论文部分内容阅读
[摘 要] 互联网在近几年的高速发展，促使大学英语听力教学也发生着巨大的变革，这对于大学英语听力教学而言既是机遇，同时也是挑战。互联网模式下的大学英语听力教学，为其教学提供了极大的便利，有助于打破传统教学模式的需求，能够更好地满足当前大学生的学习需求。
[关 键 词] 互联网模式；大学英语听力；自主学习
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0130-01
大学英语教学在时代变革的影响下也发生了巨大的改变。英语作为大学时期重要的语言学科，其听力教学的地位不容小觑，听是贯穿于语言学习始末的重要组成部分，所以，大学英语教师需要注重英语听力教学的有效性。而互联网的出现，不仅影响了社会生产力的发展，还对多种行业的可持续发展提供了保障。在互联网模式下开展大学英语听力教学，打破了传统运用录音机以及播放听力磁带的听力教学形式束缚，能够使学生及时了解到最新的英语听力会话以及文章材料，使学生感受到学习英语的乐趣，占有得天独厚的教学优势，极大地方便了大学英语听力教学的同时，也促进了英语听力教学效果的提升。
一、在听力教学中应用在线新闻材料
互联网上有广泛可用于大学英语听力教学的在线广播材料，比如说美国之音（VOA）、英国广播公司（BBC）等在世界上颇有名气的广播电台都通过互联网平台设有在线广播。相较于无线电波而言，在数字线路传输信号的帮助下实现在线新闻广播，能够有效提高其抗干扰性，为其声音质量提供保障，并且有较广的覆盖面，能够确保人们随时收听广播，由此为英语听力教学提供了便利。学生可以在一些在线广播网页上找到有助于英语水平提升的文字资料或者新闻提要，比如说，学生可以在OXFORD ONELINE（http：//www.oxford.com.cn/）这个网站上实现在线收听，不仅可以根据日期選择所要收听的英语内容，还可以看到与听力材料相应的原文资料。互联网模式下的大学英语听力教学，教师应该充分利用丰富的互联网资源，除了能够让学生通过每日新闻提高英语听力水平之外，还可以通过一些时事评论以及热点分析等内容锻炼学生的英语听力水平。除此之外，在对英语听力材料进行选择时，可以根据学生的学习水平选择不同难度的英语听力资料，比如说英语语速可以选择常速的或者慢速的，引导学生下载符合自己学习水平的英语听力资料，学生可以每个星期选择两条或者三条VOA Special English进行学习和收听，并逐步增加其收听学习量，将不懂的词汇进行记录，引导学生对其英语材料大意进行了解和掌握，这样既能够使网络资料的教学价值得到充分发挥，又能够使学生的英语听力水平在不同方法的运用下得到有效训练。
二、指导学生对其自主学习策略进行运用
在互联网模式下，除了课堂学习是重要的学习形式之外，自主学习也占有同等重要的地位。因此，在语言自主学习过程中需要始终贯穿学习策略。学生的自主学习效率能够因为学习策略的有效性而得到有效提高，使学生的学习热情得到激发，从而促使学生降低出现在学习中的焦虑感。教师应该在整个英语听力教学过程中贯穿指导学生对其英语学习策略的运用和掌握。教师除了关注学生的课堂学习效率之外，还应在课后与学生进行沟通交流，这样既能够有助于教师对学生学习态度的了解，还能够有助于教师对学生良好学习习惯的培养，使学生掌握科学的学习策略，及时帮助学生解决在学习过程中遇到的困难和问题。教师还应该引导学生制订符合自身学习情况的长期自主学习目标和短期自主学习目标，并确保其学习计划具有阶段性，这样就能够为其学习效率的提高提供保障。学生在学习目标的引导下能够有序地开展个性化自主学习，督促学生坚持不懈地进行自主学习。由此可见，学习目标的重要性不言而喻。为了能够使其学习目标发挥出应有的作用，教师需要辅助学生对自我进行定位，以不同的教学要求开展各阶段教学活动，从而促进学生对其语言知识的掌握以及能力技巧的提升。比如说，在进行“The confusing pursuit of beauty”这一教学内容时，教师首先要引导学生运用互联网资源对其重点词汇进行掌握，如wrinkle这个单词，它有“皱纹、方法、革新以及瑕疵”的含义，互联网上有许多关于单词联想记忆的教学内容，可以通过联想的方式对这个名词进行记忆，“wr=wry（v扭曲），nkle=ankle（n踝）：扭脚脖子的时候会造成—皱纹”，如此来对该单词进行记忆。其次，教师要引导学生运用互联网手段对其文章语句的大致含义进行了解，如“Trust me，this is the easiest way out. No amount of rehearsal will help you come up with the right answer.”学生在对词汇含义了解后，就能够轻易地了解该语句的大致含义。最后，教师再引导学生对整篇文章进行学习，在网络上查询该文章学习资料信息，自主学习，掌握其语言运用技巧等英语知识内容。
总之，互联网对大学英语听力教学发挥着重要的促进作用，其丰富的教学资源不仅有助于大学英语听力教学效率的提升，还能够有助于学生更好地提高自身英语听力水平，掌握英语知识学习策略和技巧，所以，除了教师要掌握互联网的教学使用方式之外，学生也应掌握如何运用互联网学习资源，由此来激发自己的学习积极性，使自己的英语听力学习知识面得到扩大，这也能在一定程度上促进自身跨文化意识的强化。由此可见，在互联网模式下开展大学英语听力教学是其必然发展趋势，教师和学生应该共同努力、共同探索，从而充分发挥其作用和价值。
参考文献：
[1]曹立群.利用互联网，尝试大学英语听力教学新模式[J].考试周刊，2015（74）.
[2]张敏.在元认知能力的发展评估网络环境下自主学习：记一次“失败的”大学英语听力课程实验[J].成都师范学院学报，2014（11）.
[关 键 词] 互联网模式；大学英语听力；自主学习
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0130-01
大学英语教学在时代变革的影响下也发生了巨大的改变。英语作为大学时期重要的语言学科，其听力教学的地位不容小觑，听是贯穿于语言学习始末的重要组成部分，所以，大学英语教师需要注重英语听力教学的有效性。而互联网的出现，不仅影响了社会生产力的发展，还对多种行业的可持续发展提供了保障。在互联网模式下开展大学英语听力教学，打破了传统运用录音机以及播放听力磁带的听力教学形式束缚，能够使学生及时了解到最新的英语听力会话以及文章材料，使学生感受到学习英语的乐趣，占有得天独厚的教学优势，极大地方便了大学英语听力教学的同时，也促进了英语听力教学效果的提升。
一、在听力教学中应用在线新闻材料
互联网上有广泛可用于大学英语听力教学的在线广播材料，比如说美国之音（VOA）、英国广播公司（BBC）等在世界上颇有名气的广播电台都通过互联网平台设有在线广播。相较于无线电波而言，在数字线路传输信号的帮助下实现在线新闻广播，能够有效提高其抗干扰性，为其声音质量提供保障，并且有较广的覆盖面，能够确保人们随时收听广播，由此为英语听力教学提供了便利。学生可以在一些在线广播网页上找到有助于英语水平提升的文字资料或者新闻提要，比如说，学生可以在OXFORD ONELINE（http：//www.oxford.com.cn/）这个网站上实现在线收听，不仅可以根据日期選择所要收听的英语内容，还可以看到与听力材料相应的原文资料。互联网模式下的大学英语听力教学，教师应该充分利用丰富的互联网资源，除了能够让学生通过每日新闻提高英语听力水平之外，还可以通过一些时事评论以及热点分析等内容锻炼学生的英语听力水平。除此之外，在对英语听力材料进行选择时，可以根据学生的学习水平选择不同难度的英语听力资料，比如说英语语速可以选择常速的或者慢速的，引导学生下载符合自己学习水平的英语听力资料，学生可以每个星期选择两条或者三条VOA Special English进行学习和收听，并逐步增加其收听学习量，将不懂的词汇进行记录，引导学生对其英语材料大意进行了解和掌握，这样既能够使网络资料的教学价值得到充分发挥，又能够使学生的英语听力水平在不同方法的运用下得到有效训练。
二、指导学生对其自主学习策略进行运用
在互联网模式下，除了课堂学习是重要的学习形式之外，自主学习也占有同等重要的地位。因此，在语言自主学习过程中需要始终贯穿学习策略。学生的自主学习效率能够因为学习策略的有效性而得到有效提高，使学生的学习热情得到激发，从而促使学生降低出现在学习中的焦虑感。教师应该在整个英语听力教学过程中贯穿指导学生对其英语学习策略的运用和掌握。教师除了关注学生的课堂学习效率之外，还应在课后与学生进行沟通交流，这样既能够有助于教师对学生学习态度的了解，还能够有助于教师对学生良好学习习惯的培养，使学生掌握科学的学习策略，及时帮助学生解决在学习过程中遇到的困难和问题。教师还应该引导学生制订符合自身学习情况的长期自主学习目标和短期自主学习目标，并确保其学习计划具有阶段性，这样就能够为其学习效率的提高提供保障。学生在学习目标的引导下能够有序地开展个性化自主学习，督促学生坚持不懈地进行自主学习。由此可见，学习目标的重要性不言而喻。为了能够使其学习目标发挥出应有的作用，教师需要辅助学生对自我进行定位，以不同的教学要求开展各阶段教学活动，从而促进学生对其语言知识的掌握以及能力技巧的提升。比如说，在进行“The confusing pursuit of beauty”这一教学内容时，教师首先要引导学生运用互联网资源对其重点词汇进行掌握，如wrinkle这个单词，它有“皱纹、方法、革新以及瑕疵”的含义，互联网上有许多关于单词联想记忆的教学内容，可以通过联想的方式对这个名词进行记忆，“wr=wry（v扭曲），nkle=ankle（n踝）：扭脚脖子的时候会造成—皱纹”，如此来对该单词进行记忆。其次，教师要引导学生运用互联网手段对其文章语句的大致含义进行了解，如“Trust me，this is the easiest way out. No amount of rehearsal will help you come up with the right answer.”学生在对词汇含义了解后，就能够轻易地了解该语句的大致含义。最后，教师再引导学生对整篇文章进行学习，在网络上查询该文章学习资料信息，自主学习，掌握其语言运用技巧等英语知识内容。
总之，互联网对大学英语听力教学发挥着重要的促进作用，其丰富的教学资源不仅有助于大学英语听力教学效率的提升，还能够有助于学生更好地提高自身英语听力水平，掌握英语知识学习策略和技巧，所以，除了教师要掌握互联网的教学使用方式之外，学生也应掌握如何运用互联网学习资源，由此来激发自己的学习积极性，使自己的英语听力学习知识面得到扩大，这也能在一定程度上促进自身跨文化意识的强化。由此可见，在互联网模式下开展大学英语听力教学是其必然发展趋势，教师和学生应该共同努力、共同探索，从而充分发挥其作用和价值。
参考文献：
[1]曹立群.利用互联网，尝试大学英语听力教学新模式[J].考试周刊，2015（74）.
[2]张敏.在元认知能力的发展评估网络环境下自主学习：记一次“失败的”大学英语听力课程实验[J].成都师范学院学报，2014（11）.