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[摘要]中等职业学校学生的职业道德理念、思想教育观念、法律知识、习惯养成等综合素质的培养都是中等职业教育的一项重要内容，也是学校德育教育教学的主要途径。为了适应这个飞速发展的经济社会，德育教学改革的不断深入，就给职业学校的德育课教学模式提出了新的要求，为适应新的要求，德育课就要做到贴近学生、走向学生需求、走进学生心理、走近社会、企业需要。
[关键词]职业学校 学生 德育 教学
[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）07-0195-01
我国现阶段中职生普遍存在自我约束能力相对较差，文化课基础知识薄弱，个人理想脱离现实等现状，针对这些现状，国家始终坚持在中职学校开设职业道德与法律、政治经济学、职业生涯规划、哲学与人生等德育课程，目的就是为了提高学生的综合素质和社会对人才的需求，把他们培养成为对社会有用的人才。中等职业学校德育课因为没有升学的压力，往往忽视学生主体作用，使学生在教学过程中处在被动状态，这与德育课处于紧跟时代、时时更新、处处改革的形势不相符合。为了更好地适应社会的需求和想要有出人意料的效果，我认为课堂教学引导是关键中的关键。
在课堂教学上要以教学内容为目的，根据教学内容改变教学方法，让我们的教学融入到学生的生活，内容更贴近职业、社会所需。职业学校的教学理念应该注重社会理论实践教育、操作实践能力教育、习惯养成教育等，努力做到知识、能力、习惯养成等相统一，切实增强学生适应社会能力、提高学生实战能力，这就需要充分发挥德育课这个有效途径。在教学过程中，要以真实案例教学为主进行引导；在教学观念上，让学生积极地参与教学实践活动，亲身体验学习中的乐趣；在评价学生成绩过程中，要采用多种评价方式；在能力方面，多用贴近生活的案例，使德育课上得更具有鲜活性。
中职学校的德育教师处于社会的思想道德教育的一线阵地，对学生未来的人生发展观起着不可忽视的作用，所以，中等职业学校的德育课堂在学习理念上、学习生活中都要有新观念，这就要求老师引导学生走出课本看世界的现象和本质；要求老师在教学过程中借用真实案例和社会上的典型人物来引导学生该做个什么的人；以典型的社会团体公益活动，培养学生的集体荣誉感；使德育课堂形象生动，说服力强。积极探索德育课堂的教学模式，用有效的社会实践活动，为学生提供展示的舞台，为学生的自我发展心理提供空间。这就需要德育教师做好学生的引导者与督促者，做好学生的心理监控，使学生能养成良好的学习习惯和学习态度。参与、协作、思考与应用都需要在学习生活中来完成，也是自觉形成良好的个人素养和集体观念不可缺少的条件。具体来说以下几个方面，值得我们注意和尝试：
1.培养学生素质为教学目标，我们要以中职生身心健康发展为基础，以社会实际需求为培养目标而出发，注重养成教育，知识学习、能力培养和行为养成相统一，要想突出对学生情感和个人综合素质的培养，就要把教学落脚点落在积极引导学生了解社会、了解市场，树立正确的人生世界观和价值观，使学生能形成良好的择业、就业、创业观和良好的道德品质心理素质，在日常生活中我们要时刻关注他们的创新、追求的心理倾向，进而提高德育课教学的实效性。
2.学生是教学主体，德育课教学不能再是老师一言堂，一定要坚持学生是教学的活动中心，而不是被动接受知识的容器，要激发他们对德育课的新内容的研究、探讨，唤起他们的求知欲望。我们要把学生看成是一个独特完整的个性人，教师要由知识的主宰者、传授者和管理者，转变成学生学习的促进者，时刻牢记要做好学生学习生活和人生成长的引路人。
3.在教学内容上，一是教材与社会实践相结合，要体现出时代文化的先进性，职业素养、行业道德要求。在课堂教学内容上选用的题材，要与学生自身的经验、身边发生的事、社会热点等相联系，选取典型的校友创业、就业成功的案例。二是使课堂知识和现实社会实践相结合，做到既不偏离教学主题，又能引导和增强育人意识，这样才能确保良好的教学效果。
4.在教学方法上，要根据不同年级的学生和不同的教学内容，采取针对性的教学方式。德育课堂教学应做到：“教材是依据、教学大綱是基础、学生是主体、能力培养是重点、教学方法是手段，总之以提高学生综合素质为目标。”积极引导学生将所学的知识运用到社会实践中去，通过情境教学逐步培养，促进学生在内心深处产生学习兴趣，有要学的愿望。
德育教师在今后的教学过程中要注重引导式教学，培养学生的社会实践能力，分析解决实际问题的能力，理论与实际相结合等能力，同时，也要把学生的日常行为表现作为期末总成绩的一部分。所有这些都需要德育课教师在平时工作中要做出超出其他学科教师几倍的工作量和精心的设计才能实现。
总之，德育课老师的欣赏目光、赞美的话语，都是促进学生更好的自主学习、实现自我升华有效方式，所以，德育教学重在老师对学生的引导与肯定。
[关键词]职业学校 学生 德育 教学
[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）07-0195-01
我国现阶段中职生普遍存在自我约束能力相对较差，文化课基础知识薄弱，个人理想脱离现实等现状，针对这些现状，国家始终坚持在中职学校开设职业道德与法律、政治经济学、职业生涯规划、哲学与人生等德育课程，目的就是为了提高学生的综合素质和社会对人才的需求，把他们培养成为对社会有用的人才。中等职业学校德育课因为没有升学的压力，往往忽视学生主体作用，使学生在教学过程中处在被动状态，这与德育课处于紧跟时代、时时更新、处处改革的形势不相符合。为了更好地适应社会的需求和想要有出人意料的效果，我认为课堂教学引导是关键中的关键。
在课堂教学上要以教学内容为目的，根据教学内容改变教学方法，让我们的教学融入到学生的生活，内容更贴近职业、社会所需。职业学校的教学理念应该注重社会理论实践教育、操作实践能力教育、习惯养成教育等，努力做到知识、能力、习惯养成等相统一，切实增强学生适应社会能力、提高学生实战能力，这就需要充分发挥德育课这个有效途径。在教学过程中，要以真实案例教学为主进行引导；在教学观念上，让学生积极地参与教学实践活动，亲身体验学习中的乐趣；在评价学生成绩过程中，要采用多种评价方式；在能力方面，多用贴近生活的案例，使德育课上得更具有鲜活性。
中职学校的德育教师处于社会的思想道德教育的一线阵地，对学生未来的人生发展观起着不可忽视的作用，所以，中等职业学校的德育课堂在学习理念上、学习生活中都要有新观念，这就要求老师引导学生走出课本看世界的现象和本质；要求老师在教学过程中借用真实案例和社会上的典型人物来引导学生该做个什么的人；以典型的社会团体公益活动，培养学生的集体荣誉感；使德育课堂形象生动，说服力强。积极探索德育课堂的教学模式，用有效的社会实践活动，为学生提供展示的舞台，为学生的自我发展心理提供空间。这就需要德育教师做好学生的引导者与督促者，做好学生的心理监控，使学生能养成良好的学习习惯和学习态度。参与、协作、思考与应用都需要在学习生活中来完成，也是自觉形成良好的个人素养和集体观念不可缺少的条件。具体来说以下几个方面，值得我们注意和尝试：
1.培养学生素质为教学目标，我们要以中职生身心健康发展为基础，以社会实际需求为培养目标而出发，注重养成教育，知识学习、能力培养和行为养成相统一，要想突出对学生情感和个人综合素质的培养，就要把教学落脚点落在积极引导学生了解社会、了解市场，树立正确的人生世界观和价值观，使学生能形成良好的择业、就业、创业观和良好的道德品质心理素质，在日常生活中我们要时刻关注他们的创新、追求的心理倾向，进而提高德育课教学的实效性。
2.学生是教学主体，德育课教学不能再是老师一言堂，一定要坚持学生是教学的活动中心，而不是被动接受知识的容器，要激发他们对德育课的新内容的研究、探讨，唤起他们的求知欲望。我们要把学生看成是一个独特完整的个性人，教师要由知识的主宰者、传授者和管理者，转变成学生学习的促进者，时刻牢记要做好学生学习生活和人生成长的引路人。
3.在教学内容上，一是教材与社会实践相结合，要体现出时代文化的先进性，职业素养、行业道德要求。在课堂教学内容上选用的题材，要与学生自身的经验、身边发生的事、社会热点等相联系，选取典型的校友创业、就业成功的案例。二是使课堂知识和现实社会实践相结合，做到既不偏离教学主题，又能引导和增强育人意识，这样才能确保良好的教学效果。
4.在教学方法上，要根据不同年级的学生和不同的教学内容，采取针对性的教学方式。德育课堂教学应做到：“教材是依据、教学大綱是基础、学生是主体、能力培养是重点、教学方法是手段，总之以提高学生综合素质为目标。”积极引导学生将所学的知识运用到社会实践中去，通过情境教学逐步培养，促进学生在内心深处产生学习兴趣，有要学的愿望。
德育教师在今后的教学过程中要注重引导式教学，培养学生的社会实践能力，分析解决实际问题的能力，理论与实际相结合等能力，同时，也要把学生的日常行为表现作为期末总成绩的一部分。所有这些都需要德育课教师在平时工作中要做出超出其他学科教师几倍的工作量和精心的设计才能实现。
总之，德育课老师的欣赏目光、赞美的话语，都是促进学生更好的自主学习、实现自我升华有效方式，所以，德育教学重在老师对学生的引导与肯定。