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《基础教育课程改革纲要（试行）》强调，“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用”“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。让信息技术与语文教学相辅相成，能够促进语文课堂高效化。然而，信息技术在语文教学中的运用也存在一定的误区。那么，怎样才能让信息技术成为语文教学的“良伴”呢？
激发学生的学习兴趣，能够让教学事半功倍。多媒体技术通过声音的传播、画面的展示以及视听感官的联动，使教学内容具体形象，能够充分调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
《传记选读》（粤教版选修九）是辑录人物传记的语文教材，内容难懂，文字较多，如果仅仅运用传统的教学手段进行教学的话，必然难以激发学生的学习热情。针对这种情况，我采用了传统教学和多媒体教学相结合的方式，演示相关课件，播放人物电影视频（如历史人物解读视频），以形象直观的方式，让学生进一步了解历史人物，理解课文主旨。在教学《项羽本纪》这一课时，我先让学生自读课文两遍。在学生解决生字词读音和含义等基本问题之后，我有针对性地播放王立群教授主讲的“百家讲坛——汉代风云人物之项羽”这一段视频，视频的内容是以司马迁《史记》中的《项羽本纪》为蓝本所进行的历史人物解说。这一段视频既有生动的图像，也有精彩的讲解，它将《项羽本纪》形象地呈现在学生面前，激发了他们的学习积极性。
又如，在教学“毛泽东词两首”中的《沁园春·长沙》时，针对时代相隔较远，学生对诗词内容难以深入理解的情况，我播放了长沙橘子洲的秋天景色和毛泽东创作该词时的相关影视资料，让学生身临其境，顿时激发学习欲望，课堂气氛随之活跃起来。事实证明，信息技术的合理运用，确实能够进一步提高课堂效率。
语文课堂要创新，不能仅仅依靠传统手段，而应巧借信息技术之力，让语文课堂焕发勃勃生机。显然，信息技术与语文教学的深度融合，是语文教学适应时代发展的必然趋势。
作为新时代的语文教师，我们必须根据语文学科特点，结合教学实际情况，大胆运用信息技术，使教学表现形式多样化，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进语文课堂高效化。需要指出的是，面对语文教学中一些难以解决的问题，教师可以运用信息技术来加以解决。以诗歌教学为例，借景抒情是古诗常用的写作手法，古詩中多有景物描写之处。针对这种情况，我们可以充分利用多媒体课件来辅助教学，将描写式的景物直观而形象地呈现出来，加深学生对诗歌主旨的理解。例如，《江雪》是一首山水诗，诗中描绘了一幅江边雪景图，图中四处是雪，路上白茫茫一片。如果只有文字描述，对于身处广东的学生来说，这种雪景是很难真切地想象出来的。如果教师在教学过程中，适当运用多媒体手段，以动画播放的形式将这个意境呈现出来，使相关信息直观化、生动化，让学生在脑海中留下深刻的雪景印象，这对学习《江雪》来说无疑是很有帮助的。
多媒体信息技术有着无可否认的优越性，给语文课堂教学提供了许多新鲜元素，有利于学生注意力的集中，也有利于活跃课堂气氛。然而，不顾教学实际地滥用信息技术，必然会适得其反。总之，在语文教学过程中，一定要注意把握分寸，适度运用信息技术。
在制作多媒体课件时，不要一味追求动画美、音效好等效果，这样会淡化课程目标，导致语文课堂变成“技术表演”，成为空洞无物的“花瓶”，这就失去了信息技术本身应有的价值。教师应该充分发挥信息技术的优势，结合课程特点，合理地将音像、图片等糅合其中，使课件展示的内容更有针对性，也更加直观、形象、有趣，让信息技术在语文课堂教学中展现出无穷魅力。
另外，需要强调的是，信息技术的运用确实增强了课堂互动，尤其是学生与计算机的互动，但是决不能忽略师生之间的互动。学生的个性成长与社会适应等问题不是计算机所能解决的，如果过分依赖计算机来进行课堂教学，有可能会导致学生个性不健全、人际关系差等问题的产生。而师生的互动，既能展现教师的课堂教学艺术，也能展现教师的师德师风，这对学生的健康成长是会产生巨大作用的。总之，在课堂上，教师要合理利用信息技术来辅助教学，而不是将课堂交给计算机，师生之间的互动还是要占主要地位的。
一、 巧用信息技术，激发学习兴趣
激发学生的学习兴趣，能够让教学事半功倍。多媒体技术通过声音的传播、画面的展示以及视听感官的联动，使教学内容具体形象，能够充分调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
《传记选读》（粤教版选修九）是辑录人物传记的语文教材，内容难懂，文字较多，如果仅仅运用传统的教学手段进行教学的话，必然难以激发学生的学习热情。针对这种情况，我采用了传统教学和多媒体教学相结合的方式，演示相关课件，播放人物电影视频（如历史人物解读视频），以形象直观的方式，让学生进一步了解历史人物，理解课文主旨。在教学《项羽本纪》这一课时，我先让学生自读课文两遍。在学生解决生字词读音和含义等基本问题之后，我有针对性地播放王立群教授主讲的“百家讲坛——汉代风云人物之项羽”这一段视频，视频的内容是以司马迁《史记》中的《项羽本纪》为蓝本所进行的历史人物解说。这一段视频既有生动的图像，也有精彩的讲解，它将《项羽本纪》形象地呈现在学生面前，激发了他们的学习积极性。
又如，在教学“毛泽东词两首”中的《沁园春·长沙》时，针对时代相隔较远，学生对诗词内容难以深入理解的情况，我播放了长沙橘子洲的秋天景色和毛泽东创作该词时的相关影视资料，让学生身临其境，顿时激发学习欲望，课堂气氛随之活跃起来。事实证明，信息技术的合理运用，确实能够进一步提高课堂效率。
二、 利用信息技术，解决教学难题
语文课堂要创新，不能仅仅依靠传统手段，而应巧借信息技术之力，让语文课堂焕发勃勃生机。显然，信息技术与语文教学的深度融合，是语文教学适应时代发展的必然趋势。
作为新时代的语文教师，我们必须根据语文学科特点，结合教学实际情况，大胆运用信息技术，使教学表现形式多样化，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进语文课堂高效化。需要指出的是，面对语文教学中一些难以解决的问题，教师可以运用信息技术来加以解决。以诗歌教学为例，借景抒情是古诗常用的写作手法，古詩中多有景物描写之处。针对这种情况，我们可以充分利用多媒体课件来辅助教学，将描写式的景物直观而形象地呈现出来，加深学生对诗歌主旨的理解。例如，《江雪》是一首山水诗，诗中描绘了一幅江边雪景图，图中四处是雪，路上白茫茫一片。如果只有文字描述，对于身处广东的学生来说，这种雪景是很难真切地想象出来的。如果教师在教学过程中，适当运用多媒体手段，以动画播放的形式将这个意境呈现出来，使相关信息直观化、生动化，让学生在脑海中留下深刻的雪景印象，这对学习《江雪》来说无疑是很有帮助的。
三、 善用信息技术，避免应用误区
多媒体信息技术有着无可否认的优越性，给语文课堂教学提供了许多新鲜元素，有利于学生注意力的集中，也有利于活跃课堂气氛。然而，不顾教学实际地滥用信息技术，必然会适得其反。总之，在语文教学过程中，一定要注意把握分寸，适度运用信息技术。
在制作多媒体课件时，不要一味追求动画美、音效好等效果，这样会淡化课程目标，导致语文课堂变成“技术表演”，成为空洞无物的“花瓶”，这就失去了信息技术本身应有的价值。教师应该充分发挥信息技术的优势，结合课程特点，合理地将音像、图片等糅合其中，使课件展示的内容更有针对性，也更加直观、形象、有趣，让信息技术在语文课堂教学中展现出无穷魅力。
另外，需要强调的是，信息技术的运用确实增强了课堂互动，尤其是学生与计算机的互动，但是决不能忽略师生之间的互动。学生的个性成长与社会适应等问题不是计算机所能解决的，如果过分依赖计算机来进行课堂教学，有可能会导致学生个性不健全、人际关系差等问题的产生。而师生的互动，既能展现教师的课堂教学艺术，也能展现教师的师德师风，这对学生的健康成长是会产生巨大作用的。总之，在课堂上，教师要合理利用信息技术来辅助教学，而不是将课堂交给计算机，师生之间的互动还是要占主要地位的。