论文部分内容阅读
摘要：语音作为英语学习的前提和基础，在英语教学过程中有着举足轻重的作用。在英语学习中，学生一旦掌握了正确的英语发音，不仅为之后学习单词、朗诵以及阅读等方面奠定基础优势，还有利于英语综合素质水平的提高和发展。
关键词：小学英语；语音教学；问题解决
一、小学英语语音教学的重点
新《课标》在二级语言知识目标中对语音部分的要求做了如下表述：正确读出26个英文字母；了解简单的拼读规律；了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。从知识目标前两项可以看出，小学英语教学不仅要教授英语26个英文字母的读音，还要教授26个英语字母以及字母组合在单词中的读音，从而使学生具备运用拼读规律认读和拼读英语单词的能力；目标的后两项可以看出，在学生掌握英语正确发音的基础上，语音教学还要培养学生运用基本准确的英语语流进行英语朗读和交流的能力。小学英语语音教学的重点不但包括英语发音教学，还要注重有效的拼读教学和英语语流教学。
二、小学英语语音教学中普遍存在的问题
1、教师自身语音素质偏低。教师自身语音素质偏低的直接表现是语音和语调不正确。尽管不少教师毕业于英语专业，但他们对英语语音的基本概念不甚清楚，缺乏语流音变，没有重音、连读和节奏的概念。小学阶段是学习语音的黄金时期，小学生辨音能力强，善于模仿，这是他们学好语音的优势所在。但是，由于教师的语音和语调不正确，学生一开始就接受了错误的读音，以至于在以后的教学中花大力气也难以矫正其错误发音。
2、语音教学目标定位不准确。按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部，2001）（以下简称《课标》）对语言知识中的语音提出二级、五级和八级的目标要求。然而部分教师却认为，在小学英语教学中加入语音特别是音标教学，是加重学生的学习负担。
3、教学内容处理不得当。现行的小学英语教材语音教学内容的安排分散且学程长，历时6个学期才能完成单音、读音规则和重音、连读、失爆等内容的教学。这种教学内容的安排，单音部分的教学过于分散，不利于拼读能力的培养，教学效果差。
4、课堂教学设计不合理。大部分课堂语音教学设计不够合理，课堂教学缺乏趣味性。重概念、轻功能意念，一味地给学生讲解音节、读音规则，缺乏针对性的练习，忽视重音、语调、连读、失爆等语流音变现象的示范和模仿，使得学生朗读与背诵时只是逐一读出单词，没有韵律和节奏。纵观整个小学英语教学过程，语音教学已成为“鸡肋”。过分重视机械操练、轻能力培养的问题比较严重。教师在教学中往往课本里有什么教什么，较少考虑学生应当学什么、如何学的问题，即培养学生学习能力的问题。
三、提高小学英语语音教学的有效策略
1、小学英语教师要注重教学中的示范作用。小学英语教师在开展语音教学的过程中，首先应该规范自身的英语口语发音。在课堂讲解中，要示范准确的发音，充分利用小学生善于模仿的学习特点，通过口型、发音来引导学生学习正确的发音，培养学生的发音语调。小学英语教师要详细地讲解在朗读过程中出现的爆破音，例如利用p，b，t，d，g这组辅助音，加深学生的对语音的理解能力，同时还需要提醒学生重视发爆破音送气时喉咙的震动情况，可以利用纸张等道具，使学生亲身感受发音的乐趣，以此提高学生的学习积极性。
2、小学英语教师要重视教学中的模仿。小学英语教师在教学活动中，应该为学生们提供大量的模仿实践机会，但是不能盲目模仿，要在充分理解的基础上进行模仿。教师要正确引导学生，及时纠正学生模仿过程中出现的问题和错误，并督促学生改正发音，培养学生养成良好的发音习惯。
3、小学英语教学应融入趣味性元素。学习语言无疑是单调枯燥的，学生容易产生负面情绪及疲劳感。这就需要教师在教学方法上多加入一些趣味性的元素，通过新颖有趣的方式和途径来激发小学生们的学习兴趣，达到教与学的双赢。例如在课堂上穿插一些有节奏感的英文歌曲，如童谣、儿歌等，使学生在愉悦、轻松的课堂氛围中充分体味英语学习的乐趣。
4、小学英语教学中应注重多种教学方法的应用。在英语语音教学中，枯燥的语音学习容易让学生产生焦虑，进而产生厌学情绪。因此，小学英语教师需要在教学中创新运用多种不同的教学方法，选择最具针对性的方式有效提高学生的学习积极性，与此同时也要注意学生发音的准确性。首先，小学英语教师需要进行归纳整理并反思，通过以点带面的方式进行教学活动，对于那些相似或者相同的发音规则进行总结和整合，以此来加深学生的理解，帮助学生高效学习；其次积极引导学生，针对那些容易混淆的发音和单词等进行学习，利用对比的方式来加深学生的记忆，掌握重点和难点；最后教师可以适当在班级里举办英语强化记忆比赛，以舞蹈、唱歌、小品等小学生喜闻乐见的形式，增加其参与热情。
总之，英语语音教学意义重大，直接关系着英语教学的效果。作为英语教师，要不断学习，提高自身教学素养，积极进行教学研究，坚持不懈推行课改，有效利用多种教学方式，培养学生良好的语音习惯，为学习英语打下坚实的基础，并使学生终身受益。
参考文献
[1] 黄永红.小学英语语音教学策略[J].教学与管理，2010（12）
[2] 王奕君.小学英语语音教学的调查及思考——以闽南方言区为例[D].华东师范大学，2011.
关键词：小学英语；语音教学；问题解决
一、小学英语语音教学的重点
新《课标》在二级语言知识目标中对语音部分的要求做了如下表述：正确读出26个英文字母；了解简单的拼读规律；了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。从知识目标前两项可以看出，小学英语教学不仅要教授英语26个英文字母的读音，还要教授26个英语字母以及字母组合在单词中的读音，从而使学生具备运用拼读规律认读和拼读英语单词的能力；目标的后两项可以看出，在学生掌握英语正确发音的基础上，语音教学还要培养学生运用基本准确的英语语流进行英语朗读和交流的能力。小学英语语音教学的重点不但包括英语发音教学，还要注重有效的拼读教学和英语语流教学。
二、小学英语语音教学中普遍存在的问题
1、教师自身语音素质偏低。教师自身语音素质偏低的直接表现是语音和语调不正确。尽管不少教师毕业于英语专业，但他们对英语语音的基本概念不甚清楚，缺乏语流音变，没有重音、连读和节奏的概念。小学阶段是学习语音的黄金时期，小学生辨音能力强，善于模仿，这是他们学好语音的优势所在。但是，由于教师的语音和语调不正确，学生一开始就接受了错误的读音，以至于在以后的教学中花大力气也难以矫正其错误发音。
2、语音教学目标定位不准确。按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部，2001）（以下简称《课标》）对语言知识中的语音提出二级、五级和八级的目标要求。然而部分教师却认为，在小学英语教学中加入语音特别是音标教学，是加重学生的学习负担。
3、教学内容处理不得当。现行的小学英语教材语音教学内容的安排分散且学程长，历时6个学期才能完成单音、读音规则和重音、连读、失爆等内容的教学。这种教学内容的安排，单音部分的教学过于分散，不利于拼读能力的培养，教学效果差。
4、课堂教学设计不合理。大部分课堂语音教学设计不够合理，课堂教学缺乏趣味性。重概念、轻功能意念，一味地给学生讲解音节、读音规则，缺乏针对性的练习，忽视重音、语调、连读、失爆等语流音变现象的示范和模仿，使得学生朗读与背诵时只是逐一读出单词，没有韵律和节奏。纵观整个小学英语教学过程，语音教学已成为“鸡肋”。过分重视机械操练、轻能力培养的问题比较严重。教师在教学中往往课本里有什么教什么，较少考虑学生应当学什么、如何学的问题，即培养学生学习能力的问题。
三、提高小学英语语音教学的有效策略
1、小学英语教师要注重教学中的示范作用。小学英语教师在开展语音教学的过程中，首先应该规范自身的英语口语发音。在课堂讲解中，要示范准确的发音，充分利用小学生善于模仿的学习特点，通过口型、发音来引导学生学习正确的发音，培养学生的发音语调。小学英语教师要详细地讲解在朗读过程中出现的爆破音，例如利用p，b，t，d，g这组辅助音，加深学生的对语音的理解能力，同时还需要提醒学生重视发爆破音送气时喉咙的震动情况，可以利用纸张等道具，使学生亲身感受发音的乐趣，以此提高学生的学习积极性。
2、小学英语教师要重视教学中的模仿。小学英语教师在教学活动中，应该为学生们提供大量的模仿实践机会，但是不能盲目模仿，要在充分理解的基础上进行模仿。教师要正确引导学生，及时纠正学生模仿过程中出现的问题和错误，并督促学生改正发音，培养学生养成良好的发音习惯。
3、小学英语教学应融入趣味性元素。学习语言无疑是单调枯燥的，学生容易产生负面情绪及疲劳感。这就需要教师在教学方法上多加入一些趣味性的元素，通过新颖有趣的方式和途径来激发小学生们的学习兴趣，达到教与学的双赢。例如在课堂上穿插一些有节奏感的英文歌曲，如童谣、儿歌等，使学生在愉悦、轻松的课堂氛围中充分体味英语学习的乐趣。
4、小学英语教学中应注重多种教学方法的应用。在英语语音教学中，枯燥的语音学习容易让学生产生焦虑，进而产生厌学情绪。因此，小学英语教师需要在教学中创新运用多种不同的教学方法，选择最具针对性的方式有效提高学生的学习积极性，与此同时也要注意学生发音的准确性。首先，小学英语教师需要进行归纳整理并反思，通过以点带面的方式进行教学活动，对于那些相似或者相同的发音规则进行总结和整合，以此来加深学生的理解，帮助学生高效学习；其次积极引导学生，针对那些容易混淆的发音和单词等进行学习，利用对比的方式来加深学生的记忆，掌握重点和难点；最后教师可以适当在班级里举办英语强化记忆比赛，以舞蹈、唱歌、小品等小学生喜闻乐见的形式，增加其参与热情。
总之，英语语音教学意义重大，直接关系着英语教学的效果。作为英语教师，要不断学习，提高自身教学素养，积极进行教学研究，坚持不懈推行课改，有效利用多种教学方式，培养学生良好的语音习惯，为学习英语打下坚实的基础，并使学生终身受益。
参考文献
[1] 黄永红.小学英语语音教学策略[J].教学与管理，2010（12）
[2] 王奕君.小学英语语音教学的调查及思考——以闽南方言区为例[D].华东师范大学，2011.