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在新课程改革的背景下,多媒体教学被越来越多的在课堂上使用,运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要,教学改革的需要。数学学习是抽象和枯燥乏味的,为了调动学生学习的积极性和自主性,营造一个轻松愉悦的教学氛围,在小学数学课堂教学中,合理运用多媒体进行有效的教学,有利于激发学生的学习兴趣,使教学由平面走向立体、由静态变成动态、由抽象变为具体,突破了时间和空间的限制,能够更加有效的处理好事物间大与小,动与静,快与慢,局部与整体的关系,能吸引学生的注意力,使学生形成鲜明的表象,启发学生的思维,扩大信息量,提高教学效率。
创设教学情景
心理学家皮亚杰说过:“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是兴奋剂,是学生获取知识的巨大内趋力。学生一旦对所学内容产生兴趣,就会表现出巨大的主动性和积极性,学习效率也会不断提高。 教学实践中,充分利用多媒体来辅助我们的教学,可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果,创设学生积极思维和创造的视听学习环境,让学生在饶有兴趣的观看生动画面的同时,渐入佳境,在愉悦的氛围中享受数学思维带来的快乐,让学生在不知不觉中走进探求知识的教学活动中,学生学得主动,学得积极。
如在教学《分数的初步认识》时,我就设计了这样一个动画画面:周末,学生去野餐,在优美的音乐的声中,一群活泼可爱的小朋友来到了郊外,贴近生活化的情境一下子就吸引了学生的注意力。跟着提出问题:“把8个香蕉和4瓶矿泉水平均分给2人,每人分得多少?”学生回答后动画演示分得的结果,非常直观地显示出“平均分”,加强了学生对“平均分”这个概念的理解。接着提出:“把一个生日蛋糕平均分成2份,每人分得多少?”演示“一半”,提出“一半”用什么数来表示?自然地引出本节课要研究的问题:“分数的初步认识”。
帮助学生理解抽象教学内容
乌申斯基说过:“如果教师的教学充满形象,声音,色彩,就能为儿童多种感官所接受,我们就能使讲授的知识为儿童所接受。”应用多媒体辅助教学,融形、声、色、动、静于一体,收到了良好的教学效果。如教学《相遇问题》时,设计这样的一个课件,甲乙两人同时从A、B两地相向而行,显现两人动态相遇的全过程,通过分解后就能给学生留下深刻的印象:时间:同时;地点:两地;方向:相向 ;结果:相遇。待学生掌握了这些特征后,进一步通过投影片进行演示,弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和——单位时间内两人共行的路程;相遇时间——两人同时出发到两人相遇时所经过的时间;相距距离——相遇的这段时间里两人共行的路程。通过两人行走的过程产生动感,从而激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。
浅化教学重难点
数学教学中的重、难点,有了多媒体的帮助就更容易突出和突破。例如,在教学《分数的意义》时,学生对单位“1”、“平均分”、“几分之几”等分数概念诸多要素有了全面的感知,既而抽象概括出:一个物体、一个计量单位、一个整体、都可以看成单位“1”。利用多媒体不断显示这些画面,加深对单位“1”的具体理解。单位“1”可以很小,也可以很大,可以平均分成2份、3份……最后到若干份,然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就可以得出“分数的意义”。
加深概念的理解
数学教学的第一步就是引入概念,也是学生在教师下的“引入”,教师根据已有的教材和知识作出一系列符合一定经验与事实的再认知和推测性想象,让学生经历数学家发现新概念的最初过程,牛顿曾经说过“没有大胆的猜测,就做不出伟大的发现”,而猜测也是推动学生数学思维的强大动力,因此引入,利用多媒体呈现学生熟悉的情景,如学习《平行四边形》时,呈现一块郁郁葱葱的种有多种植物的园地,分别种有不同形状的地块上,其中牡丹为正方形,芍药为长方形,现要学生来计算它们的种植面积,学生利用多媒体操作很快完成概念的形成和理解。
扩展学生知识面
应用多媒体辅助教学,充分激活课堂教学中的各个要素,全方位地调动和发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生学习的主体作用,建立合理的教与学的关系,实现教学过程中学生获取知识、信息最大化,效率最大化,促进学生愉悦、高效发展。
例如,在教学《圆的周长》一课时,在学生小组合作,动手实践探索出圆的周长与直径之间的比值总是三点多的基础上,告诉学生,古代数学家就已经研究出了这一点,演示《周髀算经》,算经中就提到圆的周长与直径的比是:周三径一。利用课件演示,教师引导学生在看的过程中发现,而再继续分下去,正二十四边形、正四十八边形……周长越来越接近3.14。让学生经历圆周率的研究历史,渗透了数学文化和数学思想。丰富了学生的课外知识,开阔了学生的视野,使学生在最短的时间内获得了信息的最大化,有利于学生的智力开发。
总之,多媒体教学以它色彩鲜明、立体感强的特点充分调动学生的各种感官,化抽象为具体,培养和激发学生的学习兴趣和学习热情,使课堂教学收到事半功倍的效果,集中解决了教学重难点,充分发挥学生的主体作用,培养了学生的素质。正确得当地运用多媒体教学,是目前较为理想的省时、省力、高效的一种教学途径。
创设教学情景
心理学家皮亚杰说过:“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是兴奋剂,是学生获取知识的巨大内趋力。学生一旦对所学内容产生兴趣,就会表现出巨大的主动性和积极性,学习效率也会不断提高。 教学实践中,充分利用多媒体来辅助我们的教学,可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果,创设学生积极思维和创造的视听学习环境,让学生在饶有兴趣的观看生动画面的同时,渐入佳境,在愉悦的氛围中享受数学思维带来的快乐,让学生在不知不觉中走进探求知识的教学活动中,学生学得主动,学得积极。
如在教学《分数的初步认识》时,我就设计了这样一个动画画面:周末,学生去野餐,在优美的音乐的声中,一群活泼可爱的小朋友来到了郊外,贴近生活化的情境一下子就吸引了学生的注意力。跟着提出问题:“把8个香蕉和4瓶矿泉水平均分给2人,每人分得多少?”学生回答后动画演示分得的结果,非常直观地显示出“平均分”,加强了学生对“平均分”这个概念的理解。接着提出:“把一个生日蛋糕平均分成2份,每人分得多少?”演示“一半”,提出“一半”用什么数来表示?自然地引出本节课要研究的问题:“分数的初步认识”。
帮助学生理解抽象教学内容
乌申斯基说过:“如果教师的教学充满形象,声音,色彩,就能为儿童多种感官所接受,我们就能使讲授的知识为儿童所接受。”应用多媒体辅助教学,融形、声、色、动、静于一体,收到了良好的教学效果。如教学《相遇问题》时,设计这样的一个课件,甲乙两人同时从A、B两地相向而行,显现两人动态相遇的全过程,通过分解后就能给学生留下深刻的印象:时间:同时;地点:两地;方向:相向 ;结果:相遇。待学生掌握了这些特征后,进一步通过投影片进行演示,弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和——单位时间内两人共行的路程;相遇时间——两人同时出发到两人相遇时所经过的时间;相距距离——相遇的这段时间里两人共行的路程。通过两人行走的过程产生动感,从而激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。
浅化教学重难点
数学教学中的重、难点,有了多媒体的帮助就更容易突出和突破。例如,在教学《分数的意义》时,学生对单位“1”、“平均分”、“几分之几”等分数概念诸多要素有了全面的感知,既而抽象概括出:一个物体、一个计量单位、一个整体、都可以看成单位“1”。利用多媒体不断显示这些画面,加深对单位“1”的具体理解。单位“1”可以很小,也可以很大,可以平均分成2份、3份……最后到若干份,然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就可以得出“分数的意义”。
加深概念的理解
数学教学的第一步就是引入概念,也是学生在教师下的“引入”,教师根据已有的教材和知识作出一系列符合一定经验与事实的再认知和推测性想象,让学生经历数学家发现新概念的最初过程,牛顿曾经说过“没有大胆的猜测,就做不出伟大的发现”,而猜测也是推动学生数学思维的强大动力,因此引入,利用多媒体呈现学生熟悉的情景,如学习《平行四边形》时,呈现一块郁郁葱葱的种有多种植物的园地,分别种有不同形状的地块上,其中牡丹为正方形,芍药为长方形,现要学生来计算它们的种植面积,学生利用多媒体操作很快完成概念的形成和理解。
扩展学生知识面
应用多媒体辅助教学,充分激活课堂教学中的各个要素,全方位地调动和发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生学习的主体作用,建立合理的教与学的关系,实现教学过程中学生获取知识、信息最大化,效率最大化,促进学生愉悦、高效发展。
例如,在教学《圆的周长》一课时,在学生小组合作,动手实践探索出圆的周长与直径之间的比值总是三点多的基础上,告诉学生,古代数学家就已经研究出了这一点,演示《周髀算经》,算经中就提到圆的周长与直径的比是:周三径一。利用课件演示,教师引导学生在看的过程中发现,而再继续分下去,正二十四边形、正四十八边形……周长越来越接近3.14。让学生经历圆周率的研究历史,渗透了数学文化和数学思想。丰富了学生的课外知识,开阔了学生的视野,使学生在最短的时间内获得了信息的最大化,有利于学生的智力开发。
总之,多媒体教学以它色彩鲜明、立体感强的特点充分调动学生的各种感官,化抽象为具体,培养和激发学生的学习兴趣和学习热情,使课堂教学收到事半功倍的效果,集中解决了教学重难点,充分发挥学生的主体作用,培养了学生的素质。正确得当地运用多媒体教学,是目前较为理想的省时、省力、高效的一种教学途径。