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摘 要： 教师的素质是发展教育的关键，然而，医学专业课老师情商水平参差不齐，情商高低不被重视。本文探讨了加强教师自身情商提高的重要性，并提出了教师情商培养的途径方法，以期医学专业课教师能在学生的情商教育中发挥示范引领作用，获得积极健康、成功快乐的人生。
关键词： 医学专业课 情商培养 培养方式
戈尔曼在《情感智商》一书中写道：“任何领域的成功者、领导者都有与众不同之处，那便是他们都有较高的情商。”近些年来，许多高校都在进行学生情商培养研究，一致认为教师的素质是发展教育的关键，教师应该重视提高自己的情商水平，做好学生情商培养的引路人。作为医学专业课老师，我对于提高教师情商谈谈看法。
1.医学专业课教师情商的现状和存在的问题
1.1教师情商水平参差不齐。调查发现：大部分年长从教时间长的教师情商较高，年轻教龄短的教师中情商水平低者比较普遍，主要表现在：不能很好地控制自己的情绪，爱抱怨，牢骚多，将不良情绪带进课堂。心理承受能力差，受不了一点打击，动不动就悲观失望，对工作、生活失去信心。由于家庭、工作、学习等方面的压力，容易焦虑、偏激。处理人际关系能力差，不懂得正确对待学生，特别是对待犯错误的学生。不懂得怎样和学生家长、同事及学校领导相处。
1.2教师情商高低不被重视。目前医学生的情商教育备受关注，因为医学专业学生是未来的医疗卫生人才，他们的工作对象是形形色色的患者，是最易受情绪感染的个体，要应对复杂的医患关系，所以较高的情商对他们来说尤为重要。很多医学院校都把学生的情商教育作为一个课题来研究，并通过不同的途径提高学生的情商，但忽视了学生的“引路人”——教师的情商。招聘教师时只看学历、简历，日常工作中只检查劳动纪律、教学资料、专业授课完成情况、学术水平等，教师情商水平高低不被重视。
2.教师情商培养的重要性
2.1教师情商培养是提高教师职业道德水平和教育教学质量的重要途径。教师能正确认知自身情绪，控制不良情绪，在教学工作以积极的、愉悦的情绪状态感染学生，信任、关心、体贴爱护学生，学生就会给教师以投桃报李式的积极回报，师生关系融洽，教育教学效果就会更理想。教师会更加热爱这份职业，更加严于律己，把更饱满的工作热情投入到教育教学实践中，爱岗敬业，钻研教法和学法，进一步提高教育教学质量。
2.2教师情商培养是提升学生情商水平的根本保证。榜样的力量是无穷的，人们会有意无意地不同程度地模仿他人。教师要提升情商，拥有阳光心态，人际沟通能力强，能积极面对来自各个方面的压力，善于与人合作，这样才能很好地完成教书和育人的工作，在潜移默化中影响和教育学生。此外，教师是学生灵魂的工程师，只有教师的情商提高了，才能更好地有目的地指导和教育学生提高情商。倘若教师队伍情商低下，“以其昏昏，使人昭昭”，如何能培养出高情商、高素质的人才？
2.3教师情商培养是促进其人生快乐、成功的关键。教师都具有较高的智商，但高智商并不能保证他们得到成功的人生。国外研究表明，决定一个人成功与否的因素中，智商只占20%，80%取决于人的情商。丹尼尔·戈尔曼在《情商智商》一书中指出：“情商与人的生活各方面息息相关，是影响人一生快乐、成功与否的关键，情商比智商更重要。”情商高的人，生活积极，更有效率，人际关系好，有拼搏向上的精神，更易获得满足，更能运用自己的智能获取丰硕的成果。
3.医学专业课教师情商培养的途径方法
3.1提高认识，加强学习，是情商培养的保证。意识决定人的行为，教师只有认识到自身情商培养的重要性，有提高情商的迫切心理需求，才能在日常工作生活中付诸积极的实践锻炼。知识的获得，能力的提高，都来自于不断的学习实践。温家宝同志在2008年教师节对教师们提出：“教师是知识的重要传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现在和未来，更应该与时俱进，不断以新的知识充实自己，成为热爱学习、学会学习、终身学习的楷模。”通过积极主动学习，教师情商培养才能落到实处。
3.2自我认知，自我管理是情商培养的密钥。见贤思齐，见不贤而内省。一个人通过自省，能够很好地认知自我，将对提升情商大有裨益。认知自我必须建立在客观的基础上，坦诚地面对自己的优缺点，扬长避短，弥补不足，有助于不断完善自我、健全自我。同时学会自我管理，尤其是对情绪的妥善管理。要管理好自己的情绪，就从加强自律自制做起，培养健全的心理。当出现愤怒、悲伤、焦虑、抑郁等消极情绪时，可采用“宣泄法”、“自我暗示激励法”、“自信法”、“减压法”等自我管理的方法，还自己一个健康积极的心态。
3.3感恩和换位思考是情商培养的法宝。感恩是一条人生基本的准则，是一种幸福的生活方式，是一种利人利己的责任，是一种不求回报的自觉和奉献。感恩是生活中的大智慧，能使我们感受到大自然的美妙、生活的美好，能保持我们积极、健康、阳光的良好心态，能让我们坦然面对人生的坎坷。如果人与人之间缺乏感恩之心，就必然会导致人际关系的冷淡。怀有感恩之情，对别人、对环境就会少一分挑剔，多一分欣赏和感激。换位思考是设身处地为他人着想、理解至上的一种处理人际关系的思考方式，是融洽人与人之间关系的最佳润滑剂。假如能换一个角度，站在他人的立场上思考问题，最终的结果就是多了一些理解和宽容，改善和拉近了人与人之间的关系。学会感恩和换位思考，情商自然而然就会得到提升。
3.4课堂是情商培养的加油站。课堂是教师教书育人的主要场所，也是师生互动沟通的主渠道。教师应该运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园。用爱心感染学生、熏陶学生；用责任心引导教育学生。例如：教师用一个眼神加一个微笑会让学生接受善意的批评，用一次响亮的掌声会让学生体验成功的快感，用一个微微点头会让学生懂得什么是认可，教师也从对学生的尊重、信任、欣赏和期待中获得情感力量的增长。这是作为一个教师至高至妙的境界，同时为提高教师情商提供了不可或缺的营养[2]。教师要利用好课堂，成为一个有着教育理想和信念，富有爱心和教养，拥有想象力和创造力，能够唤起学生对生活的热爱和责任，学而不厌、诲人不倦的人。这样你不仅是一个好老师，而且是一个情商高的教师。
3.5关爱教师的身心健康是情商培养的催化剂。成都一项“关爱教师”的调查结果表明：有63.2%的教师希望自己接受心理健康咨询。在回答“工作中感到最焦虑的问题”时，很多教师给出的第一个答案是“压力过大”。对自己目前的工作状态进行评价时，51.8%的教师选择了“疲于奔命”这个答案[3]。关爱教师的身心健康，努力为教师创造宽松的育人环境，体现人文关怀，让教师接受心理健康咨询和培训，提高心理保健能力，学会缓解压力，自我放松，保持积极乐观的心态。这对于教师情商的提高发挥事半功倍的效果。
总之，为社会提供德智体全面发展，心理素质过硬，富有创新能力和合作精神，适应社会发展需求的高情商的医学专业人才，医学专业课教师提高自身情商势在必行。
参考文献：
[1][美]丹尼尔·戈尔曼.情感智商[M].上海：上海科学出版社，1997.
[2]于维涛，王志红.浅谈提高教师情商[J].当代教育科学，2005，5（3）：128.
[3]张凤，刘云艳.教师不良心理素质对幼儿的消极影响[J].幼儿教育2005，19（2）.
基金项目：本文系宝鸡职业技术学院基金资助项目（编号：2014066Y）的阶段性研究成果。
关键词： 医学专业课 情商培养 培养方式
戈尔曼在《情感智商》一书中写道：“任何领域的成功者、领导者都有与众不同之处，那便是他们都有较高的情商。”近些年来，许多高校都在进行学生情商培养研究，一致认为教师的素质是发展教育的关键，教师应该重视提高自己的情商水平，做好学生情商培养的引路人。作为医学专业课老师，我对于提高教师情商谈谈看法。
1.医学专业课教师情商的现状和存在的问题
1.1教师情商水平参差不齐。调查发现：大部分年长从教时间长的教师情商较高，年轻教龄短的教师中情商水平低者比较普遍，主要表现在：不能很好地控制自己的情绪，爱抱怨，牢骚多，将不良情绪带进课堂。心理承受能力差，受不了一点打击，动不动就悲观失望，对工作、生活失去信心。由于家庭、工作、学习等方面的压力，容易焦虑、偏激。处理人际关系能力差，不懂得正确对待学生，特别是对待犯错误的学生。不懂得怎样和学生家长、同事及学校领导相处。
1.2教师情商高低不被重视。目前医学生的情商教育备受关注，因为医学专业学生是未来的医疗卫生人才，他们的工作对象是形形色色的患者，是最易受情绪感染的个体，要应对复杂的医患关系，所以较高的情商对他们来说尤为重要。很多医学院校都把学生的情商教育作为一个课题来研究，并通过不同的途径提高学生的情商，但忽视了学生的“引路人”——教师的情商。招聘教师时只看学历、简历，日常工作中只检查劳动纪律、教学资料、专业授课完成情况、学术水平等，教师情商水平高低不被重视。
2.教师情商培养的重要性
2.1教师情商培养是提高教师职业道德水平和教育教学质量的重要途径。教师能正确认知自身情绪，控制不良情绪，在教学工作以积极的、愉悦的情绪状态感染学生，信任、关心、体贴爱护学生，学生就会给教师以投桃报李式的积极回报，师生关系融洽，教育教学效果就会更理想。教师会更加热爱这份职业，更加严于律己，把更饱满的工作热情投入到教育教学实践中，爱岗敬业，钻研教法和学法，进一步提高教育教学质量。
2.2教师情商培养是提升学生情商水平的根本保证。榜样的力量是无穷的，人们会有意无意地不同程度地模仿他人。教师要提升情商，拥有阳光心态，人际沟通能力强，能积极面对来自各个方面的压力，善于与人合作，这样才能很好地完成教书和育人的工作，在潜移默化中影响和教育学生。此外，教师是学生灵魂的工程师，只有教师的情商提高了，才能更好地有目的地指导和教育学生提高情商。倘若教师队伍情商低下，“以其昏昏，使人昭昭”，如何能培养出高情商、高素质的人才？
2.3教师情商培养是促进其人生快乐、成功的关键。教师都具有较高的智商，但高智商并不能保证他们得到成功的人生。国外研究表明，决定一个人成功与否的因素中，智商只占20%，80%取决于人的情商。丹尼尔·戈尔曼在《情商智商》一书中指出：“情商与人的生活各方面息息相关，是影响人一生快乐、成功与否的关键，情商比智商更重要。”情商高的人，生活积极，更有效率，人际关系好，有拼搏向上的精神，更易获得满足，更能运用自己的智能获取丰硕的成果。
3.医学专业课教师情商培养的途径方法
3.1提高认识，加强学习，是情商培养的保证。意识决定人的行为，教师只有认识到自身情商培养的重要性，有提高情商的迫切心理需求，才能在日常工作生活中付诸积极的实践锻炼。知识的获得，能力的提高，都来自于不断的学习实践。温家宝同志在2008年教师节对教师们提出：“教师是知识的重要传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现在和未来，更应该与时俱进，不断以新的知识充实自己，成为热爱学习、学会学习、终身学习的楷模。”通过积极主动学习，教师情商培养才能落到实处。
3.2自我认知，自我管理是情商培养的密钥。见贤思齐，见不贤而内省。一个人通过自省，能够很好地认知自我，将对提升情商大有裨益。认知自我必须建立在客观的基础上，坦诚地面对自己的优缺点，扬长避短，弥补不足，有助于不断完善自我、健全自我。同时学会自我管理，尤其是对情绪的妥善管理。要管理好自己的情绪，就从加强自律自制做起，培养健全的心理。当出现愤怒、悲伤、焦虑、抑郁等消极情绪时，可采用“宣泄法”、“自我暗示激励法”、“自信法”、“减压法”等自我管理的方法，还自己一个健康积极的心态。
3.3感恩和换位思考是情商培养的法宝。感恩是一条人生基本的准则，是一种幸福的生活方式，是一种利人利己的责任，是一种不求回报的自觉和奉献。感恩是生活中的大智慧，能使我们感受到大自然的美妙、生活的美好，能保持我们积极、健康、阳光的良好心态，能让我们坦然面对人生的坎坷。如果人与人之间缺乏感恩之心，就必然会导致人际关系的冷淡。怀有感恩之情，对别人、对环境就会少一分挑剔，多一分欣赏和感激。换位思考是设身处地为他人着想、理解至上的一种处理人际关系的思考方式，是融洽人与人之间关系的最佳润滑剂。假如能换一个角度，站在他人的立场上思考问题，最终的结果就是多了一些理解和宽容，改善和拉近了人与人之间的关系。学会感恩和换位思考，情商自然而然就会得到提升。
3.4课堂是情商培养的加油站。课堂是教师教书育人的主要场所，也是师生互动沟通的主渠道。教师应该运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园。用爱心感染学生、熏陶学生；用责任心引导教育学生。例如：教师用一个眼神加一个微笑会让学生接受善意的批评，用一次响亮的掌声会让学生体验成功的快感，用一个微微点头会让学生懂得什么是认可，教师也从对学生的尊重、信任、欣赏和期待中获得情感力量的增长。这是作为一个教师至高至妙的境界，同时为提高教师情商提供了不可或缺的营养[2]。教师要利用好课堂，成为一个有着教育理想和信念，富有爱心和教养，拥有想象力和创造力，能够唤起学生对生活的热爱和责任，学而不厌、诲人不倦的人。这样你不仅是一个好老师，而且是一个情商高的教师。
3.5关爱教师的身心健康是情商培养的催化剂。成都一项“关爱教师”的调查结果表明：有63.2%的教师希望自己接受心理健康咨询。在回答“工作中感到最焦虑的问题”时，很多教师给出的第一个答案是“压力过大”。对自己目前的工作状态进行评价时，51.8%的教师选择了“疲于奔命”这个答案[3]。关爱教师的身心健康，努力为教师创造宽松的育人环境，体现人文关怀，让教师接受心理健康咨询和培训，提高心理保健能力，学会缓解压力，自我放松，保持积极乐观的心态。这对于教师情商的提高发挥事半功倍的效果。
总之，为社会提供德智体全面发展，心理素质过硬，富有创新能力和合作精神，适应社会发展需求的高情商的医学专业人才，医学专业课教师提高自身情商势在必行。
参考文献：
[1][美]丹尼尔·戈尔曼.情感智商[M].上海：上海科学出版社，1997.
[2]于维涛，王志红.浅谈提高教师情商[J].当代教育科学，2005，5（3）：128.
[3]张凤，刘云艳.教师不良心理素质对幼儿的消极影响[J].幼儿教育2005，19（2）.
基金项目：本文系宝鸡职业技术学院基金资助项目（编号：2014066Y）的阶段性研究成果。