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<正>教学中发现,不少学生在解题时会出现思维惯性,掉进考虑不全的陷阱.因此,教师在平时教学中应通过引导,逐渐培养学生思维的缜密性.本文以《角平分线判定定理》的教学为载体,介绍两则不同的教学案例,其中的课堂处理充分体现了老师昭昭,才能使学生昭昭.一、两则不同处理方式的教案第一位教师从角平分线性质定理出发:"角平分线上的点到角两边的距离相等角."让学生说出性质定理的逆命题:"到角两边距