论文部分内容阅读
摘要实践教学在提高环境类专业高职学生的综合职业能力方面发挥着重大作用。本文就实践教学的重要作用,从重视课堂实践教学、开展创新实践教学以及强化校外实习基地建设等方面,对如何促进提高学生的综合职业能力提出了自己的一些看法。
关键词实践教学 职业能力 基地建设
在环境类专业高职学生综合职业能力培养过程中,实践教学作为帮助学生提高综合职业能力的重要手段,在教学中占有较大比例,实践教学日益受到重视。实践教学既能为学生正确认识物质及其变化规律提供事实依据,又能使学生在贴近工作实际的情境中学习,实现理论与实践一体化,让学生在教师的引导下经历完整的工作过程,训练综合职业能力。下面就自己教学实践谈谈在实践教学中如何提高学生的综合职业能力。
一、重视课堂实践教学,培养学生的综合能力
环境类专业是技术性、理论性、实践性很强的专业,其实践课教学是理论教学的重要辅助部分,是高职院校培养学生综合职业能力的重要教学过程。通过实践教学不仅可以使学生加深理论知识的学习,更可以培养学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力和实际工作能力。
(一)针对学生素质精心准备,激发学生学习兴趣。
近年来,随着高校招生规模的不断扩大,高校学生尤其是高职院校学生整体素质不断下降,再加上许多中学对实践教学环节重视不够,使学生不能充分认识实践教学的重要性,从而学生的动手操作能力都相对较差,这些现实使得高职院校在进行实践教学前要求教师针对学生素质,精心准备,激发他们的学习动手积极性。
要提高学生的综合职业能力必须使学生对其将来职业感兴趣,使其学会学习,学会工作,这就需要教师在课前认真准备,设计一些使学生感到新鲜有趣、有吸引力的语言、动作等创设情境,把学生的注意力吸引过来,集中到探求知识的境界中去。比如针对学生素质把实践难度适当下降,由基础做起,激发他们的自信心;然后根据人才培养计划要求,遵循由易到难的原则,逐步开始开展实践教学,并结合实践教学强化理论知识的理解。
(二)重视实践教学教学组织环节,为提高其专业能力打好基础。
使学生了解实践教学全过程,教师首先要向学生讲清实践教学的教学形式,让学生了解实践教学内容、特点、教学方法、学习方法、成绩考核和评分办法;其次,在实践教学的内容上,教师应该注重内容的选择,尽量使内容全面而又实用,如有机化学实践教学的内容应当包含有各类化合物的性质、制备、有机实践基本操作及各类典型反应的实践教学等,并适当增加一些实用性较强的实践教学,如肥皂的制备等,使学生感到所学所做对日后的工作或生活有较强的实用性。每个实践教学内容又要包含三个方面:实践教学准备、实践教学实施和实践教学检查评估。对每一阶段如何做,教师要给学生交代清楚。这样才能调动学生的积极性、主动性,使学生明确实践教学目的、任务和时间的安排,使实践教学能够有序进行并保障实践质量的提高。
(三)引导学生实践探究,培养和发展学生的思维能力和创新能力。
在实践教学准备工作阶段,我们要发挥学生预习的主观能动性,教师提前通知学生实践教学内容,安排学生收集实践教学相关资讯,作出可行性计划,并最终做出决策该如何完成此次实践教学。这是以学生为主体的教学方法,教师要严格检查准备情况,通过实践教学准备这一阶段,不仅可以使学生为顺利开展实践做好准备工作,还能锻炼和提高学生的方法能力。
在实践教学过程中,教师要培养学生的各种能力,保证实践教学质量,关键在于实践教学实施阶段教师对学生的具体指导。实践教学在重视技能培养的同时,更应重视学生分析问题和解决问题能力的培养,使方法能力和专业能力培养融为一体。实践教学过程中除了教给学生基本操作知识外,教师还应不失时机地提出一些启发性问题,使学生边操作,边观察,边思考,最后组织学生讨论,引导得出结论,强化学生观察、分析、思维以及操作等专业能力的培养。
实践教学环节中除了要重视理论知识的验证和技能的培训之外,还要重视科学精神、科学态度和科学方法等个人能力的培养。在实践教学中,通过教师的以身作则和严格要求,通过学生注意、领悟、模仿和体会,点点滴滴、潜移默化,使他们形成受用终身的科学精神、科学态度和科学的行为习惯。
二、开展创新实践教学,锻炼学生的综合职业能力
(一)实践教学与实训相结合,进一步强化专业能力,着重培养学生的综合职业能力。
实训是实践教学的升华,是学生专业能力的强化,也是培养学生综合职业能力的重要手段。每学期的实践教学完成之后,都要安排一个具体的工作任务让学生来完成,一般是两个或一个上课周的时间。教师只给出具体的工作任务,主要以学生为主,通过收集资料,学生作出工作方案,经由老师审定后开始实施,最后根据工作结果给出工作报告。在整个工作过程中,教师处于次要位置,其任务就是纠正学生在工作过程中出现的错误,帮助解决工作过程中遇到的问题。
比如说对于《环境监测》这门课程来说,在实践教学完成之后,学生根据老师给的工作任务“小黄河水质监测”(小黄河是贯穿邢台市内的一条河流)确定工作方案,方案包括布点情况,水质监测项目,药品准备数量,涉及的实践仪器准备,工作时间、人员安排等,经老师审定后按方案描述开始工作。工作过程中,发现问题及时向老师请教解决。工作完成后,根据工作结果给出工作报告,报告内容包括整个工作过程涉及到的知识,是对整个工作过程的总结,重要的是对工作结果的分析评价,要分析出超标污染物的来源。工作任务训练既强化了学生的方法能力,又提高了学生的专业能力,还培养了大家的团队合作精神,从而提高学生的综合职业能力。
(二)应用现代教育技术手段,补充和完善实践教学。
环境是一门以实践教学为基础的学科,实践教学对于发展学生智力、培养和提高能力起着重要作用。但由于条件和技术的限制,一些危险的、药品昂贵的以及现象十分不明显的实践教学,学生无法实际操作或操作效果不好。在这种情况下,学生学习积极性大大减弱,对所学内容印象不深,掌握不牢。利用计算机模拟技术,使用录像带,VCD等可以使上述情况得以解决。例如,在环境微生物工作任务训练中对各种微生物形状的观察,由于条件有限,很难培养出各种微生物,即使有标本也不生动,这样不便于学生观察,运用一些已经开发的教学软件,可以将一些微生物用3DMAX活灵活现地展现出来,就解决了这种类似的问题。再例如,有关生产流程和原理的实践教学,利用计算机辅助课件(CAI)来讲解,比用传统的教学方法要来得生动、有趣 ,效果好,还可以节省时间,以便学生有更充裕的时间来进行实际操作,大大提高实践教学的质量 。
三、强化校外实习基地的建设,促进学生综合职业能力的提高
校外实习基地是指能满足学校教学需要,为教学计划中安排的实习提供场地和相关实习条件,接受学校有关专业一定数量的教师与学生开展实习的单位,一般由学校与有关企事业单位、科研机构等协商共同建立。通过校外实习基地建设以及学生校外顶岗实习工作的开展,我们达到以下目的:能使学生更好地认知社会;能透彻理解书本知识;能使个人能力、工作能力、创新能力得到提升,能缓冲就业、衔接就业,使学生的综合职业能力得到全面的促进和提高。
总之,在实践教学中,教师尽量给学生动脑、动手的机会,培养他们独立思考的习惯,发展他们的自主学习能力,充分发挥实践教学的教育功能,全面提高学生素质及综合职业能力,使学生成为未来具有开拓精神和良好职业能力的合格建设人才。
参考文献:
[1]李凡修.关于环境工程专业创新实验的几点认识[J].科技创新导报,2008,13.
[2]陆丹梅.加强实践课教学培养学生实践和创新能力[J].北京化工大学学报,2003,02,(20-04).
[3]金杰.应用型院校生物与环境工程专业校外实习基地建设[J].生物学杂志,2010,4.
关键词实践教学 职业能力 基地建设
在环境类专业高职学生综合职业能力培养过程中,实践教学作为帮助学生提高综合职业能力的重要手段,在教学中占有较大比例,实践教学日益受到重视。实践教学既能为学生正确认识物质及其变化规律提供事实依据,又能使学生在贴近工作实际的情境中学习,实现理论与实践一体化,让学生在教师的引导下经历完整的工作过程,训练综合职业能力。下面就自己教学实践谈谈在实践教学中如何提高学生的综合职业能力。
一、重视课堂实践教学,培养学生的综合能力
环境类专业是技术性、理论性、实践性很强的专业,其实践课教学是理论教学的重要辅助部分,是高职院校培养学生综合职业能力的重要教学过程。通过实践教学不仅可以使学生加深理论知识的学习,更可以培养学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力和实际工作能力。
(一)针对学生素质精心准备,激发学生学习兴趣。
近年来,随着高校招生规模的不断扩大,高校学生尤其是高职院校学生整体素质不断下降,再加上许多中学对实践教学环节重视不够,使学生不能充分认识实践教学的重要性,从而学生的动手操作能力都相对较差,这些现实使得高职院校在进行实践教学前要求教师针对学生素质,精心准备,激发他们的学习动手积极性。
要提高学生的综合职业能力必须使学生对其将来职业感兴趣,使其学会学习,学会工作,这就需要教师在课前认真准备,设计一些使学生感到新鲜有趣、有吸引力的语言、动作等创设情境,把学生的注意力吸引过来,集中到探求知识的境界中去。比如针对学生素质把实践难度适当下降,由基础做起,激发他们的自信心;然后根据人才培养计划要求,遵循由易到难的原则,逐步开始开展实践教学,并结合实践教学强化理论知识的理解。
(二)重视实践教学教学组织环节,为提高其专业能力打好基础。
使学生了解实践教学全过程,教师首先要向学生讲清实践教学的教学形式,让学生了解实践教学内容、特点、教学方法、学习方法、成绩考核和评分办法;其次,在实践教学的内容上,教师应该注重内容的选择,尽量使内容全面而又实用,如有机化学实践教学的内容应当包含有各类化合物的性质、制备、有机实践基本操作及各类典型反应的实践教学等,并适当增加一些实用性较强的实践教学,如肥皂的制备等,使学生感到所学所做对日后的工作或生活有较强的实用性。每个实践教学内容又要包含三个方面:实践教学准备、实践教学实施和实践教学检查评估。对每一阶段如何做,教师要给学生交代清楚。这样才能调动学生的积极性、主动性,使学生明确实践教学目的、任务和时间的安排,使实践教学能够有序进行并保障实践质量的提高。
(三)引导学生实践探究,培养和发展学生的思维能力和创新能力。
在实践教学准备工作阶段,我们要发挥学生预习的主观能动性,教师提前通知学生实践教学内容,安排学生收集实践教学相关资讯,作出可行性计划,并最终做出决策该如何完成此次实践教学。这是以学生为主体的教学方法,教师要严格检查准备情况,通过实践教学准备这一阶段,不仅可以使学生为顺利开展实践做好准备工作,还能锻炼和提高学生的方法能力。
在实践教学过程中,教师要培养学生的各种能力,保证实践教学质量,关键在于实践教学实施阶段教师对学生的具体指导。实践教学在重视技能培养的同时,更应重视学生分析问题和解决问题能力的培养,使方法能力和专业能力培养融为一体。实践教学过程中除了教给学生基本操作知识外,教师还应不失时机地提出一些启发性问题,使学生边操作,边观察,边思考,最后组织学生讨论,引导得出结论,强化学生观察、分析、思维以及操作等专业能力的培养。
实践教学环节中除了要重视理论知识的验证和技能的培训之外,还要重视科学精神、科学态度和科学方法等个人能力的培养。在实践教学中,通过教师的以身作则和严格要求,通过学生注意、领悟、模仿和体会,点点滴滴、潜移默化,使他们形成受用终身的科学精神、科学态度和科学的行为习惯。
二、开展创新实践教学,锻炼学生的综合职业能力
(一)实践教学与实训相结合,进一步强化专业能力,着重培养学生的综合职业能力。
实训是实践教学的升华,是学生专业能力的强化,也是培养学生综合职业能力的重要手段。每学期的实践教学完成之后,都要安排一个具体的工作任务让学生来完成,一般是两个或一个上课周的时间。教师只给出具体的工作任务,主要以学生为主,通过收集资料,学生作出工作方案,经由老师审定后开始实施,最后根据工作结果给出工作报告。在整个工作过程中,教师处于次要位置,其任务就是纠正学生在工作过程中出现的错误,帮助解决工作过程中遇到的问题。
比如说对于《环境监测》这门课程来说,在实践教学完成之后,学生根据老师给的工作任务“小黄河水质监测”(小黄河是贯穿邢台市内的一条河流)确定工作方案,方案包括布点情况,水质监测项目,药品准备数量,涉及的实践仪器准备,工作时间、人员安排等,经老师审定后按方案描述开始工作。工作过程中,发现问题及时向老师请教解决。工作完成后,根据工作结果给出工作报告,报告内容包括整个工作过程涉及到的知识,是对整个工作过程的总结,重要的是对工作结果的分析评价,要分析出超标污染物的来源。工作任务训练既强化了学生的方法能力,又提高了学生的专业能力,还培养了大家的团队合作精神,从而提高学生的综合职业能力。
(二)应用现代教育技术手段,补充和完善实践教学。
环境是一门以实践教学为基础的学科,实践教学对于发展学生智力、培养和提高能力起着重要作用。但由于条件和技术的限制,一些危险的、药品昂贵的以及现象十分不明显的实践教学,学生无法实际操作或操作效果不好。在这种情况下,学生学习积极性大大减弱,对所学内容印象不深,掌握不牢。利用计算机模拟技术,使用录像带,VCD等可以使上述情况得以解决。例如,在环境微生物工作任务训练中对各种微生物形状的观察,由于条件有限,很难培养出各种微生物,即使有标本也不生动,这样不便于学生观察,运用一些已经开发的教学软件,可以将一些微生物用3DMAX活灵活现地展现出来,就解决了这种类似的问题。再例如,有关生产流程和原理的实践教学,利用计算机辅助课件(CAI)来讲解,比用传统的教学方法要来得生动、有趣 ,效果好,还可以节省时间,以便学生有更充裕的时间来进行实际操作,大大提高实践教学的质量 。
三、强化校外实习基地的建设,促进学生综合职业能力的提高
校外实习基地是指能满足学校教学需要,为教学计划中安排的实习提供场地和相关实习条件,接受学校有关专业一定数量的教师与学生开展实习的单位,一般由学校与有关企事业单位、科研机构等协商共同建立。通过校外实习基地建设以及学生校外顶岗实习工作的开展,我们达到以下目的:能使学生更好地认知社会;能透彻理解书本知识;能使个人能力、工作能力、创新能力得到提升,能缓冲就业、衔接就业,使学生的综合职业能力得到全面的促进和提高。
总之,在实践教学中,教师尽量给学生动脑、动手的机会,培养他们独立思考的习惯,发展他们的自主学习能力,充分发挥实践教学的教育功能,全面提高学生素质及综合职业能力,使学生成为未来具有开拓精神和良好职业能力的合格建设人才。
参考文献:
[1]李凡修.关于环境工程专业创新实验的几点认识[J].科技创新导报,2008,13.
[2]陆丹梅.加强实践课教学培养学生实践和创新能力[J].北京化工大学学报,2003,02,(20-04).
[3]金杰.应用型院校生物与环境工程专业校外实习基地建设[J].生物学杂志,2010,4.