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【摘 要】肢体语言能够活跃课堂气氛，提高课堂效率，表现课堂用语，教授教学内容，提高学习能力。恰当的使用肢体语言，将使课堂教学颇具吸引力。肢体语言辅助教学能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。它有助于提高学生的英语交际能力。肢体活动让小孩子活泼、好动的特点得以充分发挥，使他们通过身体的动作反应来感受英语，从而加深对英语的记忆和理解。
【关键词】 教学应用 能力提高 局限性
肢体语言辅助教学能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。它有助于提高学生的英语交际能力。肢体活动让小孩子活泼、好动的特点得以充分发挥，使他们通过身体的动作反应来感受英语，从而加深对英语的记忆和理解。
一、肢体语言在英语教学中的应用
1、用肢体动作表现课堂用语
基于设置英语教学环境的需要，教师在教学过程针对小学生要使用一定的肢体动作来表达课堂用语。例如： Stand up！ Sit down！ Say it with me.Louder，please！ Come here！ Go back！ Look at the blackboard！ Listen to the tape！ Who wants to try？ /Are you ready？ Stand in a line/row！ Very good./ Great.Come on.等等。
2、用肢体动作教授教学内容
针对小学生的特点，特别是低年级学生的知识水平有限，具体形象思维占主要地位，因此，具体生动的，直观形象的事物容易引起他们的注意。教师应适时的使用肢体语言表达，不时的调整方式方法，变换语气、语速、语调。比如在字母，单词，歌曲，歌谣以及篇幅较短以描述为主的篇章或情节简单的故事，趣味性强的短剧，都可用一些肢体语言来增加课堂的趣味性以及增强识记效果。例如：I’m flying.I played football yesterday.
We are going to go swimming.等等都可以形象的表现出来，而且降低了学生学习难度。
3、用肢体语言游戏活动
游戏活动能给小学生学习英语带来无限的乐趣，同时也能更好的巩固所学知识。在很多游戏活动中，我们都需要肢体语言来使其达到更好的效果。例如：Let’s listen and do.Let’s play.Let’s do and chant.等等
二、肢体语言有助于提高学生的英语学习能力
1、肢体语言有助于提高学生听力
希腊哲学家埃皮克提图曾机敏的说过：“大自然给我们一条舌头两只耳朵，是要我们听是说的两倍。”从这句话中我们可以看出听力在我们的日常生活中是何等的重要。听懂别人是英语教学的最基本目标，因此，教师经常训练学生的听力。在此训练过程中，如能用上肢体语言，效果会更佳。在开始一节新课时，教师有时会用英语讲述故事的大致轮廓，（此时）肢体语言可能就派上用场了。比如，当老师在说：“She is in a very big room.” 时，可以夸张的慢慢的张开双臂；而说：“She is so beautiful”时，可以把双手张开放在下巴下，同时眨眨眼。如此，学生心中会产生这样的印象：她实在是很漂亮。在教学过程中能够模仿动物的声音和动作的老师肯定能取得更佳的教学效果。
2、肢体语言有助于提高说的能力
口语是实现交流的重要途径之一，因此，我们应该尽量发展学生“说”的能力。实际上，通过教师的手势语，有助于学生的口语达到某个特定程度的目标。英语教学重心已逐渐落在了英语口语教学上了。小学生的英语很多都是以对话开始的，英语课程标准要求教师根据对话特点来组织训练英语（口语），一般的讲，肢体语言能唤起和维持学生学习和使用英语的兴趣，在英语课上，教师应该不但自己要使用肢体语言，还应该要求学生根据不同的情形使用肢体语言。例如，在教授关于学生们第一次见面而彼此还不认识（这样的一个对话），教师可以先作自我介绍，在介绍的过程中，教师应该使用生词和句子，同时尽可能地配以生动的表情和手势。向学生问好时，面带笑容；说：“Nice to meet you.”时，和学生握手；将名字写在黑板上；模仿运球投篮、下棋、翻书的等动作来说明自己的爱好。介绍完后，教师可以创造一个环境供学生练习：“Merry和Jack是新同学，他们一起走在街上，（这时）他们遇见了Jack的一个老朋友――John，然后Jack把John和Merry彼此作了介绍”。练习之后，对话也就自然地从中得到了介绍。通常，在各种不同场合使用肢体语言，将使课堂教学颇具吸引力。
三、肢体语言存在的局限性
世界上最善于察言观色的是孩子，老师的肢体语言应用得当，可以使有声语言的准确性和生动性得到提高，活化学生的感知细胞，有效辅助记忆，提高教学效果。然而，任何事物都不是那么绝对完美的，它也存在着一些局限性。
1、该法只适应于语言学习的初级阶段使用，其动作及言语大都是具体而简单易于理解的活动，但当学习抽象词汇，语法，和具有议论说明性质的内容时，必须其他方法结合在一起使用。
2.、运用肢体语言进行游戏活动、角色表演、小组竞赛时，能使课堂气氛非常活跃。学生在这样的热烈课堂氛围中容易忽视课堂纪律，教师一定要有好的课堂教学管理模式，能在学生兴奋不能自已的时候控制课堂秩序，达到应有的教学效果。
3、单凭肢体动作达不到十分准确地体现所教授内容的意义，为了避免学生长生歧义，需要在教授重点教学内容时其他教辅资料。
肢体语言虽然存在着一些局限性，但在学习语言时所起的作用是不能小视的。陶行知先生说过：“演讲如能使聋子看得懂，则演讲之技精矣。”教师的讲课又何尝不是这样呢？我们教师，在课堂教学中，既要注意有声语言的恰当运用，又要注重肢体语言的充分发挥。肢体语言作为一门艺术，应充分在教学过程中发挥和运用，做就要做到自然得体，像著名指挥家的指挥，能让即使听不懂音乐的人，也能从肢体语言上辨明其意。这样艺术性的肢体语言能让我们的课堂充满艺术魅力。
【关键词】 教学应用 能力提高 局限性
肢体语言辅助教学能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。它有助于提高学生的英语交际能力。肢体活动让小孩子活泼、好动的特点得以充分发挥，使他们通过身体的动作反应来感受英语，从而加深对英语的记忆和理解。
一、肢体语言在英语教学中的应用
1、用肢体动作表现课堂用语
基于设置英语教学环境的需要，教师在教学过程针对小学生要使用一定的肢体动作来表达课堂用语。例如： Stand up！ Sit down！ Say it with me.Louder，please！ Come here！ Go back！ Look at the blackboard！ Listen to the tape！ Who wants to try？ /Are you ready？ Stand in a line/row！ Very good./ Great.Come on.等等。
2、用肢体动作教授教学内容
针对小学生的特点，特别是低年级学生的知识水平有限，具体形象思维占主要地位，因此，具体生动的，直观形象的事物容易引起他们的注意。教师应适时的使用肢体语言表达，不时的调整方式方法，变换语气、语速、语调。比如在字母，单词，歌曲，歌谣以及篇幅较短以描述为主的篇章或情节简单的故事，趣味性强的短剧，都可用一些肢体语言来增加课堂的趣味性以及增强识记效果。例如：I’m flying.I played football yesterday.
We are going to go swimming.等等都可以形象的表现出来，而且降低了学生学习难度。
3、用肢体语言游戏活动
游戏活动能给小学生学习英语带来无限的乐趣，同时也能更好的巩固所学知识。在很多游戏活动中，我们都需要肢体语言来使其达到更好的效果。例如：Let’s listen and do.Let’s play.Let’s do and chant.等等
二、肢体语言有助于提高学生的英语学习能力
1、肢体语言有助于提高学生听力
希腊哲学家埃皮克提图曾机敏的说过：“大自然给我们一条舌头两只耳朵，是要我们听是说的两倍。”从这句话中我们可以看出听力在我们的日常生活中是何等的重要。听懂别人是英语教学的最基本目标，因此，教师经常训练学生的听力。在此训练过程中，如能用上肢体语言，效果会更佳。在开始一节新课时，教师有时会用英语讲述故事的大致轮廓，（此时）肢体语言可能就派上用场了。比如，当老师在说：“She is in a very big room.” 时，可以夸张的慢慢的张开双臂；而说：“She is so beautiful”时，可以把双手张开放在下巴下，同时眨眨眼。如此，学生心中会产生这样的印象：她实在是很漂亮。在教学过程中能够模仿动物的声音和动作的老师肯定能取得更佳的教学效果。
2、肢体语言有助于提高说的能力
口语是实现交流的重要途径之一，因此，我们应该尽量发展学生“说”的能力。实际上，通过教师的手势语，有助于学生的口语达到某个特定程度的目标。英语教学重心已逐渐落在了英语口语教学上了。小学生的英语很多都是以对话开始的，英语课程标准要求教师根据对话特点来组织训练英语（口语），一般的讲，肢体语言能唤起和维持学生学习和使用英语的兴趣，在英语课上，教师应该不但自己要使用肢体语言，还应该要求学生根据不同的情形使用肢体语言。例如，在教授关于学生们第一次见面而彼此还不认识（这样的一个对话），教师可以先作自我介绍，在介绍的过程中，教师应该使用生词和句子，同时尽可能地配以生动的表情和手势。向学生问好时，面带笑容；说：“Nice to meet you.”时，和学生握手；将名字写在黑板上；模仿运球投篮、下棋、翻书的等动作来说明自己的爱好。介绍完后，教师可以创造一个环境供学生练习：“Merry和Jack是新同学，他们一起走在街上，（这时）他们遇见了Jack的一个老朋友――John，然后Jack把John和Merry彼此作了介绍”。练习之后，对话也就自然地从中得到了介绍。通常，在各种不同场合使用肢体语言，将使课堂教学颇具吸引力。
三、肢体语言存在的局限性
世界上最善于察言观色的是孩子，老师的肢体语言应用得当，可以使有声语言的准确性和生动性得到提高，活化学生的感知细胞，有效辅助记忆，提高教学效果。然而，任何事物都不是那么绝对完美的，它也存在着一些局限性。
1、该法只适应于语言学习的初级阶段使用，其动作及言语大都是具体而简单易于理解的活动，但当学习抽象词汇，语法，和具有议论说明性质的内容时，必须其他方法结合在一起使用。
2.、运用肢体语言进行游戏活动、角色表演、小组竞赛时，能使课堂气氛非常活跃。学生在这样的热烈课堂氛围中容易忽视课堂纪律，教师一定要有好的课堂教学管理模式，能在学生兴奋不能自已的时候控制课堂秩序，达到应有的教学效果。
3、单凭肢体动作达不到十分准确地体现所教授内容的意义，为了避免学生长生歧义，需要在教授重点教学内容时其他教辅资料。
肢体语言虽然存在着一些局限性，但在学习语言时所起的作用是不能小视的。陶行知先生说过：“演讲如能使聋子看得懂，则演讲之技精矣。”教师的讲课又何尝不是这样呢？我们教师，在课堂教学中，既要注意有声语言的恰当运用，又要注重肢体语言的充分发挥。肢体语言作为一门艺术，应充分在教学过程中发挥和运用，做就要做到自然得体，像著名指挥家的指挥，能让即使听不懂音乐的人，也能从肢体语言上辨明其意。这样艺术性的肢体语言能让我们的课堂充满艺术魅力。