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随着现代科技的发展，电教媒体正在走向课堂。恰当地运用电教媒体，不仅可以引起学生的学习兴趣，激发他们学习的积极性，而且有助于学生理解知识，加深印象，强化记忆。那么，在小学数学教学中如何运用电教媒体提高课堂教学效率呢？
一、运用电教手段，激发学习兴趣
从心理学角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探索新的知识，发展新的动力。但是，兴趣不是先天的东西，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的，小学生好奇心强，而电教媒体有刺激感官的作用，借助媒体，充分利用多种感官实现多渠道信息传递，加强学生知识感知的鲜明度，可提高学生对旧知识的吸收率，并且有利于对知识的记忆、理解和运用，促进由知识向能力的转化。
电教媒体包括录音、投影、电影、录像、计算机、电脑等。图像清晰、色彩逼真、操作简便，它具有替代板书、放大图像、展示过程、显现内容、渲染情境等多种功能。教学时，当学生看到真切的画面，就会产生身临其境的感觉，从而激发学习兴趣，如教“相遇问题”应用题时，我设计了抽拉复合幻灯片，让学生亲临感知，相同的时间，不同速度，两个运动的物体或人行路程之和，这样就把枯燥无味的讲解转化成生动有趣的快乐教学，学生学得愉快，教师教得轻松。
二、利用电教手段，加深学生的理解
抽象的概念是人们反映事物本质的一种思维表达形式，也是人们对客观事物的一种认识，尤其是数学概念，它是数与形的抽象化，小学生所学知识也都是建立在一定的概念基础之上，小学生的抽象思维模糊，理性认识薄弱，他们对具体、直观形象的感性认识容易理解和接受，因而采用电教手段，帮助学生理解数学概念。例如：在教10以内数的减法概念，桌子上排列着5个苹果，自己吃一个苹果，还有几个苹果。我准备好上课用的抽拉式幻灯片，抽去一个苹果，经过演示学生清楚看到苹果少了一个，桌子上只留下4个苹果。由于直观性很强，学生容易理解“从一个数里去掉一部分，求还剩下多少用减法计算”的道理。这是静止的平面图所不能收到的效果，为学生对减法概念的理解扫除了思维上的障碍，使他们理解的更深刻。
三、运用电教手段，突出重点，突破难点
电教媒体的表现手段丰富多彩，能够具体形象地再现各种事物、现象、情境、过程等，又不受时间、空间、宏观、微观的限制，因此，能更好地帮助学生深入理解教材，突出重点，突破难点。例如：“一个数乘分数的意义”这节课的教学难点是“一个数乘分数的意义就是求这个数的几分之几是多少”。这是在学生已经掌握的整数乘法意义，“求一个数的几倍是多少”意义上的扩展。这点对于小学生来说难以理解。为突破这一难点，根据学生认知规律，运用知识迁移规律，充分发挥动画演示优势。我设计了这样的教学课件。
首先，展幕上出现一个标明100千克重的油桶；接着又出现一个同样油桶，两个桶闪动后求两桶油重多少千克（100×2），然后出现第三桶油求三桶重量（100×3），至此唤起了学生对整数乘法意义的认识。再运用知识迁移规律，屏幕一油桶表明“单位1”，然后用白色虚线将油桶平均分三份，表示把“单位1”平均分成三份，这时再用黄色从油桶底部开始缓慢充色，一份、二份，表示取了“单位1的2/3，也就是100×2/3”。教师边演示说明边提问。让学生观察这一变换、运动过程，在观察中感知，在感知中加强理解和认识。把“意义”本身看作曾有一个主动的发生发展过程，那么学生通过看这一过程的演示，便在思维的时间、层次上有了更多自由想象空间，达到了优化课堂教学的目的。
一、运用电教手段，激发学习兴趣
从心理学角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探索新的知识，发展新的动力。但是，兴趣不是先天的东西，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的，小学生好奇心强，而电教媒体有刺激感官的作用，借助媒体，充分利用多种感官实现多渠道信息传递，加强学生知识感知的鲜明度，可提高学生对旧知识的吸收率，并且有利于对知识的记忆、理解和运用，促进由知识向能力的转化。
电教媒体包括录音、投影、电影、录像、计算机、电脑等。图像清晰、色彩逼真、操作简便，它具有替代板书、放大图像、展示过程、显现内容、渲染情境等多种功能。教学时，当学生看到真切的画面，就会产生身临其境的感觉，从而激发学习兴趣，如教“相遇问题”应用题时，我设计了抽拉复合幻灯片，让学生亲临感知，相同的时间，不同速度，两个运动的物体或人行路程之和，这样就把枯燥无味的讲解转化成生动有趣的快乐教学，学生学得愉快，教师教得轻松。
二、利用电教手段，加深学生的理解
抽象的概念是人们反映事物本质的一种思维表达形式，也是人们对客观事物的一种认识，尤其是数学概念，它是数与形的抽象化，小学生所学知识也都是建立在一定的概念基础之上，小学生的抽象思维模糊，理性认识薄弱，他们对具体、直观形象的感性认识容易理解和接受，因而采用电教手段，帮助学生理解数学概念。例如：在教10以内数的减法概念，桌子上排列着5个苹果，自己吃一个苹果，还有几个苹果。我准备好上课用的抽拉式幻灯片，抽去一个苹果，经过演示学生清楚看到苹果少了一个，桌子上只留下4个苹果。由于直观性很强，学生容易理解“从一个数里去掉一部分，求还剩下多少用减法计算”的道理。这是静止的平面图所不能收到的效果，为学生对减法概念的理解扫除了思维上的障碍，使他们理解的更深刻。
三、运用电教手段，突出重点，突破难点
电教媒体的表现手段丰富多彩，能够具体形象地再现各种事物、现象、情境、过程等，又不受时间、空间、宏观、微观的限制，因此，能更好地帮助学生深入理解教材，突出重点，突破难点。例如：“一个数乘分数的意义”这节课的教学难点是“一个数乘分数的意义就是求这个数的几分之几是多少”。这是在学生已经掌握的整数乘法意义，“求一个数的几倍是多少”意义上的扩展。这点对于小学生来说难以理解。为突破这一难点，根据学生认知规律，运用知识迁移规律，充分发挥动画演示优势。我设计了这样的教学课件。
首先，展幕上出现一个标明100千克重的油桶；接着又出现一个同样油桶，两个桶闪动后求两桶油重多少千克（100×2），然后出现第三桶油求三桶重量（100×3），至此唤起了学生对整数乘法意义的认识。再运用知识迁移规律，屏幕一油桶表明“单位1”，然后用白色虚线将油桶平均分三份，表示把“单位1”平均分成三份，这时再用黄色从油桶底部开始缓慢充色，一份、二份，表示取了“单位1的2/3，也就是100×2/3”。教师边演示说明边提问。让学生观察这一变换、运动过程，在观察中感知，在感知中加强理解和认识。把“意义”本身看作曾有一个主动的发生发展过程，那么学生通过看这一过程的演示，便在思维的时间、层次上有了更多自由想象空间，达到了优化课堂教学的目的。