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[摘要]大学生创业园作为学校与社会的沟通桥梁,为高校人才培养和科技成果转化,为大学生了解社会、服务社会提供了有效载体。通过创业园的孵化,提升了大学生的实践能力、创造能力、就业能力与创业能力等四种能力。文章从经验、方法与过程的角度,阐述了如何构建大学生“四种能力”培养体系,以期为高校深入开展创业教育实践活动提供借鉴。
[关键词]创业园 实践能力 创造能力 就业能力 创业能力
[作者简介]胡国胜(1973- ),男,河北任丘人,桂林电子科技大学团委书记,讲师,硕士,主要从事高等教育管理、高校学生思想政治教育研究;封栩琛(1973- ),女,广西玉林人,桂林电子科技大学教务处,工程师,硕士,主要从事高等教育管理研究。(广西桂林541004)
[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)26-0163-02
《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出,高等教育应注重增强学生的“实践能力、创造能力和就业能力、创业能力”(以下简称“四种能力”)。这要求我们改变高等教育过去那种只注重知识传授,不注重能力培养;只注重理论教学,不注重实践创造;只注重按部就班,不注重社会需求;只注重个人就业,不注重创业带动的人才培养观念。本文以桂林电子科技大学基于创业园区培养大学生“四种能力”为例,尝试去探索一种教学与实践相结合、为社会提供实用型人才的新思路。
一、大学生创业园与“四种能力”的关系模型
创业园作为大学生创业“孵化器”,在培养“四种能力”方面越来越凸显其重要的平台作用。作为普通高校,应积极转变育人模式,以培养务实创新的高素质应用型人才为目标,重视学生创新精神和实践能力的培养,逐步形成以国家级、省(部)级示范中心(科研基地)与重点实验室为依托,以各学院(系)学生科协为基础,以各专业性创新基地为主体,以大学生创新实践基地为示范,发挥大学生创业园的育人功能,构建合理、完善的“四种能力”培育体系。大学生创业园与“四种能力”的关系模型如下图所示。
作为普通高校,在应用型人才培养目标指引下,按照“理论实践相结合,课内课外相结合,校内与校外相结合,教育引导人,实践锻炼人,环境熏陶人,机制激励人”的理念,遵循“创新以人为本,创新之根在实践,创新因交流而迸发”的规律,按照“院系打基础,校级重提高”的运行模式,突出科技创新品牌活动,活化创新实践机制,营造浓厚的科技创新氛围;按照“基地与院系渗透,理论与实践相互作用,专业交叉互补,知识与能力并长”的工作思路,以“学术沙龙”为载体,以“挑战杯”“创新杯”课外学术科技作品竞赛和创业计划大赛为龙头,依托创新基地的丰富科技实践活动,提高创新基地的导向、辐射功能,发挥创新基地的前期孵化功效,积极向大学生创业园输送优秀创业项目;深入开展创业教育活动,培养学生创业意识,着力提升大学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力,鼓励大学生积极把握创业的相关扶持政策,普及创业知识,指导学生进行合理的职业规划,充分发挥大学生的创新优势,实现成功创业,从而全面构建大学生的“四种能力”培养体系。
二、构建“四种能力”培养体系的经验、方法与过程
(一)桂林电子科技大学“四种能力”培养模式构建的基本经验
1.依托创业园的“四种能力”培养实践。自2007年桂林电子科技大学大学生创业园挂牌成立至今,入园企业已达到8家,发挥了良好的育人功能:(1)发挥教育示范作用,提高大学生“四种能力”。大学生创业园以优良的创业环境,一流的创业孵化服务,为大学生自主创业提供了实践平台,为科技成果转化提供了孵化基地,创业学生也通过创业实践积累经验,感悟生活,体验成功,品尝喜悦,并带动了更多的大学生提高科技创新能力和社会实践能力,为提高学生的“四种能力”打下坚实基础。(2)发挥科技创新优势,取得良好的社会和经济效益。大学生创业园的成立较好地推动桂林市高新技术产业的发展,加速了产业结构的调整,为推动地方经济奠定基础。例如,桂林丹煌环保技术开发有限公司专业从事环保、节能、利废行业,拥有3项实用型国家发明专利,销售总额已达二百余万元。桂林飞宇电子科技有限公司,以小型无人机自动驾驶仪为拳头产品,发展GPS导航系统的周边产品,目前销售额累计已达一百余万元。(3)发挥学校与社会的桥梁和纽带作用,服务地方经济。大学生创业园为学校搭建与社会的桥梁提供了有力途径,通过大学生创业园的人才培养和科技成果转化,为大学生了解社会、服务社会提供了有效载体,一年来创业园共吸纳了六十余名大学生参与创业,有效实现了创业与就业一体化融合,《光明日报》《中国教育报》等媒体都对该校创新实践教育成果进行过专题报道。《大学生创新实践基地的建设与实践研究》还获得了2005年高等教育国家级教学成果二等奖。
2.“四种能力”培养的经验总结。(1)“四种能力”的培养之间相互联系、相互促进,应该进行系统集成培养。对于上述“四种能力”来说,实践能力是所有能力的基础,就业能力必须以实践能力和创造能力为基础。实践能力也是就业能力的核心因素,创业能力也必须依赖实践能力和创造能力。创业的方向要由实践和创造的成果决定,创业的过程处处充满着实践和创造的因素。因此,对于“四种能力”,我们不能孤立地认识,必须将他们进行集成的研究和综合的培养。(2)我们必须注重“四种能力”的系统性。单独依靠任何一个部门和专业的资源都是十分困难的,必须调动学校的综合资源,进行高度的整合,形成既突出重点又优势互补的关系。(3)“四种能力”的培养要有先进教育理念的支撑。应对人才培养计划进行整体优化,充分发挥课堂教学在知识和理论的系统性方面的优势,积极利用实践训练在提高学生实践能力方面的效力,大力推广项目研究在学生创造力培养中的特色,努力调动大学生创业园在创业能力方面的积极影响,真正建立起将四种能力进行集成培养、综合提高、全面推进的人才培养模式,实现课内教学与课外教学的有机结合、理论教学与实践训练的有机结合、校内培养与社会参与的有机结合。
(二)“四种能力”培养的基本方法
教育部提出“加强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力建设”,这为我国高等教育人才培养指明了方向。“四种能力”的建设有相互关联之处,但是各有侧重点,实践能力重点是培养学生动手解决问题的能力,创造能力重点是培养学生创新和发明能力,就业能力重点是培养学生了解社会和解决自我在社会中的岗位能力,而创业能力的培养起步相对较晚,而且实施载体较难构建,实施效果在短期也较难体现。而通过发挥大学生创业园的育人功能,把教育教学、创新实践训练、创业实践、创业就业一体化集成和社会反馈等有机结合,形成了一个比较完整的“四种能力”的人才培养体系,在大学生创业园中锻炼的学生普遍具有“知识结构合理、动手能力强、综合素质高、富有创新精神和创业意识”的应用型人才特点。桂林电子科技大学在办学过程中不断总结和提升,在培养和加强学生“四种能力”的教育共识点上,找准出发点,寻找突破点,抓住创新点,在学校历年来的学生综合素质评价中,得到学生和社会的认可和好评。通过这些反馈,该校在人才培养中坚持在服务学生的成长成才中,更加突出学生实践、创造、就业和创业能力的培养,通过课程体系的调整,开创和占领学生课外阵地,营造浓厚的学术科技氛围,让学生在具体创作实践中成长,在认知过程中培养创造和创业能力,有力提高了学生“四种能力”,形成了具有特色的人才培养体系。
(三)“四种能力”培养的实施过程
普通高校应强化载体、巩固阵地,通过选拔、实训、转化以及反馈等体系的建设,逐步形成完善的学生“四种能力”培养体系。桂林电子科技大学已形成浓厚的科技创新氛围和严谨的人才培养体系,为培养高质量的大学生打下了坚实基础。
1.选拔体系。高校应注重通过活动载体来培养学生的“四种能力”。抓住“挑战杯”“创新杯”大学生课外学术科技作品竞赛及大学生创业计划设计大赛、暑期学生社会实践活动与大学生科技制作大赛等有效载体,在全校开展科技创新实践活动;通过大赛选拔优秀学生,提高学生的综合能力。桂林电子科技大学已形成了良好的课外活动体系,包括新生科技制作入门讲座、“挑战杯”课外学术科技作品竞赛、创业计划大赛等。
2.实训体系。自20世纪90年代以来,学校就意识到培养学生“四种能力”的重要性。通过各种手段,整合各种资源,从不同的角度培养学生的“四种能力”:(1)校教学实践中心:旨在提高学生的实践能力;(2)竞赛训练基地:旨在提高学生的实践能力和创造能力;(3)大学生创新实践基地:旨在提高学生的创造能力和创业能力。该校通过以项目进驻、定期进行研发、多学科融合团队型、流动性竞争型等多种方式,进行项目实践。截至目前,在实践基地进行项目研究和运作的项目已超过500个,参与研究的人员超过3000人次。经过基地训练的同学所表现出来的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力受到社会和用人单位的普遍赞誉。
3.转化体系。除了校内实践基地的建设,该校还成立了以提高就业能力和创业能力为主要目的的大学生创业园等校外实践基地,对学生优秀成果、优秀产品进行转化。大学生创业园以优良的创业环境,一流的创业孵化服务,为大学生自主创业提供平台,为社会培养复合型、创造型人才,为高校科技成果的产业化服务。目前,创业园内有7个创业项目在园内孵化,吸纳应届毕业生十多名参与创业。大学生创业园的建设,为学生全面提高创业能力提供了更好的平台,也为创业就业一体化研究构建了实践载体。
4.反馈体系。服务社会是高校的任务之一,“培养什么样的人”,社会评价应作为一个重要的参考依据和参考因素,所以搭建社会与学校的桥梁显得尤为重要。通过社会对学校培养的学生能力进行评价反馈,对指导高校制定和调整教学任务、组织教学活动具有积极的指导意义和重要推动作用。
三、结束语
21世纪是知识经济时代,作为与时俱进的普通高校,应紧紧围绕培养“具有创新精神和创业能力的高级专门人才”的高等教育培养目标,重点针对大学生当前亟须提高的“四种能力”的资源进行整体优化,充分发挥课堂教学在知识和理论方面的系统性优势,积极利用创业训练在提高学生“四种能力”方面的针对性效力,形成以创业促“四种能力”建设的人才培养特色,努力调动大学生创业园在创业能力方面的积极影响,有机融合系统性、实践性、社会性、反馈性的特点,构建培养实践能力强、创造能力高、就业能力优和创业能力佳的“四种能力”培养体系。
[参考文献]
[1]张剑英,回娅冬.论高校创业教育与大学生创业能力培养[J].中国成人教育,2007(2).
[2]吴起华.高校创业教育中的社会实践模式[N].中国教育报,2005-06-19.
[3]陈春意.创业教育是高校培养创新人才的有效途径[J].电子科技大学学报,2007(1).
[4]张明林,关小燕.大学生创业素质结构及其评价体系初探[J].商业时代,2008(16).
[5]徐华平.试论我国高校的创业教育[J].中国高教研究,2004(2).
[关键词]创业园 实践能力 创造能力 就业能力 创业能力
[作者简介]胡国胜(1973- ),男,河北任丘人,桂林电子科技大学团委书记,讲师,硕士,主要从事高等教育管理、高校学生思想政治教育研究;封栩琛(1973- ),女,广西玉林人,桂林电子科技大学教务处,工程师,硕士,主要从事高等教育管理研究。(广西桂林541004)
[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)26-0163-02
《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出,高等教育应注重增强学生的“实践能力、创造能力和就业能力、创业能力”(以下简称“四种能力”)。这要求我们改变高等教育过去那种只注重知识传授,不注重能力培养;只注重理论教学,不注重实践创造;只注重按部就班,不注重社会需求;只注重个人就业,不注重创业带动的人才培养观念。本文以桂林电子科技大学基于创业园区培养大学生“四种能力”为例,尝试去探索一种教学与实践相结合、为社会提供实用型人才的新思路。
一、大学生创业园与“四种能力”的关系模型
创业园作为大学生创业“孵化器”,在培养“四种能力”方面越来越凸显其重要的平台作用。作为普通高校,应积极转变育人模式,以培养务实创新的高素质应用型人才为目标,重视学生创新精神和实践能力的培养,逐步形成以国家级、省(部)级示范中心(科研基地)与重点实验室为依托,以各学院(系)学生科协为基础,以各专业性创新基地为主体,以大学生创新实践基地为示范,发挥大学生创业园的育人功能,构建合理、完善的“四种能力”培育体系。大学生创业园与“四种能力”的关系模型如下图所示。
作为普通高校,在应用型人才培养目标指引下,按照“理论实践相结合,课内课外相结合,校内与校外相结合,教育引导人,实践锻炼人,环境熏陶人,机制激励人”的理念,遵循“创新以人为本,创新之根在实践,创新因交流而迸发”的规律,按照“院系打基础,校级重提高”的运行模式,突出科技创新品牌活动,活化创新实践机制,营造浓厚的科技创新氛围;按照“基地与院系渗透,理论与实践相互作用,专业交叉互补,知识与能力并长”的工作思路,以“学术沙龙”为载体,以“挑战杯”“创新杯”课外学术科技作品竞赛和创业计划大赛为龙头,依托创新基地的丰富科技实践活动,提高创新基地的导向、辐射功能,发挥创新基地的前期孵化功效,积极向大学生创业园输送优秀创业项目;深入开展创业教育活动,培养学生创业意识,着力提升大学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力,鼓励大学生积极把握创业的相关扶持政策,普及创业知识,指导学生进行合理的职业规划,充分发挥大学生的创新优势,实现成功创业,从而全面构建大学生的“四种能力”培养体系。
二、构建“四种能力”培养体系的经验、方法与过程
(一)桂林电子科技大学“四种能力”培养模式构建的基本经验
1.依托创业园的“四种能力”培养实践。自2007年桂林电子科技大学大学生创业园挂牌成立至今,入园企业已达到8家,发挥了良好的育人功能:(1)发挥教育示范作用,提高大学生“四种能力”。大学生创业园以优良的创业环境,一流的创业孵化服务,为大学生自主创业提供了实践平台,为科技成果转化提供了孵化基地,创业学生也通过创业实践积累经验,感悟生活,体验成功,品尝喜悦,并带动了更多的大学生提高科技创新能力和社会实践能力,为提高学生的“四种能力”打下坚实基础。(2)发挥科技创新优势,取得良好的社会和经济效益。大学生创业园的成立较好地推动桂林市高新技术产业的发展,加速了产业结构的调整,为推动地方经济奠定基础。例如,桂林丹煌环保技术开发有限公司专业从事环保、节能、利废行业,拥有3项实用型国家发明专利,销售总额已达二百余万元。桂林飞宇电子科技有限公司,以小型无人机自动驾驶仪为拳头产品,发展GPS导航系统的周边产品,目前销售额累计已达一百余万元。(3)发挥学校与社会的桥梁和纽带作用,服务地方经济。大学生创业园为学校搭建与社会的桥梁提供了有力途径,通过大学生创业园的人才培养和科技成果转化,为大学生了解社会、服务社会提供了有效载体,一年来创业园共吸纳了六十余名大学生参与创业,有效实现了创业与就业一体化融合,《光明日报》《中国教育报》等媒体都对该校创新实践教育成果进行过专题报道。《大学生创新实践基地的建设与实践研究》还获得了2005年高等教育国家级教学成果二等奖。
2.“四种能力”培养的经验总结。(1)“四种能力”的培养之间相互联系、相互促进,应该进行系统集成培养。对于上述“四种能力”来说,实践能力是所有能力的基础,就业能力必须以实践能力和创造能力为基础。实践能力也是就业能力的核心因素,创业能力也必须依赖实践能力和创造能力。创业的方向要由实践和创造的成果决定,创业的过程处处充满着实践和创造的因素。因此,对于“四种能力”,我们不能孤立地认识,必须将他们进行集成的研究和综合的培养。(2)我们必须注重“四种能力”的系统性。单独依靠任何一个部门和专业的资源都是十分困难的,必须调动学校的综合资源,进行高度的整合,形成既突出重点又优势互补的关系。(3)“四种能力”的培养要有先进教育理念的支撑。应对人才培养计划进行整体优化,充分发挥课堂教学在知识和理论的系统性方面的优势,积极利用实践训练在提高学生实践能力方面的效力,大力推广项目研究在学生创造力培养中的特色,努力调动大学生创业园在创业能力方面的积极影响,真正建立起将四种能力进行集成培养、综合提高、全面推进的人才培养模式,实现课内教学与课外教学的有机结合、理论教学与实践训练的有机结合、校内培养与社会参与的有机结合。
(二)“四种能力”培养的基本方法
教育部提出“加强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力建设”,这为我国高等教育人才培养指明了方向。“四种能力”的建设有相互关联之处,但是各有侧重点,实践能力重点是培养学生动手解决问题的能力,创造能力重点是培养学生创新和发明能力,就业能力重点是培养学生了解社会和解决自我在社会中的岗位能力,而创业能力的培养起步相对较晚,而且实施载体较难构建,实施效果在短期也较难体现。而通过发挥大学生创业园的育人功能,把教育教学、创新实践训练、创业实践、创业就业一体化集成和社会反馈等有机结合,形成了一个比较完整的“四种能力”的人才培养体系,在大学生创业园中锻炼的学生普遍具有“知识结构合理、动手能力强、综合素质高、富有创新精神和创业意识”的应用型人才特点。桂林电子科技大学在办学过程中不断总结和提升,在培养和加强学生“四种能力”的教育共识点上,找准出发点,寻找突破点,抓住创新点,在学校历年来的学生综合素质评价中,得到学生和社会的认可和好评。通过这些反馈,该校在人才培养中坚持在服务学生的成长成才中,更加突出学生实践、创造、就业和创业能力的培养,通过课程体系的调整,开创和占领学生课外阵地,营造浓厚的学术科技氛围,让学生在具体创作实践中成长,在认知过程中培养创造和创业能力,有力提高了学生“四种能力”,形成了具有特色的人才培养体系。
(三)“四种能力”培养的实施过程
普通高校应强化载体、巩固阵地,通过选拔、实训、转化以及反馈等体系的建设,逐步形成完善的学生“四种能力”培养体系。桂林电子科技大学已形成浓厚的科技创新氛围和严谨的人才培养体系,为培养高质量的大学生打下了坚实基础。
1.选拔体系。高校应注重通过活动载体来培养学生的“四种能力”。抓住“挑战杯”“创新杯”大学生课外学术科技作品竞赛及大学生创业计划设计大赛、暑期学生社会实践活动与大学生科技制作大赛等有效载体,在全校开展科技创新实践活动;通过大赛选拔优秀学生,提高学生的综合能力。桂林电子科技大学已形成了良好的课外活动体系,包括新生科技制作入门讲座、“挑战杯”课外学术科技作品竞赛、创业计划大赛等。
2.实训体系。自20世纪90年代以来,学校就意识到培养学生“四种能力”的重要性。通过各种手段,整合各种资源,从不同的角度培养学生的“四种能力”:(1)校教学实践中心:旨在提高学生的实践能力;(2)竞赛训练基地:旨在提高学生的实践能力和创造能力;(3)大学生创新实践基地:旨在提高学生的创造能力和创业能力。该校通过以项目进驻、定期进行研发、多学科融合团队型、流动性竞争型等多种方式,进行项目实践。截至目前,在实践基地进行项目研究和运作的项目已超过500个,参与研究的人员超过3000人次。经过基地训练的同学所表现出来的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力受到社会和用人单位的普遍赞誉。
3.转化体系。除了校内实践基地的建设,该校还成立了以提高就业能力和创业能力为主要目的的大学生创业园等校外实践基地,对学生优秀成果、优秀产品进行转化。大学生创业园以优良的创业环境,一流的创业孵化服务,为大学生自主创业提供平台,为社会培养复合型、创造型人才,为高校科技成果的产业化服务。目前,创业园内有7个创业项目在园内孵化,吸纳应届毕业生十多名参与创业。大学生创业园的建设,为学生全面提高创业能力提供了更好的平台,也为创业就业一体化研究构建了实践载体。
4.反馈体系。服务社会是高校的任务之一,“培养什么样的人”,社会评价应作为一个重要的参考依据和参考因素,所以搭建社会与学校的桥梁显得尤为重要。通过社会对学校培养的学生能力进行评价反馈,对指导高校制定和调整教学任务、组织教学活动具有积极的指导意义和重要推动作用。
三、结束语
21世纪是知识经济时代,作为与时俱进的普通高校,应紧紧围绕培养“具有创新精神和创业能力的高级专门人才”的高等教育培养目标,重点针对大学生当前亟须提高的“四种能力”的资源进行整体优化,充分发挥课堂教学在知识和理论方面的系统性优势,积极利用创业训练在提高学生“四种能力”方面的针对性效力,形成以创业促“四种能力”建设的人才培养特色,努力调动大学生创业园在创业能力方面的积极影响,有机融合系统性、实践性、社会性、反馈性的特点,构建培养实践能力强、创造能力高、就业能力优和创业能力佳的“四种能力”培养体系。
[参考文献]
[1]张剑英,回娅冬.论高校创业教育与大学生创业能力培养[J].中国成人教育,2007(2).
[2]吴起华.高校创业教育中的社会实践模式[N].中国教育报,2005-06-19.
[3]陈春意.创业教育是高校培养创新人才的有效途径[J].电子科技大学学报,2007(1).
[4]张明林,关小燕.大学生创业素质结构及其评价体系初探[J].商业时代,2008(16).
[5]徐华平.试论我国高校的创业教育[J].中国高教研究,2004(2).