【摘 要】
:
一、why not的口语用法 why not在口语中主要有以下用法: 1.表示同意或赞成,意为:好的;可以呀;为什么不可以呢。如: ——May I go with you? 我可以和你一起去吗? ——Why not? 可以呀。 ——Let’s go out for dinner tonight. 今晚我们出去吃吧。 ——Yes, why not? 那好啊。 ——I wonder if
论文部分内容阅读
一、why not的口语用法why not在口语中主要有以下用法:1.表示同意或赞成,意为:好的;可以呀;为什么不可以呢。如:——May I go with you?我可以和你一起去吗?——Why not?可以呀。——Let’s go out for dinner tonight.今晚我们出去吃吧。——Yes,why not?那好啊。——I wonder if I could make a living by writing.我不知靠写作能否维持生计。——Why not?可以呀。
First, why not the use of spoken why not in spoken mainly in the following usage: 1. That agree or agree, meaning: good; can be; why can not it. May I go with you? - Why not? Let’s go out for dinner tonight. - Yes, why not? I wonder if I could make a living by writing. I do not know whether writing can make a living. --Why not?
其他文献
星期天的早晨是美好的,只要爸爸妈妈走了,就是我开漫Party时候。我是漫画迷,每周必买一本《漫画世界》,还攒钱买了《乌龙院》《神经榜》等漫画书,时常和班上的漫画迷换书看。每次
物理的复习课在某种程度上是习题课,把新课时候没做完的练习集中再做回来,或者把中考的真题中涉及教学过程模块的部分以题促教;在有些老师那里是炒现饭,做一次课堂的重复;在一些时候可能是查漏补缺重复重点巩固难点,把一些偏难离散的知识点拿出来做强化处理.所以,对应的,在学生那里可能就会由于教师的课堂偏见和归于知识体系的散漫导致一系列的不连贯反应,虽然我们说无论哪种模式的复习教学都可能会收到成效,因为学生是多
1.有时主语与谓语动词之间插入一个介词短语修饰主语,该短语对谓语动词的单复数不产生影响。如: Several theories on this subject have been proposed. The danger of forest fires is not to be taken lightly. 2.当主语后面跟有(along/together) with, like, in a
真晦气,我长水痘了。星期五的下午,我正在写作业,忽然感觉肚子上奇痒无比.就不由自主地用手去挠,结果越挠越痒。我掀开衣服,发现肚馒王竟然长了好几个红色的小疹子,每个小疹子的顶?端
2013年底,广东省首届初中物理示范教研组展示交流活动在东莞市教师进修学校举行,笔者所在学校物理教研组荣获“广东省优秀示范教研组”称号.本次活动由广东省教育研究院主办,来自全省21个地级市的40多所学校参与展示和角逐,这是省内初中教育层面首次举办这样的评选活动.在为期两天的省展示交流活动中,笔者所在学校物理教研组以“立足校本课程,发展师生特长,彰显学科特色,提升教研品位”为主题,围绕教研组成果及特
一、单词 1. comment ⑴n. 评论。常构成短语no comment(通常用于回答记者)。eg: Do you have any comment about this? 你对此有何评论? ——Will you criticize the manager? 你会批评经理吗? ——No comment! 无可奉告! ⑵v. 评论,表达意见。常构成短语comment on sth.。e
Ⅰ. 根据汉语及首字母提示,写出各单词的正确形式。(共10小题,每小题1分,共10分) 1. David is thirteen ____(年) old. 2. “What’s the ____(日期) today?” “It’s June fifth.” 3. This is my ____(外祖母) bag. 4. Let’s ____(看) the volleyball ga
1问题 如图1所示,晾晒衣服的绳子轻且光滑,悬挂衣服的衣架挂钩也是光滑的,轻绳两端分别固定在两根竖直杆上的A、B两点,衣服处于静止状态.如果保持A端位置不变,将B端分别移动到不同的位置,绳中的张力如何变化? (1)B端移动到B1位置 (2)B端移动到B2位置 (3)B端在杆上位置不变,将杆移动到虚线位置.
新课程强调创新与生成,课堂教学是复杂的,且具生成性的,新课程强调新的教学过程观,学生是教学的主体,课堂上尊重学生的个性化,尊重学生的生命价值,倡导多元化、过程化的教学过程,注重生成.那么,对于初中物理课堂教学为何要强调生成性教学,又该如何组织生成性教学呢?本文就该话题谈一谈笔者的看法. 1 生成性教学的必要性分析 1.1 新课程改革要求处理好预设与生成的矛盾 新课改要提高教学的效果首先就必须