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摘要：德育教育对学生思想道德的培养以及良好行为的形成具有重要的引导作用。小学生受其所处阶段的限制，心智方面的成熟度有较大欠缺，教师可从采取有效教育手段对学生德育水平进行干预，从基础层面推动小学阶段学生核心素养的全面提升。
关键词：核心素养;小学德育教育
小学教学阶段是德育教育的一个关键转折期，对小学生道德品质以及“三观”的养成具有重要作用。近几年来，国家人才培养需求伴随教育改革步伐的加速而不断提升，小学德育教育在核心素养培养中的重要性也得以凸显。
一、小学德育教育中存在的问题
目前我国的德育教育，在小学阶段获得了一定程度的发展，但是仍存有部分问题，且教育质量因教育引导主体、教育侧重点、教学形式等方面的差异而出现良莠不齐的现象，主要表现在：
1.教育引导主体存有差异
教育引导主体受个人思想水平、教学能力等的不同而具有不同程度的差异，在对学生进行德育教育的具体实践过程中，执行力度受教师思想观念等的限制而参差不齐，学生的接受水平也受到自身学习理解能力的限制。教育质量的发展水平在学校、教师以及学生三方面的综合影响缺乏一致性。
2.教育侧重点有所不同
当前虽倡导根据核心素养实现学生德育水平的全面提升，但是大部分学校在具体执行过程中依旧将文化知识的学习作为教学重点，对学生思想道德品质的培养投入的精力不足，在德育教育的具体实践中，大部分学生无法将其与日常生活进行有机结合，预期教学成果无法评估，学生思想水平的全面提升也就是一种奢望。
3.教学形式化
学校升学率、学生学习压力等各方面原因造成了德育教学的形式化，学生更不能对道德教育进行深入的了解。德育效果的评估，多以书面测试的形式展开，具有极大的片面性，不利于学生良好道德品质的最终养成。
二、强化德育教育的重要意义
目前人们生活、教育等方方面面均与信息化有密切关联，小学德育教育可利用信息化技术为学生提供多种形式的教学，但是小学生分辨是非的能力较低，不健康信息等极易对小学生的认知等造成干扰，并为德育教育带来消极影响。基于以上种种情况，提高学生德育水平具有现实意义，学校、家庭等应采取有效措施推动小学阶段德育水平的提升。
三、核心素养要求下小学德育教育的重要举措
1.有效运用课堂教学
以核心素养作为依据进行小学德育教育，教师应把课堂作为主要阵地并进行充分利用，进而推动德育工作的有序推进。课堂环境相对简单，小学生可结合教师引导以及教学目标展开学习。在此过程中，教师发挥着重要的作用，必须从思想上对核心素养引起高度重视，并以此为指导，采取形式多样的教学手段，提升学生学习的趣味性，进而促使学生在习得知识的同时并培养自身的价值觀念。因此，在德育课堂中，教师应结合日常实际，并善于运用古今中外与道德相关典故，推动学生爱国意识以及人文理念的有效形成，进而将中华民族的传统美德深化到课堂教学过程中。在其他学科的教学中可适当加入一些道德教育内容，将德育教学与不同学科特性相结合，以强化学生对德育重要性的认识。除此之外，教学方法的制定要以学生可理解为主要出发点，并结合学生的个性特征，通过多种形式加强鼓励，推动学生自信心的有效提升，最终为学生综合素质的全面提升奠定坚实的基础。
2.开展形式多样的校园活动
较初中、高学生而言，小学阶段的学生对未接触的事物抱有强烈的求知欲，根据小学生这一身心发展特点，开展形式多样的校园活动可以满足学生的求知需求。对于德育教学与核心素养的综合实践来说，校园活动是非常有力的媒介，小学生结合自己的兴趣特长，有针对性地参与活动并主动进行探索，其学习自主性也获得了提高，最终促使德育教学得到落实。学校可组织以班级为单位、以“思想道德建设”为主题的演讲比赛、诗歌朗诵比赛、手抄报评比大赛等，促使班级“思想道德建设”的整体氛围提升，并通过活动中的相互协作养成学生的团队协作意识，使学生在活动中感悟到思想道德在日常生活中的无尽魅力，为学生良好行为习惯的养成提供有力的思想支撑。多样性且富于主题意义的校园活动的开展，可在一定程度上推动学生自我人格的健全，强化学生的情绪管理能力，为德育知识及实践技的能学习保留充足的空间，进而带动学生核心素养的进一步优化。
3.德育教育的开展应与社会实践相融合
新型人才的培养不单单是理论知识的灌输，更重要的是可以将所学知识应用于实践中去。基于此，学校应该定期开展社会实践活动，开拓德育教学的空间。社会实践活动的开展同样应该考虑学生的承担能力，可延伸到家庭、社区等多个领域。在公益性活动的开展过程中，教师应该加强引导，将这一平台与小学生的德育教育内容相融合，以达到良好的教学效果。通过社会实践，学生视野开阔，并在不同的环境中以全新的体验形式深化德育素养。在社会实践活动中，教师应关注细节，主题的设计应贴近社会实际。
总之，学校、教师应强化小学阶段的德育教育。利用课堂教学、校园活动以及社会实践活动等多种形式加强小学德育教育，有效推动学生核心素养的全面提升。
参考文献：
[1] 王风宸《基于核心素养下的小学德育教育开展策略浅析》，《才智》2019年第10期。
[2] 王勤《如何在小学英语德育教育中提升学生的英语核心素养》，《文教资料》2019年第9期。
[3] 王喜江《“核心素养”视域下小学德育教育探析》，《传播力研究》2019年第3期。
[4] 张国泉《基于核心素养视角下的小学德育》，《新课程（小学）》2019年第8期。
[5] 谢媛婷《基于核心素养下小学德育教育的开展途径探析》，《中华少年》2019年第4期。
关键词：核心素养;小学德育教育
小学教学阶段是德育教育的一个关键转折期，对小学生道德品质以及“三观”的养成具有重要作用。近几年来，国家人才培养需求伴随教育改革步伐的加速而不断提升，小学德育教育在核心素养培养中的重要性也得以凸显。
一、小学德育教育中存在的问题
目前我国的德育教育，在小学阶段获得了一定程度的发展，但是仍存有部分问题，且教育质量因教育引导主体、教育侧重点、教学形式等方面的差异而出现良莠不齐的现象，主要表现在：
1.教育引导主体存有差异
教育引导主体受个人思想水平、教学能力等的不同而具有不同程度的差异，在对学生进行德育教育的具体实践过程中，执行力度受教师思想观念等的限制而参差不齐，学生的接受水平也受到自身学习理解能力的限制。教育质量的发展水平在学校、教师以及学生三方面的综合影响缺乏一致性。
2.教育侧重点有所不同
当前虽倡导根据核心素养实现学生德育水平的全面提升，但是大部分学校在具体执行过程中依旧将文化知识的学习作为教学重点，对学生思想道德品质的培养投入的精力不足，在德育教育的具体实践中，大部分学生无法将其与日常生活进行有机结合，预期教学成果无法评估，学生思想水平的全面提升也就是一种奢望。
3.教学形式化
学校升学率、学生学习压力等各方面原因造成了德育教学的形式化，学生更不能对道德教育进行深入的了解。德育效果的评估，多以书面测试的形式展开，具有极大的片面性，不利于学生良好道德品质的最终养成。
二、强化德育教育的重要意义
目前人们生活、教育等方方面面均与信息化有密切关联，小学德育教育可利用信息化技术为学生提供多种形式的教学，但是小学生分辨是非的能力较低，不健康信息等极易对小学生的认知等造成干扰，并为德育教育带来消极影响。基于以上种种情况，提高学生德育水平具有现实意义，学校、家庭等应采取有效措施推动小学阶段德育水平的提升。
三、核心素养要求下小学德育教育的重要举措
1.有效运用课堂教学
以核心素养作为依据进行小学德育教育，教师应把课堂作为主要阵地并进行充分利用，进而推动德育工作的有序推进。课堂环境相对简单，小学生可结合教师引导以及教学目标展开学习。在此过程中，教师发挥着重要的作用，必须从思想上对核心素养引起高度重视，并以此为指导，采取形式多样的教学手段，提升学生学习的趣味性，进而促使学生在习得知识的同时并培养自身的价值觀念。因此，在德育课堂中，教师应结合日常实际，并善于运用古今中外与道德相关典故，推动学生爱国意识以及人文理念的有效形成，进而将中华民族的传统美德深化到课堂教学过程中。在其他学科的教学中可适当加入一些道德教育内容，将德育教学与不同学科特性相结合，以强化学生对德育重要性的认识。除此之外，教学方法的制定要以学生可理解为主要出发点，并结合学生的个性特征，通过多种形式加强鼓励，推动学生自信心的有效提升，最终为学生综合素质的全面提升奠定坚实的基础。
2.开展形式多样的校园活动
较初中、高学生而言，小学阶段的学生对未接触的事物抱有强烈的求知欲，根据小学生这一身心发展特点，开展形式多样的校园活动可以满足学生的求知需求。对于德育教学与核心素养的综合实践来说，校园活动是非常有力的媒介，小学生结合自己的兴趣特长，有针对性地参与活动并主动进行探索，其学习自主性也获得了提高，最终促使德育教学得到落实。学校可组织以班级为单位、以“思想道德建设”为主题的演讲比赛、诗歌朗诵比赛、手抄报评比大赛等，促使班级“思想道德建设”的整体氛围提升，并通过活动中的相互协作养成学生的团队协作意识，使学生在活动中感悟到思想道德在日常生活中的无尽魅力，为学生良好行为习惯的养成提供有力的思想支撑。多样性且富于主题意义的校园活动的开展，可在一定程度上推动学生自我人格的健全，强化学生的情绪管理能力，为德育知识及实践技的能学习保留充足的空间，进而带动学生核心素养的进一步优化。
3.德育教育的开展应与社会实践相融合
新型人才的培养不单单是理论知识的灌输，更重要的是可以将所学知识应用于实践中去。基于此，学校应该定期开展社会实践活动，开拓德育教学的空间。社会实践活动的开展同样应该考虑学生的承担能力，可延伸到家庭、社区等多个领域。在公益性活动的开展过程中，教师应该加强引导，将这一平台与小学生的德育教育内容相融合，以达到良好的教学效果。通过社会实践，学生视野开阔，并在不同的环境中以全新的体验形式深化德育素养。在社会实践活动中，教师应关注细节，主题的设计应贴近社会实际。
总之，学校、教师应强化小学阶段的德育教育。利用课堂教学、校园活动以及社会实践活动等多种形式加强小学德育教育，有效推动学生核心素养的全面提升。
参考文献：
[1] 王风宸《基于核心素养下的小学德育教育开展策略浅析》，《才智》2019年第10期。
[2] 王勤《如何在小学英语德育教育中提升学生的英语核心素养》，《文教资料》2019年第9期。
[3] 王喜江《“核心素养”视域下小学德育教育探析》，《传播力研究》2019年第3期。
[4] 张国泉《基于核心素养视角下的小学德育》，《新课程（小学）》2019年第8期。
[5] 谢媛婷《基于核心素养下小学德育教育的开展途径探析》，《中华少年》2019年第4期。