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摘要：在数学课堂教学中，激发与引导学生的思维是激发兴趣、提高课堂效率的有效手段。为了培养学生对学习的兴趣、启发思维，教师应在课堂上精心构思、巧妙激活学生的联想。
关键词：联想；数学课堂；应用
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-032-1如何使数学课堂教学更加生动有效，并且激发学生学习的兴趣呢？我在平时的教学中发现，在数学课堂教学中适当的联想可以使学生兴致盎然、主动积极且愉快地投入学习的过程中，从而取得更好的学习效果。联想的思维方法是指沟通新旧知识的内在联系，从旧知中想起与之有关的新问题的思想活动，能够从旧知识出发，沟通知识间的联系，提供解决问题的线索，培养学生思维的敏捷性与灵活性。
一、用联想作为课堂新知的切入点，激发学生的求知欲
莎士比亚说过：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。在教学初始阶段，就是激发学生对马上要进行的学习产生兴趣，产生求知欲望。把注意力集中在学习上，对数学感兴趣，对老师感兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，容易引发学生对新知的思考，从而提高课堂效率。
例如在教学《认识物体》这一课时，我举起手中的长方体，先让小朋友仔细观察，并且上来摸一摸，充分地感受一下。等小朋友摸完，提问：那在生活中，你能想到和这个物体差不多的物体吗？小朋友都开动自己的小脑筋，想都很积极地想，有的说药盒，有的说书柜，有的说积木等等。然后我又马上追问：为什么你们觉得这些东西和我手上的这个物体差不多呢？小朋友就把自己发现的一一说来，这样一来，就自然而然的引出了这节课的内容，而且还把问题交给学生，让他们做自己喜欢的事情，想自己经常见到的东西，既调动了课堂气氛，又让学生主动思考，主动联想，达到的效果非常好。
二、用联想化解课堂难理解的知识点，优化教学的重难点
从数学本身的学科性质而言，它注重于逻辑思维的培养，需要空间想象能力和逻辑思维能力相结合。联想的关键在于认识事物或对象间的联系，它是进行类比、模拟、归纳、猜测等推理的基础。在小学数学教学中，教师要善于诱导学生展开丰富的联想，开启发现性思维活动的闸门，把新知与旧知进行纵向联系，把数学知识与生活进行横向联系，调动学生积极性，激发学生主动思考。通过联想来找到知识突破口，内化知识，从而解决问题，发展思维。
比如在教学20以内减法时，20以内减法计算是一个重点并且是难点，学生学习掌握比较吃力。可以让学生通过联想学过的数的组成，20以内加法等知识，从旧知出发，猜测并推理出减法的算理算法，如“想加算减”“破10法”。再通过与旧知的对比归纳，进一步巩固深化20以内的减法计算，从而达到对知识点的突破与深化。
三、用联想作为课堂智慧的生长点，拓宽学生的视野
教师教学艺术水平的高低，直接影响着教学效果。老师可以通过授课的形象性、艺术性和趣味性，揭示数学本身的魅力，最大限度地调动学生的积极性。在教学的联想过程中，除了数学学科之外，还可以联系实际生活。教学中，教师坚持不懈地诱导学生从已有知识、方法联想到与之相似、接近的知识、方法，把学生的求知欲与思考引向新的领域，可以使学生逐步形成由此及彼的联想能力，以激发学生的求异意识，诱导学生离开原有的思维轨道，联想到别的思维方式，实现求异思维。
例如有道题目是这样的：班里有10个女生，7个男生，每人吃一个面包，下面有三个箱子，第一个里面有16个面包，第二个里面有17个面包，第三个里面有18个面包，问：选哪箱比较合适？
这种题目小朋友第一次遇到，所以三个选项都有人选，我不急着公布答案，而是通过不断的启发，并联系实际生活来引导小朋友真正理解题目意思。谈话如下：
师：你们认为什么叫做“比较合适”？（此时学生讨论热烈）
……
学生在热烈的讨论探究中，积极思考各种可能，并通过联系实际对选项一一排除，最后得到答案，充分体会到了把实际的生活经验与数学联系在一起的必要性。在理解题意时，通过让学生联想不同的生活场景从不同的角度来理解问题，做完这道题目，我联想到了类似的一些问题，于是把题目做了一个改变，谈话继续：
变①
师：如果把这三个选项换成“第一个里面有16个面包，第二个里面有18个面包，第三个里面有20个面包”你们觉得选哪个比较合适？
此时聪明的小朋友马上根据上题的总结说：18个比较合适，因为首先要够吃，然后花钱要少。
变②
师：如果把这三个选项换成“第一个里面有8个面包，第二个里面有9个面包，第三个里面有10个面包”你们觉得选哪两个箱子比较合适？
通过联想，让学生从问题出发，以这个问题为纽带，在解决问题的基础上，进一步激发学生的思维能力，加深对习题的理解，不仅丰富了生活经验，调动了课堂讨论的气氛，也激发了学生不断探索求知的愿望。
在数学教学中，教师能运用好联想这一心理现象去诱导学生从已有的知识、经验联想到与之相关的新的知识，对激发学生的学习兴趣，帮助学生探索新的知识，解决新的问题，培养学生的求异思维能力是非常有意义的。联想的思维方法可优化教学过程、提高教学质量，我们要做一个有心人，注重培养对学生数学的兴趣，促进学生思维能力的发展。
[参考文献]
[1]韦尔斯.数学与联想.上海教育出版社，1999（01）.
[2]孙伟奇.数学联想能力例谈.数学教学，2002（03）.
关键词：联想；数学课堂；应用
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-032-1如何使数学课堂教学更加生动有效，并且激发学生学习的兴趣呢？我在平时的教学中发现，在数学课堂教学中适当的联想可以使学生兴致盎然、主动积极且愉快地投入学习的过程中，从而取得更好的学习效果。联想的思维方法是指沟通新旧知识的内在联系，从旧知中想起与之有关的新问题的思想活动，能够从旧知识出发，沟通知识间的联系，提供解决问题的线索，培养学生思维的敏捷性与灵活性。
一、用联想作为课堂新知的切入点，激发学生的求知欲
莎士比亚说过：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。在教学初始阶段，就是激发学生对马上要进行的学习产生兴趣，产生求知欲望。把注意力集中在学习上，对数学感兴趣，对老师感兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，容易引发学生对新知的思考，从而提高课堂效率。
例如在教学《认识物体》这一课时，我举起手中的长方体，先让小朋友仔细观察，并且上来摸一摸，充分地感受一下。等小朋友摸完，提问：那在生活中，你能想到和这个物体差不多的物体吗？小朋友都开动自己的小脑筋，想都很积极地想，有的说药盒，有的说书柜，有的说积木等等。然后我又马上追问：为什么你们觉得这些东西和我手上的这个物体差不多呢？小朋友就把自己发现的一一说来，这样一来，就自然而然的引出了这节课的内容，而且还把问题交给学生，让他们做自己喜欢的事情，想自己经常见到的东西，既调动了课堂气氛，又让学生主动思考，主动联想，达到的效果非常好。
二、用联想化解课堂难理解的知识点，优化教学的重难点
从数学本身的学科性质而言，它注重于逻辑思维的培养，需要空间想象能力和逻辑思维能力相结合。联想的关键在于认识事物或对象间的联系，它是进行类比、模拟、归纳、猜测等推理的基础。在小学数学教学中，教师要善于诱导学生展开丰富的联想，开启发现性思维活动的闸门，把新知与旧知进行纵向联系，把数学知识与生活进行横向联系，调动学生积极性，激发学生主动思考。通过联想来找到知识突破口，内化知识，从而解决问题，发展思维。
比如在教学20以内减法时，20以内减法计算是一个重点并且是难点，学生学习掌握比较吃力。可以让学生通过联想学过的数的组成，20以内加法等知识，从旧知出发，猜测并推理出减法的算理算法，如“想加算减”“破10法”。再通过与旧知的对比归纳，进一步巩固深化20以内的减法计算，从而达到对知识点的突破与深化。
三、用联想作为课堂智慧的生长点，拓宽学生的视野
教师教学艺术水平的高低，直接影响着教学效果。老师可以通过授课的形象性、艺术性和趣味性，揭示数学本身的魅力，最大限度地调动学生的积极性。在教学的联想过程中，除了数学学科之外，还可以联系实际生活。教学中，教师坚持不懈地诱导学生从已有知识、方法联想到与之相似、接近的知识、方法，把学生的求知欲与思考引向新的领域，可以使学生逐步形成由此及彼的联想能力，以激发学生的求异意识，诱导学生离开原有的思维轨道，联想到别的思维方式，实现求异思维。
例如有道题目是这样的：班里有10个女生，7个男生，每人吃一个面包，下面有三个箱子，第一个里面有16个面包，第二个里面有17个面包，第三个里面有18个面包，问：选哪箱比较合适？
这种题目小朋友第一次遇到，所以三个选项都有人选，我不急着公布答案，而是通过不断的启发，并联系实际生活来引导小朋友真正理解题目意思。谈话如下：
师：你们认为什么叫做“比较合适”？（此时学生讨论热烈）
……
学生在热烈的讨论探究中，积极思考各种可能，并通过联系实际对选项一一排除，最后得到答案，充分体会到了把实际的生活经验与数学联系在一起的必要性。在理解题意时，通过让学生联想不同的生活场景从不同的角度来理解问题，做完这道题目，我联想到了类似的一些问题，于是把题目做了一个改变，谈话继续：
变①
师：如果把这三个选项换成“第一个里面有16个面包，第二个里面有18个面包，第三个里面有20个面包”你们觉得选哪个比较合适？
此时聪明的小朋友马上根据上题的总结说：18个比较合适，因为首先要够吃，然后花钱要少。
变②
师：如果把这三个选项换成“第一个里面有8个面包，第二个里面有9个面包，第三个里面有10个面包”你们觉得选哪两个箱子比较合适？
通过联想，让学生从问题出发，以这个问题为纽带，在解决问题的基础上，进一步激发学生的思维能力，加深对习题的理解，不仅丰富了生活经验，调动了课堂讨论的气氛，也激发了学生不断探索求知的愿望。
在数学教学中，教师能运用好联想这一心理现象去诱导学生从已有的知识、经验联想到与之相关的新的知识，对激发学生的学习兴趣，帮助学生探索新的知识，解决新的问题，培养学生的求异思维能力是非常有意义的。联想的思维方法可优化教学过程、提高教学质量，我们要做一个有心人，注重培养对学生数学的兴趣，促进学生思维能力的发展。
[参考文献]
[1]韦尔斯.数学与联想.上海教育出版社，1999（01）.
[2]孙伟奇.数学联想能力例谈.数学教学，2002（03）.