从而咀嚼生命的价值与内涵，进而提升自己的综合素养。
三、引导体验，领悟生命教育的意蕴
每个人对生命意义的理解不尽相同，咀嚼生命的意义与价值才能真正的领悟语文学习中生命教育的意蕴。首先，要引导学生学会对生命的敬畏。在此基础上，再来进一步理解生命的价值。这样，学生才能真正的体验到生命意义的内涵。例如：在学习过的《斑羚飞渡》时，首先，通过介绍背景知识。然后，收听课文的视频朗读。最后，通过课件展示头羊率领斑羚飞渡崖谷过程。这样，就让学生有一种身临其境的感觉，从而营造了特定的教学情境。通过这样的情境再现，再利用问题启发：从班玲飞渡的视频中给了我们什么样的生命启示？为什么会发生这样的悲剧？人类在进化的过程中为什么会逐渐失落了人性？世界上一切的生命价值是平等的，而且生命的灵性是相通的。然而，在动物身上我们仍然可以间接的反映出生命对理想与自由生活的追求。那么在语文学科的学习中来进一步挖掘人文因素呢？文学作品中反映生命意义的作品太多太多，甚至很多古代神话或者寓言故事中都反映了一些超生命力的力量。通过这样的力量来表现人类生命意识中对自然的认识，进一步体现了人类要征服超自然的愿望。如《愚公移山》中的主人公愚公的愿望。
四、提升生命，进行生命价值的教育
初中语文教学中既要引导学生认识生命的意义，更要教会学生热爱生命、欣赏生命，然后在此基础上提升生命。一切有生命的生物中人是有高级思维的动物，因而人的生命具有丰富社会意义。随着社会的不断进步，人也应该不断的提升自己。这样，才能在社会进步中改变自己的生活。并且使自己的思想内涵不断的丰富起来。我们知道，人的一生时刻都在体验着生命的意义。所以，要不断提升自己，这样才能自己的人生目标。初中生年龄一般在14—17周岁，国家的未来，民族的希望要在这一辈人身上得到实现。因此，每个学生要树立远大人生目标。每个人在追求自己的人生目标中要不断的提升自己，才能真正的实现生命的价值。我们要不断的教育我们的学生，让他们知道人生的道路有希望有坎坷、有甜蜜有幸福、有失败有成功。所有这些需要我们去品尝、去体验。所以，在学习过程中要不怕困难的精神，勇敢的面对挫折与失败，把遇到的挫折看作是锻炼自己的机会，把人生的坎坷看作是考验意志的难题。这样，我们就会积极的面对人生。并且在这样的过程中提升自己、超越自己。
“繁华落尽见真淳，铅华洗尽见本真。”语文的学习使学生更加理解生命的意义。因此，在初中语文课堂中开展生命教育是一种本真的教育。它提升了学生的生命过程，使学生更加明白了生命的意义与生命的价值。所以，作为一名初中语文教师应该在传授基本知识与技能的基础上，还要引导学生探索生命的意义。这样，就会真正实现语文学科的教育价值。
【关键词】语文；生命；意义价值
初中语文教学中要有意识地渗透生命教育，通过思维的启发让学生活动生命的体验，从而切实感受生命的价值与意义。这样，中学生才能真正领会生命的内涵。
一、依托文本，丰富生命教育的内涵
苏教版初中语文新教材中，很多文本内容都涉及到生命意义的阐述。而语文教学的本身也十分重视对人的生存状态与生命价值的思考，这正是对学生进行生命教育内涵的契机。例如：在教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，就利用多媒体技术来再现诗人的生活背景，并且把诗人的人生经历通过图片与文字的结合呈现给学生。这样，师生们就能深入分析诗人“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”的感慨。原来：诗人生活的年代正处在唐王朝由盛而衰的时期。此时的诗人的家庭生活与自己的仕途十分的艰难，正是这样的生存意识唤起了他对生命意义的认识。同时，通过诗歌的疾呼来反映当时底层劳动人民生活的疾苦。这样的疾呼，让底层百姓生存状态通过诗人的思想情感的倾泻，从而达到了一定的高度。教学中我们紧紧的依托文本，引导学生自主探究。通过集体的交流与讨论后，得出这样的共识：“人的一生中应该让有限的生命表现出应有的价值。”语文教学实践告诉我们，在开展不同的生命活动中可以有效的构建学生的生命意识，从而认识到生命的意义。因此，我们应该紧紧的依托文本并尽可能的开拓语文教学视野，从而加深学生对生命意义的体验与感悟。
二、合作探究，阅读中咀嚼生命价值
格式塔心理学家苛勒在“完形—顿悟”学说中说过，学习活动不是盲目的尝试，而是在合作与探究的过程中进行知识实质的构建。所以，我们在初中语文教学中要有意识的把蕴含在文本中的生命意义的教育内容通过引导学生咀嚼，并在合作与探究中理解生命的意义与价值。例如：可以引导学生通过对作品中典型人物或者典型事例开展分析，促进学生在探究中感悟生命、体验生命。在教学鲁迅先生的《故乡》时，就引导学生对结尾句的“希望是本无所谓有，无所谓无的……走的人多了，也便成了路。”这句话告诉我们，作者对闰土以及对自己的人生有着深层的思考。那就是虽然在旧中国贫穷落后的社会背景下，通过对社会的不断改良，劳动人民一定会在未来的道路上越走越好。正是这样的坚定信念，所以作者认为“路”通过努力，是一定可以走出来的。作为今天的中学生，怎样选择合适自己的人生路是摆在我们面前的现实问题。教学过程中，让学生们联系自己的实际情况进行深入的交流讨论，从而咀嚼生命的价值与内涵，进而提升自己的综合素养。
三、引导体验，领悟生命教育的意蕴
每个人对生命意义的理解不尽相同，咀嚼生命的意义与价值才能真正的领悟语文学习中生命教育的意蕴。首先，要引导学生学会对生命的敬畏。在此基础上，再来进一步理解生命的价值。这样，学生才能真正的体验到生命意义的内涵。例如：在学习过的《斑羚飞渡》时，首先，通过介绍背景知识。然后，收听课文的视频朗读。最后，通过课件展示头羊率领斑羚飞渡崖谷过程。这样，就让学生有一种身临其境的感觉，从而营造了特定的教学情境。通过这样的情境再现，再利用问题启发：从班玲飞渡的视频中给了我们什么样的生命启示？为什么会发生这样的悲剧？人类在进化的过程中为什么会逐渐失落了人性？世界上一切的生命价值是平等的，而且生命的灵性是相通的。然而，在动物身上我们仍然可以间接的反映出生命对理想与自由生活的追求。那么在语文学科的学习中来进一步挖掘人文因素呢？文学作品中反映生命意义的作品太多太多，甚至很多古代神话或者寓言故事中都反映了一些超生命力的力量。通过这样的力量来表现人类生命意识中对自然的认识，进一步体现了人类要征服超自然的愿望。如《愚公移山》中的主人公愚公的愿望。
四、提升生命，进行生命价值的教育
初中语文教学中既要引导学生认识生命的意义，更要教会学生热爱生命、欣赏生命，然后在此基础上提升生命。一切有生命的生物中人是有高级思维的动物，因而人的生命具有丰富社会意义。随着社会的不断进步，人也应该不断的提升自己。这样，才能在社会进步中改变自己的生活。并且使自己的思想内涵不断的丰富起来。我们知道，人的一生时刻都在体验着生命的意义。所以，要不断提升自己，这样才能自己的人生目标。初中生年龄一般在14—17周岁，国家的未来，民族的希望要在这一辈人身上得到实现。因此，每个学生要树立远大人生目标。每个人在追求自己的人生目标中要不断的提升自己，才能真正的实现生命的价值。我们要不断的教育我们的学生，让他们知道人生的道路有希望有坎坷、有甜蜜有幸福、有失败有成功。所有这些需要我们去品尝、去体验。所以，在学习过程中要不怕困难的精神，勇敢的面对挫折与失败，把遇到的挫折看作是锻炼自己的机会，把人生的坎坷看作是考验意志的难题。这样，我们就会积极的面对人生。并且在这样的过程中提升自己、超越自己。
“繁华落尽见真淳，铅华洗尽见本真。”语文的学习使学生更加理解生命的意义。因此，在初中语文课堂中开展生命教育是一种本真的教育。它提升了学生的生命过程，使学生更加明白了生命的意义与生命的价值。所以，作为一名初中语文教师应该在传授基本知识与技能的基础上，还要引导学生探索生命的意义。这样，就会真正实现语文学科的教育价值。