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作为一名语文教师，要善于运用多媒体技术辅助教学，使课堂教学进入最佳状态，充分发挥多媒体技术在语文课堂教学中的作用，对提高语文教学质量和学习质量，必将起到一定的促进作用。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教育家乌申斯基也曾经说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是激发学生学习的主要动力。那么，如何激发学生的学习兴趣，使学生能够主动学习呢？要在课堂教学中恰当地运用媒体技术展示，播放一些与教学内容相关的音频、图片、视频等，使教学内容更加直观、形象、生动，有效调动学生的多种感官，集中注意力，激发学习兴趣，调动学生学生学习的积极性和主动性。这种良好的教学情境地创设，唤起了学生的求知欲，使学生易于理解和掌握学习内容。
例如，教学姜戎《蒙古草原狼》时，由于故事性极强，学生对狼的了解甚少的缘故，课前我收集了狼嗥叫声的音频，狼相关的图片和狼捕杀动物的视频，插入到制作的多媒体课件中。课堂教学刚开始时播放狼嗥叫的音頻，那种毛骨耸热的嗥叫声立即把学生带入到了狼嗥叫的世界中，激发了学生无限的想象力。之后再播放狼相关图片，使学生进一步对狼有了了解，再次激发了学生对文本的阅读兴趣。在讲课的过程中适时播放狼捕杀动物的视频，学生为之惊讶、感叹，恰到好处地体现了狼的团队合作能力，学生热情及其高涨，使教学活动进入高潮。由于学生被多媒体课件带入到了教学情境中，因此学生们整堂课始终具有浓厚的兴趣，思维活跃，能主动探知，老师只要点到为止，学生便很快地理解了本课的所讲内容。
二、把握关键内容，提高教学效率和学习效率
多媒体技术能将文字、声音、图像、动画等信息有机地组合在一起，是单调枯燥的书本信息更加直观化、形象化、丰富化，化静为动，使学生更为直观、更为清晰地知道学习内容，明确重难点，易于理解和掌握，减轻了学生的认知难度，化难为易提高了学习效率。同时通过多媒体技术，扩大了语文教学内容的容量。课前准备阶段所收集的有用信息，可以通过多媒体技术展示到大屏幕上，呈现给学生，无需通过口头反复重复，节约了大量的时间，提高了课堂教学效率。在古诗教学中，利用投影、大屏幕等多媒体技术刺激学生的感官，使学生形象地感知古诗文，收到更好的效果。例如，教学古诗《白居易》、《钱塘湖春行》时，诗中易错字“啄”、“渐”、“堤”等字时，让学生在大屏幕上清晰看到这几个易错字的写法，立体直观、形象深刻。讲解诗中名句“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”利用优美形象的图片、动画等，让学生有种身临其境之感，更加形象深刻地体会到名句的独特魅力。另外，本诗写的是早春景象，可以归纳春夏秋冬有关的诗句，通过大屏幕呈现给学生脉络清晰，易于学生整理。
三、启迪思维，激发写作才能
学习的最终目的是为了学以致用，而学习语文不光能说，还要能写。而写作往往是大多数学生头疼的一件事，不知从何写起，有无事可写，通过多媒体技术的综合运用，可有效地解决这一难题。
例如，教学刘禹锡《陋室铭》时，让学生仔细聆听，声情并茂地朗读，认真观看形象逼真的画面，反复欣赏，品味形象化的词句，学生立即产生了写作的欲望，都想当一回刘禹锡，进而主动要求仿写《陋室铭》，写完之后放在投影仪上通过大屏幕展现给学生，大家共同欣赏、交流、讨论、修改创作热情异常高涨，从而相互促进相互提高体会到了写作的快乐。
在写作教学中会教学生写某一类格式的作文，在课堂上不利用媒体讲解，未必那么清楚明白，而通过多媒体技术除了细致地讲解之外，还可以把范文展示到大屏幕上，结合范文再次评奖。学生清楚地了解到这类格式的作文如何写，学有困难的学生也可以仿写修改，知道会写这类作文。如此一来，学生不再觉得作文是件令人头疼的事。在信息技术高度发达的今天，有很多被关注的典型的话题及感人的事件，可以根据学生实际和教学实际，挑选符合学生认知特点的文章、图片、视频等播放给学生，让学生交流讨论激发写作兴趣，并且表达自己的观点，真情实感激发写作能力。综上所述，在语文课堂教学中恰当地运用多媒体技术给语文课堂教学带来了生机和活力，更好地激发了学生学习兴趣，提高教学效率和学习效率，培养了写作能力，对语文课堂教学起到了促进作用。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教育家乌申斯基也曾经说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是激发学生学习的主要动力。那么，如何激发学生的学习兴趣，使学生能够主动学习呢？要在课堂教学中恰当地运用媒体技术展示，播放一些与教学内容相关的音频、图片、视频等，使教学内容更加直观、形象、生动，有效调动学生的多种感官，集中注意力，激发学习兴趣，调动学生学生学习的积极性和主动性。这种良好的教学情境地创设，唤起了学生的求知欲，使学生易于理解和掌握学习内容。
例如，教学姜戎《蒙古草原狼》时，由于故事性极强，学生对狼的了解甚少的缘故，课前我收集了狼嗥叫声的音频，狼相关的图片和狼捕杀动物的视频，插入到制作的多媒体课件中。课堂教学刚开始时播放狼嗥叫的音頻，那种毛骨耸热的嗥叫声立即把学生带入到了狼嗥叫的世界中，激发了学生无限的想象力。之后再播放狼相关图片，使学生进一步对狼有了了解，再次激发了学生对文本的阅读兴趣。在讲课的过程中适时播放狼捕杀动物的视频，学生为之惊讶、感叹，恰到好处地体现了狼的团队合作能力，学生热情及其高涨，使教学活动进入高潮。由于学生被多媒体课件带入到了教学情境中，因此学生们整堂课始终具有浓厚的兴趣，思维活跃，能主动探知，老师只要点到为止，学生便很快地理解了本课的所讲内容。
二、把握关键内容，提高教学效率和学习效率
多媒体技术能将文字、声音、图像、动画等信息有机地组合在一起，是单调枯燥的书本信息更加直观化、形象化、丰富化，化静为动，使学生更为直观、更为清晰地知道学习内容，明确重难点，易于理解和掌握，减轻了学生的认知难度，化难为易提高了学习效率。同时通过多媒体技术，扩大了语文教学内容的容量。课前准备阶段所收集的有用信息，可以通过多媒体技术展示到大屏幕上，呈现给学生，无需通过口头反复重复，节约了大量的时间，提高了课堂教学效率。在古诗教学中，利用投影、大屏幕等多媒体技术刺激学生的感官，使学生形象地感知古诗文，收到更好的效果。例如，教学古诗《白居易》、《钱塘湖春行》时，诗中易错字“啄”、“渐”、“堤”等字时，让学生在大屏幕上清晰看到这几个易错字的写法，立体直观、形象深刻。讲解诗中名句“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”利用优美形象的图片、动画等，让学生有种身临其境之感，更加形象深刻地体会到名句的独特魅力。另外，本诗写的是早春景象，可以归纳春夏秋冬有关的诗句，通过大屏幕呈现给学生脉络清晰，易于学生整理。
三、启迪思维，激发写作才能
学习的最终目的是为了学以致用，而学习语文不光能说，还要能写。而写作往往是大多数学生头疼的一件事，不知从何写起，有无事可写，通过多媒体技术的综合运用，可有效地解决这一难题。
例如，教学刘禹锡《陋室铭》时，让学生仔细聆听，声情并茂地朗读，认真观看形象逼真的画面，反复欣赏，品味形象化的词句，学生立即产生了写作的欲望，都想当一回刘禹锡，进而主动要求仿写《陋室铭》，写完之后放在投影仪上通过大屏幕展现给学生，大家共同欣赏、交流、讨论、修改创作热情异常高涨，从而相互促进相互提高体会到了写作的快乐。
在写作教学中会教学生写某一类格式的作文，在课堂上不利用媒体讲解，未必那么清楚明白，而通过多媒体技术除了细致地讲解之外，还可以把范文展示到大屏幕上，结合范文再次评奖。学生清楚地了解到这类格式的作文如何写，学有困难的学生也可以仿写修改，知道会写这类作文。如此一来，学生不再觉得作文是件令人头疼的事。在信息技术高度发达的今天，有很多被关注的典型的话题及感人的事件，可以根据学生实际和教学实际，挑选符合学生认知特点的文章、图片、视频等播放给学生，让学生交流讨论激发写作兴趣，并且表达自己的观点，真情实感激发写作能力。综上所述，在语文课堂教学中恰当地运用多媒体技术给语文课堂教学带来了生机和活力，更好地激发了学生学习兴趣，提高教学效率和学习效率，培养了写作能力，对语文课堂教学起到了促进作用。