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近年来，很多教育行政部门的领导和校长都在积极探寻学校发展路径，不少人把希望寄托在政府加大投入、能够聘到优秀教师和招到“资优学生”上，这些虽然是影响学校发展的重要因素，但都是“外来因素”。事实上，随着教育现代化的实施和教育均衡的高位推进，在一定区域内校际之间的办学条件已大致均衡，教师轮岗使学校之间的教师素质也逐步均等。学校在缺少外来有利因素介入的情况下如何求得更好发展，这是新时期摆在我们面前的一项重要任务。笔者认为，促进学校发展的策略诸多，“让学校在建构和追寻自己的梦想中成长”是一条必不可少的路径。
一、“让学校在建构和追寻自己的梦想中成长”的意蕴
“让学校在建构和追寻自己的梦想中成长”作为学校发展的一种价值追求和基本理念，应有自己的丰富内涵和深刻意蕴，只有把握其内涵和意蕴，才能科学有效地实践，促进其价值的实现。
1.学校梦想的本意
“梦想”有梦中怀想、空想妄想、理想等多层涵义。“学校梦想”不是“梦中所想”，也不是“闭门空想”，而应指一所学校的“理想”“愿景”，主要包括三个方面。第一是学校的核心价值。它是学校的办学价值所在，是学校对教育的校本定义，是学校教育的核心理念。第二是学校办学愿景。它是学校办学蓝图的描绘，是学校对教师发展的期望、对人才培养目标的定向。第三是学校成员信仰。它是全体师生对学校教育的企盼，是对师生在学校中获得某种发展的期待，是学校成员的精神诉求。
2.学校梦想的本质
学校梦想是学校师生对学校发展的一种憧憬和渴望，但它不只是对未来的一种描绘，而是站在现实角度对学校未来发展理念、思路和策略的一种构想。其本质主要包括三层意义：一是对学校教育哲学的提炼。学校梦想是学校的核心价值，是学校的教育哲学，建构学校梦想就是提炼学校的教育哲学。二是对学校办学目标的架构。学校梦想是学校的办学愿景和办学目标，建构学校梦想就是架构学校的办学目标。三是对学校发展动力的探寻。学校梦想是学校成员信仰、学校发展的动力，建构学校梦想就是探寻学校发展动力。
3.“让学校在建构和追寻自己的梦想中成长”的本愿
每个学校都有自己的梦想，只不过当下有的学校梦想是个体的，也有的是群体的；有的是短期的，也有的是长期的；有的是肤浅的，也有的是深刻的；有的是科学的，也有的是谬误的；有的是内生的，也有的是外借的……“让学校在建构和追寻自己的梦想中成长”，就是指让师生根据学校发展需要设计“学校未来”，在追求实现目标的过程中促进学校更好地发展；同时，结合学校在追求实现目标过程中的自我发展情况，不断完善学校梦想，让梦想内涵能够得到不断丰富和创新。基于这样的认识，我们可以说，学校梦想是师生群体的，是师生对学校美好生活的向往；学校梦想是基于自己的，是根据学校现实状况对学校未来发展可能的一种设计；学校梦想是可以引领学校发展的，学校全体成员追寻预先设计的目标将有可能达到理想的彼岸；学校梦想也是需要不断完善的，应满足社会发展对教育的要求，社会的变革和昨天梦想的实现都希望学校梦想与之相适应，需要学校不断生发更高更远的梦想。因此，教育应该引导师生建构学校梦想，通过建构和追寻学校梦想推进学校更好更快地发展。
二、为什么提出“让学校在建构和追寻自己的梦想中成长”
“让学校在建构和追寻自己的梦想中成长”既是学校教育哲学，也是学校教育的重要策略；既是学校教育的价值目标，也是教育界一直探寻的教育思想；既是引领学校发展的一种方式，也是促进师生成长的根本路径。笔者之所以认为应将此作为引领学校发展的核心价值而长期不懈追求，主要基于以下原因。
1.“让学校在建构和追寻自己的梦想中成长”是师生发展的本质追求
每个教师和学生都有自己的梦想，他们在这里生活也应该有共同的梦想。师生在自己人生路上理应有个体的梦想，通过建构和追求个体梦想促进自己不断成长；他们在这个群体里更需要建构共同的梦想，通过建构和追求共同梦想促进群体不断成长。学校是师生学习生活的地方，他们在这里需要点燃自己的梦想；学校是师生学习的共同体，他们在这里也需要建立共同体追求梦想。从某种意义上看，师生的共同梦想就是学校梦想，成就学校梦想也是成就师生梦想。因此，“让学校在建构和追寻自己的梦想中成长”是学校和教育发展的需要，更是师生发展的本质追求。
2.“让学校在建构和追寻自己的梦想中成长”是教育发展的必然诉求
随着社会经济的发展和教育均衡的推进，学校物质条件已基本满足教育改革的需要。当下，以人为本的教育思想逐步形成，教育的本质发生了深刻的变化，教育发展的要求也有了新的“标杆”：教育不再只追求学校教育设施的豪华，也不再只追求学校应试成绩的优秀，而应追求学校内涵的发展，通过建构“提升品质的教育”——师生梦想的教育，促进学校品质的提升。教育不再只追求通过“人”教育人，也不再只追求“书”教育人，而是追求人生命的发展，通过建构“发展个性的教育”——师生梦想的教育，促进人的个性发展。从某种意义上，教育梦想就是学校梦想，成就学校梦想也就是成就教育梦想。因此，“让学校在建构和追寻自己的梦想中成长”是师生和学校发展的需要，更是教育发展的必然诉求。
3.“让学校在建构和追寻自己的梦想中成长”是学校发展的根本要求
学校发展需要充裕的物质条件和科学的管理方式。近年来，随着学校发展水平的不断提升，学校管理水平也不断提高。尤其随着国家加大民生工程政策的实施，我国各地在区域之间将逐步实现教育均衡发展，校际之间教育设施和教师素质差别也将逐步缩小。在这样的形势下，学校发展方式必须转型，这种转型主要表现在：从内容上看，由关注“外援”转向关注“内涵发展”；从方式上看，由关注“外管”转向关注“自主发展”。学校的这种“内涵发展”和“自主发展”要求学校通过建构学校梦想，找到学校内涵的核心价值，寻到学校自主的内在动力，从而不断提升学校内涵，实现学校的自主发展。从某种意义上，学校梦想就是师生梦想，成就师生梦想也就是成就学校梦想。因此，“让学校在建构和追寻自己的梦想中成长”是师生和教育发展的需要，更是学校发展的根本要求。 三、如何“让学校在建构和追寻自己的梦想中成长”
学校梦想是内生的，是学校群体成员对教育价值、学校愿景、学习和生活方式的一种追求。但是学校梦想也不是被动生成的，受师生的科学文化素养和价值观、学校历史和现实基础、社会经济发展状况、教育自身发展等因素影响。作为学校来说，学校历史和现实基础、社会经济发展状况等较难改变，我们更多地可以从师生的价值追求和教育自身价值的角度引导师生建构适合学校发展的梦想，并引领大家通过不懈努力实现这个美好梦想。
1.让师生共筑学校梦，在建构梦想中促进学校成长
“学校梦”不只是专家或教育行政领导提出的口号，更应是全体师生结合实际共同提炼的自觉追求。为此，我们在建构“学校梦”时应引导师生参与建构，具体可以有几条路径：第一，让师生用心探寻学校历史。学校历史是梦想之根，学校梦想是从学校历史中生长出来的，没有尊重学校历史和学校现实基础的梦想可能会是不切实际的妄想。当下，一些乡村小学提出“培养走向世界的现代中国人”“创建一流学校”等等，不少只能是“梦中所想”，是偏离实际的空想。让师生探寻历史，就是让他们从学校历史中寻找学校发展的可能，找到学校发展的特色。第二，要让师生认真学习教育理念。教育理念是对教育价值的凝炼概括，是学校梦想之本，学校梦想是从教育理念中生发出来的，否则，也可能是胡思乱想。当下，一些中小学提出“打造创新型学校”“培养世界精英人才”等等，本人以为更多的只是“政治口号”，是偏离校本教育实际的空想。让师生学习教育理念，就是让他们探究教育对“某年龄段人”素养的影响，探究这一学段教育应该达到的“可能”。第三，要让师生展望学校未来。学校未来是学校对自身发展可能的描绘，梦想是从未来派生出的，没有展望学校未来的梦想可能只是现实的写真。一些学校提出“创建特色学校”“培养合格人才”等等，缺少对未来的勾画，更多的属于空洞的“现实提炼”。让师生展望学校未来，就是让他们建构学校发展愿景，勾勒学校发展蓝图。第四，要让师生表达学校梦想。通常是先让师生用自己的语言表达，然后再在各人表达的基础上进行归纳提炼，形成大家基本共认的“句子”。学校梦想的表达还应有基本的要求：是明确的，不可含糊；是精炼的，不可冗长；是实在的，不可空洞；是自己的，不可抄袭；是全体的，不可独断。师生经过学习、反思、提炼和共构的学校梦想，让学校的教育哲学得以明晰，教育思想不断端正，理念文化初步形成，行动方略更有目标。
2.让师生共享学校梦，在陶养梦想中促进学校成长
学校是师生学习和生活的共同体，“学校梦”是这个共同体的核心价值。当师生通过共同努力形成自己的表达以后，学校应该组织师生学习、讨论、理解、分享这个梦想。第一，要让师生理解学校梦想的教育内涵。梦想虽然是全体师生参与提炼出来的，是师生“共有”的句子，但不是每个人自己的句子。有的学校梦想语言比较简洁，有的学校梦想语言相对深奥。语言看起来简洁的，教育含义不一定简单；语言读起来深奥的，教育含义不一定复杂。不管简单还是复杂，我们都应引导师生从教育角度准确理解其精神实质。第二，要让师生分享学校梦想的教育意蕴。学校梦想是师生共同描绘的教育生活方式，是整个共同体对学习和生活状态的理想追求，不是上级要求制定的工作目标，也不是放在橱窗中展览的制度。学校应引导师生在理解教育内涵的基础上，探究其教育思想，分享其教育境界，明确其教育目标，以此点燃自己的教育梦想。第三，要让师生坚信学校梦想的教育价值。学校梦想是师生的精神信仰，是师生的教育生活方式追求。学校应引导师生树立梦想一定能够实现的信心，坚信只要不懈追求，一定会越来越走近美好的明天。总之，师生经过自己对学校梦的理解、分享，能够更加充分认识“学校梦”，并建立“学校梦”是可以实现的价值目标。在这一过程中他们享受学校梦想的意境，陶养自己的情操，提升自己的境界，同时，也使得学校梦想的价值得以充分挖掘，魅力得以充分展示。
3.让师生共创学校梦，在实践梦想中促进学校成长
学校梦想是师生的价值追求，也是引领大家实践教育生活的重要方式。人们常说“梦想成真”，其实应该是“梦行成真”，梦不是想就能变成真的，而是需要每个人不断实践才能实现的。尤其是群体梦想，不是一两个人努力就能够实现的，而需要每个成员的共同努力才能“圆梦”，也不是一两年努力能够实现的，而需要多年甚至几代人的努力才会“成真”。
学校梦想需要全体师生都去实践。第一，建构实践学校梦想的路径。学校梦想是校本教育价值，是学校开展一切活动的立足点和出发点。学校要想实现目标，应围绕这一内涵建构设施、课程、课堂、活动和制度，形成独特的校本教育思路。第二，开展实践学校梦想的活动。学校教育活动不同的价值追求会达到不同的效果，我们应引导师生围绕学校梦想的核心取向开展教育活动，用顽强的意志和坚定的信念去实践，通过坚韧不拔的努力，一步一步走近梦想。第三，进一步完善实践学校梦想的策略。学校教育活动不同的教育过程会达到不同的效果，我们应引导师生把自己在实践和追寻梦想过程中所作的努力和所取得的成绩“记录”下来，同时不断反思自己距离梦想的“差距”和追寻梦想过程中存在的问题，从而不断改进和完善自己实践梦想的思路和策略。总而言之，师生在学校梦想的实践过程中通过探究已经形成基本模式。在这一模式的实践中，师生得到应有的锻炼和充分的发展，同时学校的梦想也得以不断实现和完善。应该说，这一举措促进了学校更好的发展。
综上所述，教育均衡发展背景下，促进学校发展的路径很多，但是笔者认为，“让学校在建构和追寻自己的梦想中成长”是最重要的方式。让学校建构和追寻自己的梦想方法也很多，但是用“梦想”点燃“梦想”、以“梦想”实践“梦想”、让“梦想”成就“梦想”更是十分重要的策略。
（李建成，洪泽县教师研修中心、洪泽县实验小学，211700）
责任编辑：宣丽华
一、“让学校在建构和追寻自己的梦想中成长”的意蕴
“让学校在建构和追寻自己的梦想中成长”作为学校发展的一种价值追求和基本理念，应有自己的丰富内涵和深刻意蕴，只有把握其内涵和意蕴，才能科学有效地实践，促进其价值的实现。
1.学校梦想的本意
“梦想”有梦中怀想、空想妄想、理想等多层涵义。“学校梦想”不是“梦中所想”，也不是“闭门空想”，而应指一所学校的“理想”“愿景”，主要包括三个方面。第一是学校的核心价值。它是学校的办学价值所在，是学校对教育的校本定义，是学校教育的核心理念。第二是学校办学愿景。它是学校办学蓝图的描绘，是学校对教师发展的期望、对人才培养目标的定向。第三是学校成员信仰。它是全体师生对学校教育的企盼，是对师生在学校中获得某种发展的期待，是学校成员的精神诉求。
2.学校梦想的本质
学校梦想是学校师生对学校发展的一种憧憬和渴望，但它不只是对未来的一种描绘，而是站在现实角度对学校未来发展理念、思路和策略的一种构想。其本质主要包括三层意义：一是对学校教育哲学的提炼。学校梦想是学校的核心价值，是学校的教育哲学，建构学校梦想就是提炼学校的教育哲学。二是对学校办学目标的架构。学校梦想是学校的办学愿景和办学目标，建构学校梦想就是架构学校的办学目标。三是对学校发展动力的探寻。学校梦想是学校成员信仰、学校发展的动力，建构学校梦想就是探寻学校发展动力。
3.“让学校在建构和追寻自己的梦想中成长”的本愿
每个学校都有自己的梦想，只不过当下有的学校梦想是个体的，也有的是群体的；有的是短期的，也有的是长期的；有的是肤浅的，也有的是深刻的；有的是科学的，也有的是谬误的；有的是内生的，也有的是外借的……“让学校在建构和追寻自己的梦想中成长”，就是指让师生根据学校发展需要设计“学校未来”，在追求实现目标的过程中促进学校更好地发展；同时，结合学校在追求实现目标过程中的自我发展情况，不断完善学校梦想，让梦想内涵能够得到不断丰富和创新。基于这样的认识，我们可以说，学校梦想是师生群体的，是师生对学校美好生活的向往；学校梦想是基于自己的，是根据学校现实状况对学校未来发展可能的一种设计；学校梦想是可以引领学校发展的，学校全体成员追寻预先设计的目标将有可能达到理想的彼岸；学校梦想也是需要不断完善的，应满足社会发展对教育的要求，社会的变革和昨天梦想的实现都希望学校梦想与之相适应，需要学校不断生发更高更远的梦想。因此，教育应该引导师生建构学校梦想，通过建构和追寻学校梦想推进学校更好更快地发展。
二、为什么提出“让学校在建构和追寻自己的梦想中成长”
“让学校在建构和追寻自己的梦想中成长”既是学校教育哲学，也是学校教育的重要策略；既是学校教育的价值目标，也是教育界一直探寻的教育思想；既是引领学校发展的一种方式，也是促进师生成长的根本路径。笔者之所以认为应将此作为引领学校发展的核心价值而长期不懈追求，主要基于以下原因。
1.“让学校在建构和追寻自己的梦想中成长”是师生发展的本质追求
每个教师和学生都有自己的梦想，他们在这里生活也应该有共同的梦想。师生在自己人生路上理应有个体的梦想，通过建构和追求个体梦想促进自己不断成长；他们在这个群体里更需要建构共同的梦想，通过建构和追求共同梦想促进群体不断成长。学校是师生学习生活的地方，他们在这里需要点燃自己的梦想；学校是师生学习的共同体，他们在这里也需要建立共同体追求梦想。从某种意义上看，师生的共同梦想就是学校梦想，成就学校梦想也是成就师生梦想。因此，“让学校在建构和追寻自己的梦想中成长”是学校和教育发展的需要，更是师生发展的本质追求。
2.“让学校在建构和追寻自己的梦想中成长”是教育发展的必然诉求
随着社会经济的发展和教育均衡的推进，学校物质条件已基本满足教育改革的需要。当下，以人为本的教育思想逐步形成，教育的本质发生了深刻的变化，教育发展的要求也有了新的“标杆”：教育不再只追求学校教育设施的豪华，也不再只追求学校应试成绩的优秀，而应追求学校内涵的发展，通过建构“提升品质的教育”——师生梦想的教育，促进学校品质的提升。教育不再只追求通过“人”教育人，也不再只追求“书”教育人，而是追求人生命的发展，通过建构“发展个性的教育”——师生梦想的教育，促进人的个性发展。从某种意义上，教育梦想就是学校梦想，成就学校梦想也就是成就教育梦想。因此，“让学校在建构和追寻自己的梦想中成长”是师生和学校发展的需要，更是教育发展的必然诉求。
3.“让学校在建构和追寻自己的梦想中成长”是学校发展的根本要求
学校发展需要充裕的物质条件和科学的管理方式。近年来，随着学校发展水平的不断提升，学校管理水平也不断提高。尤其随着国家加大民生工程政策的实施，我国各地在区域之间将逐步实现教育均衡发展，校际之间教育设施和教师素质差别也将逐步缩小。在这样的形势下，学校发展方式必须转型，这种转型主要表现在：从内容上看，由关注“外援”转向关注“内涵发展”；从方式上看，由关注“外管”转向关注“自主发展”。学校的这种“内涵发展”和“自主发展”要求学校通过建构学校梦想，找到学校内涵的核心价值，寻到学校自主的内在动力，从而不断提升学校内涵，实现学校的自主发展。从某种意义上，学校梦想就是师生梦想，成就师生梦想也就是成就学校梦想。因此，“让学校在建构和追寻自己的梦想中成长”是师生和教育发展的需要，更是学校发展的根本要求。 三、如何“让学校在建构和追寻自己的梦想中成长”
学校梦想是内生的，是学校群体成员对教育价值、学校愿景、学习和生活方式的一种追求。但是学校梦想也不是被动生成的，受师生的科学文化素养和价值观、学校历史和现实基础、社会经济发展状况、教育自身发展等因素影响。作为学校来说，学校历史和现实基础、社会经济发展状况等较难改变，我们更多地可以从师生的价值追求和教育自身价值的角度引导师生建构适合学校发展的梦想，并引领大家通过不懈努力实现这个美好梦想。
1.让师生共筑学校梦，在建构梦想中促进学校成长
“学校梦”不只是专家或教育行政领导提出的口号，更应是全体师生结合实际共同提炼的自觉追求。为此，我们在建构“学校梦”时应引导师生参与建构，具体可以有几条路径：第一，让师生用心探寻学校历史。学校历史是梦想之根，学校梦想是从学校历史中生长出来的，没有尊重学校历史和学校现实基础的梦想可能会是不切实际的妄想。当下，一些乡村小学提出“培养走向世界的现代中国人”“创建一流学校”等等，不少只能是“梦中所想”，是偏离实际的空想。让师生探寻历史，就是让他们从学校历史中寻找学校发展的可能，找到学校发展的特色。第二，要让师生认真学习教育理念。教育理念是对教育价值的凝炼概括，是学校梦想之本，学校梦想是从教育理念中生发出来的，否则，也可能是胡思乱想。当下，一些中小学提出“打造创新型学校”“培养世界精英人才”等等，本人以为更多的只是“政治口号”，是偏离校本教育实际的空想。让师生学习教育理念，就是让他们探究教育对“某年龄段人”素养的影响，探究这一学段教育应该达到的“可能”。第三，要让师生展望学校未来。学校未来是学校对自身发展可能的描绘，梦想是从未来派生出的，没有展望学校未来的梦想可能只是现实的写真。一些学校提出“创建特色学校”“培养合格人才”等等，缺少对未来的勾画，更多的属于空洞的“现实提炼”。让师生展望学校未来，就是让他们建构学校发展愿景，勾勒学校发展蓝图。第四，要让师生表达学校梦想。通常是先让师生用自己的语言表达，然后再在各人表达的基础上进行归纳提炼，形成大家基本共认的“句子”。学校梦想的表达还应有基本的要求：是明确的，不可含糊；是精炼的，不可冗长；是实在的，不可空洞；是自己的，不可抄袭；是全体的，不可独断。师生经过学习、反思、提炼和共构的学校梦想，让学校的教育哲学得以明晰，教育思想不断端正，理念文化初步形成，行动方略更有目标。
2.让师生共享学校梦，在陶养梦想中促进学校成长
学校是师生学习和生活的共同体，“学校梦”是这个共同体的核心价值。当师生通过共同努力形成自己的表达以后，学校应该组织师生学习、讨论、理解、分享这个梦想。第一，要让师生理解学校梦想的教育内涵。梦想虽然是全体师生参与提炼出来的，是师生“共有”的句子，但不是每个人自己的句子。有的学校梦想语言比较简洁，有的学校梦想语言相对深奥。语言看起来简洁的，教育含义不一定简单；语言读起来深奥的，教育含义不一定复杂。不管简单还是复杂，我们都应引导师生从教育角度准确理解其精神实质。第二，要让师生分享学校梦想的教育意蕴。学校梦想是师生共同描绘的教育生活方式，是整个共同体对学习和生活状态的理想追求，不是上级要求制定的工作目标，也不是放在橱窗中展览的制度。学校应引导师生在理解教育内涵的基础上，探究其教育思想，分享其教育境界，明确其教育目标，以此点燃自己的教育梦想。第三，要让师生坚信学校梦想的教育价值。学校梦想是师生的精神信仰，是师生的教育生活方式追求。学校应引导师生树立梦想一定能够实现的信心，坚信只要不懈追求，一定会越来越走近美好的明天。总之，师生经过自己对学校梦的理解、分享，能够更加充分认识“学校梦”，并建立“学校梦”是可以实现的价值目标。在这一过程中他们享受学校梦想的意境，陶养自己的情操，提升自己的境界，同时，也使得学校梦想的价值得以充分挖掘，魅力得以充分展示。
3.让师生共创学校梦，在实践梦想中促进学校成长
学校梦想是师生的价值追求，也是引领大家实践教育生活的重要方式。人们常说“梦想成真”，其实应该是“梦行成真”，梦不是想就能变成真的，而是需要每个人不断实践才能实现的。尤其是群体梦想，不是一两个人努力就能够实现的，而需要每个成员的共同努力才能“圆梦”，也不是一两年努力能够实现的，而需要多年甚至几代人的努力才会“成真”。
学校梦想需要全体师生都去实践。第一，建构实践学校梦想的路径。学校梦想是校本教育价值，是学校开展一切活动的立足点和出发点。学校要想实现目标，应围绕这一内涵建构设施、课程、课堂、活动和制度，形成独特的校本教育思路。第二，开展实践学校梦想的活动。学校教育活动不同的价值追求会达到不同的效果，我们应引导师生围绕学校梦想的核心取向开展教育活动，用顽强的意志和坚定的信念去实践，通过坚韧不拔的努力，一步一步走近梦想。第三，进一步完善实践学校梦想的策略。学校教育活动不同的教育过程会达到不同的效果，我们应引导师生把自己在实践和追寻梦想过程中所作的努力和所取得的成绩“记录”下来，同时不断反思自己距离梦想的“差距”和追寻梦想过程中存在的问题，从而不断改进和完善自己实践梦想的思路和策略。总而言之，师生在学校梦想的实践过程中通过探究已经形成基本模式。在这一模式的实践中，师生得到应有的锻炼和充分的发展，同时学校的梦想也得以不断实现和完善。应该说，这一举措促进了学校更好的发展。
综上所述，教育均衡发展背景下，促进学校发展的路径很多，但是笔者认为，“让学校在建构和追寻自己的梦想中成长”是最重要的方式。让学校建构和追寻自己的梦想方法也很多，但是用“梦想”点燃“梦想”、以“梦想”实践“梦想”、让“梦想”成就“梦想”更是十分重要的策略。
（李建成，洪泽县教师研修中心、洪泽县实验小学，211700）
责任编辑：宣丽华