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一、拓展课程资源的原则
(一)人文性：校本课程教学的落脚点是学生，它尊重学生的个性与差异，注重学生的主观能动性与创造性，这既符合素质教育的要求，又适应时代发展的需求。“以人为本”乃新课程的宗旨，贴近生活的资源符合学生的认知结构与身心发展水平，可延伸教材文本，充分体现生活的真实性与多样性。合理利用充满情趣的教学资源，可以针对学生喜闻乐见的话题，如音乐、体育、历史、传奇、科幻、风俗人情、世界文学、名人传记、环境保护、海外旅游、时事外交等开展丰富多彩的活动，吸引学生的注意力，激发强烈持久的兴趣与求知探索的欲望，引导学生关注社会、积极学习、发展能力。
(二)实践性：英语课程资源具有广阔而丰富的来源，随着时代的发展，英语已经进入了千家万户，学生可以开展研究，将零散无序的知识进行分类整理。如：
1．常见的缩略语：WTO：WorldTradeOrgamzauon(世贸组织)，VOA：VoiceOfAmerica(美国之音)，APEC：AsianPacificEconamicCommunities(亚大经济联合体)，WHO：World HealthOrganization (世界卫生组织)，UNESCO：United Nauons EducationScienceCultureOrganization(联合国教科文组织)，NBA：National BasketballAssociation(全美篮球协会)等。
2．网上流行的语言如B4：Before，BBL：Back Later,BBS：Bulletin BoardSystem,BION：Believe h OrNot，BTW：By The Way,CU：See You,DL：DownLoad，GA：GoAhead!IC：I See,JAM：JustA Moment， msg：Message,OIC：Oh!ISee,PBM：Play By Mail(game)，POV：Point Of View,RfD：Request ForDiscussion等。
(三)层次性：学生的学习过程是循序渐进的，学生的智力潜能的挖掘与能力培养也是持续发展的。校本课程资源的设置要有系统，有层次，注重知识结构的广度、深度与梯度，使学习活动逐渐由浅入深由易到难，初一的校本教材可以从音标教学入学，培养学生识记单词与口语交际能力；初二侧重对学生课外阅读能力的培养与文化意识的渗透；初三则着重综合性实践活动的开展，让学生真正学会“用”英语，逐步以不同形式，通过不同渠道接触、感受、体验、运用英语，发展用英语获取信息，处理信息的能力，为终身学习奠定基础。
二、课程资源开发的主要渠道
(一)营造和谐的校园人文环境开发与利用校本课程资源，教师要有意捕捉与渗透积极的情感因素，和谐的人文环境对健康美好的情感意识的形成有着潜移默化的促进作用。
1．在教室与校园适当地张贴或展示英文的标志与警示牌、名人名言、英语黑板报、英语贺卡、广告等，进行校园文化宣传，从自然地理到饮食娱乐，从人物传记到科学探险，从交通安全到环境保护……热点问题空间无限，学生耳濡目染，在良好的氛围中感受与体验英语学习的乐趣。
2．英语角：英语角是校园英语学习的一大亮点，不同年级的英语爱好者在这里用英语交流思想，畅谈英语学习体会，分享经验与乐趣。邀请外籍教师与外国友人加盟英语角，大家一起策划形式多样的活动，如英语会话、课本剧表演、学唱英语歌曲、影视原文配音、英语故事会、开展英语讲座等。英语角自由亲切的氛围，开放的活动能使师生加强沟通，使各层次的学生均受益匪浅。
3．校园广播站、校园电视台等。促使学生在听说各方面都能得到锻炼。可以在广播中播放学生喜爱的英语歌曲、英语新闻、韵文小诗与经典文章，校园电视台可以播放英语教学录像如《GOGO学英语》、《迪士尼英语》、《走遍美国》等，它们能适应现代教育形式的需求，为学生的自主学习创造机会与条件。
(二)报刊杂志与校本课程的有效结合
新课标对学生的阅读量与阅读理解能力有较高的要求，现行的英语教材《新目标英语》Go for it与人教版JEFC教材语言摄入量是有限的，而英语报刊杂志的优势在于内容丰富，信息量大，时代感强。学生可以读到新闻故事、人物专访、卡通漫画、小说连载……其内容从家居、汽车、摄影、美术、体育、旅游到电脑，涵盖了生活中的方方面面。
将英语报刊杂志的教学资源作为校本课程资源的一部分，能丰富课堂教学，从整体上提高学生的英语综合素质。
(三)充分利用信息技术和互联网络
网络是开放的，利用网络与多媒体的结合，可以优化教学手段，提高教学效率；利用网络资源的共享性，面向全体学生因材施教，使学生的能力得到发展；利用网络资源丰富的社会背景和生活情境，使学生学到活的语言以及语言以外的知识，扩大学生的知识面。
(一)人文性：校本课程教学的落脚点是学生，它尊重学生的个性与差异，注重学生的主观能动性与创造性，这既符合素质教育的要求，又适应时代发展的需求。“以人为本”乃新课程的宗旨，贴近生活的资源符合学生的认知结构与身心发展水平，可延伸教材文本，充分体现生活的真实性与多样性。合理利用充满情趣的教学资源，可以针对学生喜闻乐见的话题，如音乐、体育、历史、传奇、科幻、风俗人情、世界文学、名人传记、环境保护、海外旅游、时事外交等开展丰富多彩的活动，吸引学生的注意力，激发强烈持久的兴趣与求知探索的欲望，引导学生关注社会、积极学习、发展能力。
(二)实践性：英语课程资源具有广阔而丰富的来源，随着时代的发展，英语已经进入了千家万户，学生可以开展研究，将零散无序的知识进行分类整理。如：
1．常见的缩略语：WTO：WorldTradeOrgamzauon(世贸组织)，VOA：VoiceOfAmerica(美国之音)，APEC：AsianPacificEconamicCommunities(亚大经济联合体)，WHO：World HealthOrganization (世界卫生组织)，UNESCO：United Nauons EducationScienceCultureOrganization(联合国教科文组织)，NBA：National BasketballAssociation(全美篮球协会)等。
2．网上流行的语言如B4：Before，BBL：Back Later,BBS：Bulletin BoardSystem,BION：Believe h OrNot，BTW：By The Way,CU：See You,DL：DownLoad，GA：GoAhead!IC：I See,JAM：JustA Moment， msg：Message,OIC：Oh!ISee,PBM：Play By Mail(game)，POV：Point Of View,RfD：Request ForDiscussion等。
(三)层次性：学生的学习过程是循序渐进的，学生的智力潜能的挖掘与能力培养也是持续发展的。校本课程资源的设置要有系统，有层次，注重知识结构的广度、深度与梯度，使学习活动逐渐由浅入深由易到难，初一的校本教材可以从音标教学入学，培养学生识记单词与口语交际能力；初二侧重对学生课外阅读能力的培养与文化意识的渗透；初三则着重综合性实践活动的开展，让学生真正学会“用”英语，逐步以不同形式，通过不同渠道接触、感受、体验、运用英语，发展用英语获取信息，处理信息的能力，为终身学习奠定基础。
二、课程资源开发的主要渠道
(一)营造和谐的校园人文环境开发与利用校本课程资源，教师要有意捕捉与渗透积极的情感因素，和谐的人文环境对健康美好的情感意识的形成有着潜移默化的促进作用。
1．在教室与校园适当地张贴或展示英文的标志与警示牌、名人名言、英语黑板报、英语贺卡、广告等，进行校园文化宣传，从自然地理到饮食娱乐，从人物传记到科学探险，从交通安全到环境保护……热点问题空间无限，学生耳濡目染，在良好的氛围中感受与体验英语学习的乐趣。
2．英语角：英语角是校园英语学习的一大亮点，不同年级的英语爱好者在这里用英语交流思想，畅谈英语学习体会，分享经验与乐趣。邀请外籍教师与外国友人加盟英语角，大家一起策划形式多样的活动，如英语会话、课本剧表演、学唱英语歌曲、影视原文配音、英语故事会、开展英语讲座等。英语角自由亲切的氛围，开放的活动能使师生加强沟通，使各层次的学生均受益匪浅。
3．校园广播站、校园电视台等。促使学生在听说各方面都能得到锻炼。可以在广播中播放学生喜爱的英语歌曲、英语新闻、韵文小诗与经典文章，校园电视台可以播放英语教学录像如《GOGO学英语》、《迪士尼英语》、《走遍美国》等，它们能适应现代教育形式的需求，为学生的自主学习创造机会与条件。
(二)报刊杂志与校本课程的有效结合
新课标对学生的阅读量与阅读理解能力有较高的要求，现行的英语教材《新目标英语》Go for it与人教版JEFC教材语言摄入量是有限的，而英语报刊杂志的优势在于内容丰富，信息量大，时代感强。学生可以读到新闻故事、人物专访、卡通漫画、小说连载……其内容从家居、汽车、摄影、美术、体育、旅游到电脑，涵盖了生活中的方方面面。
将英语报刊杂志的教学资源作为校本课程资源的一部分，能丰富课堂教学，从整体上提高学生的英语综合素质。
(三)充分利用信息技术和互联网络
网络是开放的，利用网络与多媒体的结合，可以优化教学手段，提高教学效率；利用网络资源的共享性，面向全体学生因材施教，使学生的能力得到发展；利用网络资源丰富的社会背景和生活情境，使学生学到活的语言以及语言以外的知识，扩大学生的知识面。