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◆摘 要：随着社会的不断发展，学生学习美术并不是完全培养学生成为一个画家，更是要学生在美术课堂中提高自身的审美能力，从潜意识里增强学生对美的认知。老师在课程教学中不断为学生渗透美育思想，让学生通过鉴赏分析一些名画提高自身美术素养，在美术课堂教学中缓解学生的压力，陶冶学生的情操，从真正意义上提高学生的审美能力，增强学生的综合素质，促进学生全方位、多层次向前发展。
◆关键词：小学美术;审美能力;美育教学
由于受到学科考试的影响，许多学校不注重对于学生美术的教学，对于美术课堂不太重视，美术教学发展受限。但是现如今我国教育提倡学生综合素质全面发展，美术教学也随着不断受到重视，人们越来越注重学生的美术素质。在小学美术教学中主要是要提高学生的审美能力，为学生未来的美术发展奠定良好的基础，从而促进学生美术素养的不断进步，逐步培养学生的美术思维。
一、鉴赏教学法
美术教学主要是提高学生的感受鉴赏的能力，让学生对于美术作品进行分析，让学生感受画家这幅画时的感受，分析画家这幅画所表达的思想，从而提高学生对于美的感受，在感受鉴赏教学中不断渗透美育思想，为学生营造一种艺术的氛围，在课堂中提高学生的审美能力，让学生对作品展开联想，鼓励学生积极主动思考，不断培养学生的美术思维，增强学生的美术能力。
例如：老师可以让学生欣赏《蒙娜丽莎》这幅世界名画，如果老师仅仅只是要学生自己去看，学生一般是看不出什么的，老师可以拿出别人模仿的《蒙娜丽莎》来与这幅原版的《蒙娜丽莎》做对比，向学生提出疑惑：“同学们可以看看这两幅画其中有什么不同？这两个画家画画的手法分别是什么？分别有什么效果？”老师可以用两幅相似的作品来吸引学生的注意力，让学生或者是小组之间进行讨论分析，让学生在对比中进行鉴赏和分析，从而提高学生的美术思维能力，让学生可以分析出每幅画的优缺点，在比较中进行鉴赏和感受，加深学生对于这幅画的理解，让学生学会欣赏这幅画。同时老师可以通过PPT来放这两幅画，其中不同的细节，增加课堂的趣味性，通过一种对比的方法来吸引学生的注意力，激发学生鉴赏美术的欲望，让学生能够主动投入到课堂教学中，在潜移默化中让学生学习到更多的美术知识，促进学生美术素养的提高。所以老师在教学过程中可以使用感受鉴赏的方法来把学生带到课堂教学中，在美育教学中提高学生的审美能力，促进学生综合素质的提高。
二、表现教学法
美术需要学生有一定的艺术表现能力，让学生能夠把自己脑海中所想的画在图纸上，需要学生有一定的表现能力，所以老师可以引导学生在课堂中积极表现，鼓励学生发散思维，积极创新，提高学生的艺术表现能力，可以先让学生模仿其他人的画作来提高自身的审美能力，进而大胆创新，增强学生在画作中的表达，促进学生美术能力的提高。
例如：老师在讲《未来的我》这节课时，可以在互联网中查找一些其他优秀作家关于这个主题所画的作品，通过分析模仿他人的画作来提高自身的表现能力，让学生在大脑中构造自己对于这一话题的思路。同时，老师可以积极引导学生去回顾自己以往的生活，让学生畅想未来，积极构思未来的“我”。老师可以让同学们先表达自己对于“未来的我”的看法，让不同的思维在一起交流，引导学生积极主动地进行思考，让学生先把自己对于未来的畅享通过写文章来进行表达，之后让学生通过画画把自己的思维转化成美术作品，鼓励学生积极发挥创新思维，通过表现教学法的方式来提高学生的美术素养，让学生能够轻松地传达出自己的艺术表现过程，提高学生的美术分析能力，在平时训练中逐步促进学生的审美能力。
三、创新教学法
一切美都需要创造，通过创造才能出现一系列美好的作品，而审美能力主要是要求学生有对于美的亲身感受，对于美有属于自己的思维，能够在生活中去发现美，创造美。所以老师在美术教学中要注重对于学生艺术审美能力的熏陶，为学生营造出一种艺术的氛围，让学生能够发散思维进行交流，让不同的思路在交流中进行碰撞，逐步积累学生的艺术审美经验，而促进学生艺术创新能力的提高。老师在教学过程中可以多多创新一些教学素材，让学生通过一系列的教材积累丰富美术知识储备，为学生的美术创新奠定基础，逐步培养学生的审美能力。
例如：老师在讲《标志设计》这节课时，老师可以引导学生自己进行标志创新设计，学生在课前积累一些创新性的标志，让学生对于标志设计有自己的思维。老师可以让五个同学为一组，为学生定一个标志设计，让学生能够利用一些文字或者是数字进行创作，发挥自身的创新思维，每组同学在一起进行交流，大胆创新，引导学生逐步发现一些物体的专属魅力，提高学生对于物体的分析审美能力，让学生能够创造出一系列高质量的美术作品，在美术教学中逐步灌输美育教学理念，促进学生审美能力不断提高。
综上所述，教师在美术教学中要注重培养学生的审美能力，引导学生发现生活中的美，让学生学会捕捉美，在感受鉴赏中培养学生的审美能力，让学生能够学会积极主动的思考，提高学生的美术素养，让学生的美术能力在创新中不断提高。
参考文献
[1]赵鹏.在小学美术教学中审美能力的培养探究[D].内蒙古师范大学，2013.
[2]郝芳.浅析小学美术教学中审美能力的培养[J].才智，2017（27）：165-165.
◆关键词：小学美术;审美能力;美育教学
由于受到学科考试的影响，许多学校不注重对于学生美术的教学，对于美术课堂不太重视，美术教学发展受限。但是现如今我国教育提倡学生综合素质全面发展，美术教学也随着不断受到重视，人们越来越注重学生的美术素质。在小学美术教学中主要是要提高学生的审美能力，为学生未来的美术发展奠定良好的基础，从而促进学生美术素养的不断进步，逐步培养学生的美术思维。
一、鉴赏教学法
美术教学主要是提高学生的感受鉴赏的能力，让学生对于美术作品进行分析，让学生感受画家这幅画时的感受，分析画家这幅画所表达的思想，从而提高学生对于美的感受，在感受鉴赏教学中不断渗透美育思想，为学生营造一种艺术的氛围，在课堂中提高学生的审美能力，让学生对作品展开联想，鼓励学生积极主动思考，不断培养学生的美术思维，增强学生的美术能力。
例如：老师可以让学生欣赏《蒙娜丽莎》这幅世界名画，如果老师仅仅只是要学生自己去看，学生一般是看不出什么的，老师可以拿出别人模仿的《蒙娜丽莎》来与这幅原版的《蒙娜丽莎》做对比，向学生提出疑惑：“同学们可以看看这两幅画其中有什么不同？这两个画家画画的手法分别是什么？分别有什么效果？”老师可以用两幅相似的作品来吸引学生的注意力，让学生或者是小组之间进行讨论分析，让学生在对比中进行鉴赏和分析，从而提高学生的美术思维能力，让学生可以分析出每幅画的优缺点，在比较中进行鉴赏和感受，加深学生对于这幅画的理解，让学生学会欣赏这幅画。同时老师可以通过PPT来放这两幅画，其中不同的细节，增加课堂的趣味性，通过一种对比的方法来吸引学生的注意力，激发学生鉴赏美术的欲望，让学生能够主动投入到课堂教学中，在潜移默化中让学生学习到更多的美术知识，促进学生美术素养的提高。所以老师在教学过程中可以使用感受鉴赏的方法来把学生带到课堂教学中，在美育教学中提高学生的审美能力，促进学生综合素质的提高。
二、表现教学法
美术需要学生有一定的艺术表现能力，让学生能夠把自己脑海中所想的画在图纸上，需要学生有一定的表现能力，所以老师可以引导学生在课堂中积极表现，鼓励学生发散思维，积极创新，提高学生的艺术表现能力，可以先让学生模仿其他人的画作来提高自身的审美能力，进而大胆创新，增强学生在画作中的表达，促进学生美术能力的提高。
例如：老师在讲《未来的我》这节课时，可以在互联网中查找一些其他优秀作家关于这个主题所画的作品，通过分析模仿他人的画作来提高自身的表现能力，让学生在大脑中构造自己对于这一话题的思路。同时，老师可以积极引导学生去回顾自己以往的生活，让学生畅想未来，积极构思未来的“我”。老师可以让同学们先表达自己对于“未来的我”的看法，让不同的思维在一起交流，引导学生积极主动地进行思考，让学生先把自己对于未来的畅享通过写文章来进行表达，之后让学生通过画画把自己的思维转化成美术作品，鼓励学生积极发挥创新思维，通过表现教学法的方式来提高学生的美术素养，让学生能够轻松地传达出自己的艺术表现过程，提高学生的美术分析能力，在平时训练中逐步促进学生的审美能力。
三、创新教学法
一切美都需要创造，通过创造才能出现一系列美好的作品，而审美能力主要是要求学生有对于美的亲身感受，对于美有属于自己的思维，能够在生活中去发现美，创造美。所以老师在美术教学中要注重对于学生艺术审美能力的熏陶，为学生营造出一种艺术的氛围，让学生能够发散思维进行交流，让不同的思路在交流中进行碰撞，逐步积累学生的艺术审美经验，而促进学生艺术创新能力的提高。老师在教学过程中可以多多创新一些教学素材，让学生通过一系列的教材积累丰富美术知识储备，为学生的美术创新奠定基础，逐步培养学生的审美能力。
例如：老师在讲《标志设计》这节课时，老师可以引导学生自己进行标志创新设计，学生在课前积累一些创新性的标志，让学生对于标志设计有自己的思维。老师可以让五个同学为一组，为学生定一个标志设计，让学生能够利用一些文字或者是数字进行创作，发挥自身的创新思维，每组同学在一起进行交流，大胆创新，引导学生逐步发现一些物体的专属魅力，提高学生对于物体的分析审美能力，让学生能够创造出一系列高质量的美术作品，在美术教学中逐步灌输美育教学理念，促进学生审美能力不断提高。
综上所述，教师在美术教学中要注重培养学生的审美能力，引导学生发现生活中的美，让学生学会捕捉美，在感受鉴赏中培养学生的审美能力，让学生能够学会积极主动的思考，提高学生的美术素养，让学生的美术能力在创新中不断提高。
参考文献
[1]赵鹏.在小学美术教学中审美能力的培养探究[D].内蒙古师范大学，2013.
[2]郝芳.浅析小学美术教学中审美能力的培养[J].才智，2017（27）：165-165.