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摘 要：微课以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程。在新时代背景下，教师应当积极学习和运用新技术，为教育教学注入新的活力。微课符合幼儿的年龄特点和心理特征，微课在幼儿科学探索能力与学习方式中的融合运用，能够发展幼儿的形象思维和探索能力，提高幼儿教师的教学水平，促进家园共育活动的开展。
关键词：微课；幼儿园；科学探索能力；学习方式
微课以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动全过程。微课的主要特点是：教学时间较短；教学内容较少；资源容量较小；资源组成、结构及构成“情景化”。幼儿生来就有一种学习和探究的欲望，好奇心驱使他们一次又一次地尝试各种事物。他们的玩耍不是随意的，而是获得信息、发展智力的过程。教师要保护幼儿的好奇心，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲。在新时代的背景下，教师应当审时度势，积极学习和运用新技术，以积极的态度和聪慧的方式来应对新时代，应时而上，发展自我。微课符合幼儿的认知心理规律，能促进幼儿自主性学习，同时能促进教师专业水平的提高，开阔教师的视野。微课与幼儿科学探索活动的有效结合，能够改善幼儿园科学活动的质量，促进幼儿发现、探索，形成有效的课堂效果。
一、微课能丰富幼儿的科学认知，促进幼儿形象思维的发展
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，形成初步的探究能力。幼儿园科学的教学设计，包括观察、比较、探索、实践等环节，在科学探究活动中，幼儿要带着问题去观察，比较分析并得出结论，但没有教师的一番引导，这几乎是不可能的，毕竟幼儿的思维感知能力的发展受年龄和心理特征影响。在实际的操作中，受实验材料和设备的限制，一些幼儿感兴趣的活动无法开展，这对于幼儿的探究兴趣的培养是不利的。在传统教学活动设计的基础上，笔者尝试运用多媒体技术，将微课引进科学教学活动中。比如科学活动“有趣的潜水艇”，通过制作简易的小潜艇，让幼儿观察潜艇在水里的沉浮现象，这一实验操作激发了幼儿探索神奇科学的欲望。在随后讲解原理的过程中，充分利用动漫视频微课，将原本深奥的科学原理清晰地展示在幼儿面前。简洁的语言，生动的图像，动静结合的画面，智能型的启发和引导，使孩子在观看微课的学习过程中充满了好奇，激发了幼儿学习“神奇”科学现象背后的知识的欲望，培养了幼儿对科学的探究精神。
二、微课为科学活动创造条件，促进幼儿探索能力的发展
在幼儿园科学活动的开展中，有时出于对幼儿安全的考虑，许多孩子感兴趣的、乐于操作的实验不能得到有效的开展。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，多创造一些条件与幼儿一起做一些具有启发性的有趣的小实验。在一次活动中，团团问：“老师，喷泉是怎样把水喷出来的？”带着孩子的疑问，笔者查阅了相关的活动设计：利用水压的原理，往瓶子里加压，便可以轻松地把水喷出来。但是在活动设计中，由于要用到水，考虑到水容易溅到孩子身上以及孩子对喷水方向把握的不稳定等因素，这一活动设计被否决了。但是面对幼儿的好奇心，该如何在安全的前提下完成对实验的有效操作呢？正当困惑时，笔者不禁想起了微课这种活动形式。在简单的准备后，由一个玻璃杯子、一支吸管、一杯水组成的微课《神奇的喷泉》便生动地呈现在幼儿的面前。幼儿带着对问题的好奇，在这一次的微课中完成了对水压这一实验现象的认识。在实验结尾的动漫微课堂中，富有童趣的动漫微课堂生动地为孩子们讲解了水压这一实验原理。以微课为形式的科学活动，能够有效地解决由于实验材料、环境因素等客观条件的限制而影响实验操作的难題。
三、微课为教学设计提供新视角，促进教师教学水平的提高
当今网络信息技术日新月异，信息技术合理有效的运用，能够促进教师创新意识的不断形成。在幼教行业中，教师更需要树立终身学习的观点，为师一日，便不可荒废半日，不断获取新知识，增长自身的才干，以适应当今教育改革的新形式。一名优秀的幼儿教师，应该对自己提出更高的要求，努力成为一个有思考力、有创造力、有执行力、有影响力的教师。科学习惯的养成需要长久的培养。幼儿受年龄和心理特征的影响，观察的持续性和实效性较弱，在活动设计中，如遇到需要幼儿长期观察的实验活动，经常会出现半途而废的现象。例如在“会喝水的植物”活动中，由于植物的毛细现象需要长期的观察，但幼儿能够集中精力的时间较短，几次活动设计都不成功。在面对这些问题的时候，笔者试想：是不是可以用微课的形式，运用多媒体技术，将需要长时间观察的实验现象经过技术处理，以既生动又贴近幼儿兴趣的形式展示给幼儿呢？在与园里专业的教师沟通后，笔者使用摄像机对这一实验过程进行了全面的录制，并对活动过程中的素材进行了技术处理，运用软件技术对整个过程进行凝练，再加以生动的配音解读，一节原创且生动的微课就呈现在幼儿面前。在随后的智能问答活动环节，对于幼儿提出的问题，智能互动机器人都进行了详细生动的讲述。这种别开生面的活动形式，极大地提高了幼儿参与科学活动的兴趣。
四、微课为家园活动提供新模式，促进家园共育活动的开展
微课形式的应用，是家园活动的新的活动形式，有助于幼儿园工作更好地开展，也有助于提高家园共育的实效性。微课的尝试运用，打破了时间、地点的限制。教师可以将制作好的微课及时发给家长，让家长利用电脑或手机与幼儿一起学习。这种丰富多彩的互动形式，可以让家长及时了解幼儿园的科学教学内容，有利于其在家时帮助幼儿复习和巩固所学知识；也可以在一定程度上避免幼儿因为请假而耽误学习的问题。幼儿在家长的陪同下运用微课进行学习，既发展了幼儿的情商，又提升了幼儿的自信，也促进了家长与幼儿的互动交流，有效促进了家园互动交流，为家园互动工作增添了一种新的互动模式。在以后的活动中，教师要积极收集幼儿在微课学习中的感受和体验，尊重幼儿的天性，从幼儿的实际需求出发，以幼儿的兴趣爱好作为微课活动的切入点，开展不同的科学探究活动。科学探究活动需要教师做个有心人，如利用身边的生活用品或是废旧物品来满足孩子的科学探究需求。
微课在幼儿园科学教学中的运用，不仅是一种尝试，而且为教师的教学、幼儿的学习以及家长与幼儿园的合作提供了较大的帮助。在幼儿园科学教学中运用微课技术，既为教师省去了繁琐的课前准备，调动了幼儿学习科学的积极性，又有效地解决了在科学教学活动中的困惑，将信息技术与科学教学深度融合起来。幼儿在一个个好玩的科学微课活动中，不仅学会了科学知识，还了解了一种新的学习形式。家长通过微课了解到教师引导幼儿科学认知的基本步骤和方法，更加深刻地认识到家园共育的重要性。
在以后的工作中，教师要积极学习新的形式和理念，尝试运用更多先进和有趣的软件制作微课，将更加丰富的科学活动带给幼儿，真正让微课服务于幼儿的学习和幼儿科学探索能力的培养。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.
[2]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
关键词：微课；幼儿园；科学探索能力；学习方式
微课以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动全过程。微课的主要特点是：教学时间较短；教学内容较少；资源容量较小；资源组成、结构及构成“情景化”。幼儿生来就有一种学习和探究的欲望，好奇心驱使他们一次又一次地尝试各种事物。他们的玩耍不是随意的，而是获得信息、发展智力的过程。教师要保护幼儿的好奇心，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲。在新时代的背景下，教师应当审时度势，积极学习和运用新技术，以积极的态度和聪慧的方式来应对新时代，应时而上，发展自我。微课符合幼儿的认知心理规律，能促进幼儿自主性学习，同时能促进教师专业水平的提高，开阔教师的视野。微课与幼儿科学探索活动的有效结合，能够改善幼儿园科学活动的质量，促进幼儿发现、探索，形成有效的课堂效果。
一、微课能丰富幼儿的科学认知，促进幼儿形象思维的发展
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，形成初步的探究能力。幼儿园科学的教学设计，包括观察、比较、探索、实践等环节，在科学探究活动中，幼儿要带着问题去观察，比较分析并得出结论，但没有教师的一番引导，这几乎是不可能的，毕竟幼儿的思维感知能力的发展受年龄和心理特征影响。在实际的操作中，受实验材料和设备的限制，一些幼儿感兴趣的活动无法开展，这对于幼儿的探究兴趣的培养是不利的。在传统教学活动设计的基础上，笔者尝试运用多媒体技术，将微课引进科学教学活动中。比如科学活动“有趣的潜水艇”，通过制作简易的小潜艇，让幼儿观察潜艇在水里的沉浮现象，这一实验操作激发了幼儿探索神奇科学的欲望。在随后讲解原理的过程中，充分利用动漫视频微课，将原本深奥的科学原理清晰地展示在幼儿面前。简洁的语言，生动的图像，动静结合的画面，智能型的启发和引导，使孩子在观看微课的学习过程中充满了好奇，激发了幼儿学习“神奇”科学现象背后的知识的欲望，培养了幼儿对科学的探究精神。
二、微课为科学活动创造条件，促进幼儿探索能力的发展
在幼儿园科学活动的开展中，有时出于对幼儿安全的考虑，许多孩子感兴趣的、乐于操作的实验不能得到有效的开展。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，多创造一些条件与幼儿一起做一些具有启发性的有趣的小实验。在一次活动中，团团问：“老师，喷泉是怎样把水喷出来的？”带着孩子的疑问，笔者查阅了相关的活动设计：利用水压的原理，往瓶子里加压，便可以轻松地把水喷出来。但是在活动设计中，由于要用到水，考虑到水容易溅到孩子身上以及孩子对喷水方向把握的不稳定等因素，这一活动设计被否决了。但是面对幼儿的好奇心，该如何在安全的前提下完成对实验的有效操作呢？正当困惑时，笔者不禁想起了微课这种活动形式。在简单的准备后，由一个玻璃杯子、一支吸管、一杯水组成的微课《神奇的喷泉》便生动地呈现在幼儿的面前。幼儿带着对问题的好奇，在这一次的微课中完成了对水压这一实验现象的认识。在实验结尾的动漫微课堂中，富有童趣的动漫微课堂生动地为孩子们讲解了水压这一实验原理。以微课为形式的科学活动，能够有效地解决由于实验材料、环境因素等客观条件的限制而影响实验操作的难題。
三、微课为教学设计提供新视角，促进教师教学水平的提高
当今网络信息技术日新月异，信息技术合理有效的运用，能够促进教师创新意识的不断形成。在幼教行业中，教师更需要树立终身学习的观点，为师一日，便不可荒废半日，不断获取新知识，增长自身的才干，以适应当今教育改革的新形式。一名优秀的幼儿教师，应该对自己提出更高的要求，努力成为一个有思考力、有创造力、有执行力、有影响力的教师。科学习惯的养成需要长久的培养。幼儿受年龄和心理特征的影响，观察的持续性和实效性较弱，在活动设计中，如遇到需要幼儿长期观察的实验活动，经常会出现半途而废的现象。例如在“会喝水的植物”活动中，由于植物的毛细现象需要长期的观察，但幼儿能够集中精力的时间较短，几次活动设计都不成功。在面对这些问题的时候，笔者试想：是不是可以用微课的形式，运用多媒体技术，将需要长时间观察的实验现象经过技术处理，以既生动又贴近幼儿兴趣的形式展示给幼儿呢？在与园里专业的教师沟通后，笔者使用摄像机对这一实验过程进行了全面的录制，并对活动过程中的素材进行了技术处理，运用软件技术对整个过程进行凝练，再加以生动的配音解读，一节原创且生动的微课就呈现在幼儿面前。在随后的智能问答活动环节，对于幼儿提出的问题，智能互动机器人都进行了详细生动的讲述。这种别开生面的活动形式，极大地提高了幼儿参与科学活动的兴趣。
四、微课为家园活动提供新模式，促进家园共育活动的开展
微课形式的应用，是家园活动的新的活动形式，有助于幼儿园工作更好地开展，也有助于提高家园共育的实效性。微课的尝试运用，打破了时间、地点的限制。教师可以将制作好的微课及时发给家长，让家长利用电脑或手机与幼儿一起学习。这种丰富多彩的互动形式，可以让家长及时了解幼儿园的科学教学内容，有利于其在家时帮助幼儿复习和巩固所学知识；也可以在一定程度上避免幼儿因为请假而耽误学习的问题。幼儿在家长的陪同下运用微课进行学习，既发展了幼儿的情商，又提升了幼儿的自信，也促进了家长与幼儿的互动交流，有效促进了家园互动交流，为家园互动工作增添了一种新的互动模式。在以后的活动中，教师要积极收集幼儿在微课学习中的感受和体验，尊重幼儿的天性，从幼儿的实际需求出发，以幼儿的兴趣爱好作为微课活动的切入点，开展不同的科学探究活动。科学探究活动需要教师做个有心人，如利用身边的生活用品或是废旧物品来满足孩子的科学探究需求。
微课在幼儿园科学教学中的运用，不仅是一种尝试，而且为教师的教学、幼儿的学习以及家长与幼儿园的合作提供了较大的帮助。在幼儿园科学教学中运用微课技术，既为教师省去了繁琐的课前准备，调动了幼儿学习科学的积极性，又有效地解决了在科学教学活动中的困惑，将信息技术与科学教学深度融合起来。幼儿在一个个好玩的科学微课活动中，不仅学会了科学知识，还了解了一种新的学习形式。家长通过微课了解到教师引导幼儿科学认知的基本步骤和方法，更加深刻地认识到家园共育的重要性。
在以后的工作中，教师要积极学习新的形式和理念，尝试运用更多先进和有趣的软件制作微课，将更加丰富的科学活动带给幼儿，真正让微课服务于幼儿的学习和幼儿科学探索能力的培养。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.
[2]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.