论文部分内容阅读
〔关键词〕 数学教学；自主学习能力；培养；
目标导学；学习方法；自我评价
〔中图分类号〕 G633.6 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
17—0058—01
所谓自主学习是指学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要主动地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习方式。自主学习在各种学习方式中居于重要地位，它对于学生主体性、自立性、主动性、创新性的发展具有重要意义。那么，怎样在初中数学教学中培养学生的自主学习能力呢？
一、 目标导学，增强学生自主学习的意识
在教学中，教师要改变以往以“教师为中心”的现状，把课堂真正还给学生，并要营造宽松的课堂氛围，构建良好的师生关系，把自己由“主讲者”变成“一位顾问”、 “一位帮助发现真理的参与者”。在教学中，笔者经常采用“目标导学，主体探究”的教学方式，变接受型学习为探索型、发现型学习。“目标导学”，就是课前把学习目标告诉学生，并鼓励其进行预习，通过预习把学习目标中简单的问题在课前解决。其目的是把学生推到探究新知的“第一线”，让他们主动思考问题并解决问题。“主体探究”就是充分利用课堂时间指导学生对学习目标的内涵和外延进行深入挖掘和拓展，并引导学生在探究新知的过程中，把他们弄不懂的地方、理解有偏差的地方都提出来，再鼓励其通过独立思考、合作交流，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。
二、 传授方法，提高学生自主学习的效率
要使学生真正形成自主学习的能力，关键在于教给学生学习数学的方法。
1. 阅读的方法。阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。在数学教学过程中应重视对学生进行阅读训练，使学生通过阅读掌握数学语言，提升数学素质。与语文教学不同的是，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论对错分明。因此，要培养学生自主学习的能力，先要教给学生阅读数学教材的方法。具体方法是课前粗读，大致了解所要学习的内容。再精读自己不太理解的部分， 抓住关键词句重点推敲。第三步是依据自学提纲，有针对性地阅读，寻找答案，理解抽象句子的含义。课后再阅读当天所学的主要内容，还要思考本节课内容与后面将要学习的内容有什么关联。总之，有效的阅读可以提高学生的数学表达能力、分析推理能力，为提高数学教学效率奠定基础。
2. 学会质疑。学贵有疑，质疑是深入思考的结果，也是学生自主学习的具体表现。在教学中，教师先应教给学生质疑的方法，然后根据教材特点创设适宜的问题情境，提供质疑的契机，让学生自己发现并提出问题。这样教学，可以改变学生等待教师传授知识的不良习惯，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动的接受者变为一个主动的探索者，进而充分挖掘学生学习的潜能，唤起学习数学的热情，激发学习数学的兴趣。
学生提出的问题千奇百怪，在教师看来有些甚至是荒谬的。但要注意，千万不要轻易否定。不妨把问题抛给学生，让他们通过讨论来获得正确的结论。尽管充分地让学生质疑问难给教师的课堂调控带来了一定的困难，但一个明智的教师应该明白，学生才是课堂的主人，他的每一次质疑都闪烁着智慧的火花，包含着他在学习旅途上创新追求的努力，教师应正确诱导，及时表扬，科学控制，让学生在知识的海洋里乘风破浪，勇于创新，到达胜利的彼岸。
三、自我评价，培养学生自主学习的能力
学生自主学习还表现在他们对自己的学习过程进行监控，及时进行反思，作出自我评价。在教学中，笔者让学生写数学心得，要求学生记录自己每天的学习体会，对学习进行自我监控和自我评价，及时调整下一阶段的学习方法和策略。教师则随时了解每个学生对学习策略的实施情况，适时进行个别指导。或者适时组织小组或全班学生进行讨论和交流，让学生相互启发，取长补短，进而提高教学效率。
编辑：谢颖丽
目标导学；学习方法；自我评价
〔中图分类号〕 G633.6 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
17—0058—01
所谓自主学习是指学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要主动地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习方式。自主学习在各种学习方式中居于重要地位，它对于学生主体性、自立性、主动性、创新性的发展具有重要意义。那么，怎样在初中数学教学中培养学生的自主学习能力呢？
一、 目标导学，增强学生自主学习的意识
在教学中，教师要改变以往以“教师为中心”的现状，把课堂真正还给学生，并要营造宽松的课堂氛围，构建良好的师生关系，把自己由“主讲者”变成“一位顾问”、 “一位帮助发现真理的参与者”。在教学中，笔者经常采用“目标导学，主体探究”的教学方式，变接受型学习为探索型、发现型学习。“目标导学”，就是课前把学习目标告诉学生，并鼓励其进行预习，通过预习把学习目标中简单的问题在课前解决。其目的是把学生推到探究新知的“第一线”，让他们主动思考问题并解决问题。“主体探究”就是充分利用课堂时间指导学生对学习目标的内涵和外延进行深入挖掘和拓展，并引导学生在探究新知的过程中，把他们弄不懂的地方、理解有偏差的地方都提出来，再鼓励其通过独立思考、合作交流，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。
二、 传授方法，提高学生自主学习的效率
要使学生真正形成自主学习的能力，关键在于教给学生学习数学的方法。
1. 阅读的方法。阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。在数学教学过程中应重视对学生进行阅读训练，使学生通过阅读掌握数学语言，提升数学素质。与语文教学不同的是，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论对错分明。因此，要培养学生自主学习的能力，先要教给学生阅读数学教材的方法。具体方法是课前粗读，大致了解所要学习的内容。再精读自己不太理解的部分， 抓住关键词句重点推敲。第三步是依据自学提纲，有针对性地阅读，寻找答案，理解抽象句子的含义。课后再阅读当天所学的主要内容，还要思考本节课内容与后面将要学习的内容有什么关联。总之，有效的阅读可以提高学生的数学表达能力、分析推理能力，为提高数学教学效率奠定基础。
2. 学会质疑。学贵有疑，质疑是深入思考的结果，也是学生自主学习的具体表现。在教学中，教师先应教给学生质疑的方法，然后根据教材特点创设适宜的问题情境，提供质疑的契机，让学生自己发现并提出问题。这样教学，可以改变学生等待教师传授知识的不良习惯，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动的接受者变为一个主动的探索者，进而充分挖掘学生学习的潜能，唤起学习数学的热情，激发学习数学的兴趣。
学生提出的问题千奇百怪，在教师看来有些甚至是荒谬的。但要注意，千万不要轻易否定。不妨把问题抛给学生，让他们通过讨论来获得正确的结论。尽管充分地让学生质疑问难给教师的课堂调控带来了一定的困难，但一个明智的教师应该明白，学生才是课堂的主人，他的每一次质疑都闪烁着智慧的火花，包含着他在学习旅途上创新追求的努力，教师应正确诱导，及时表扬，科学控制，让学生在知识的海洋里乘风破浪，勇于创新，到达胜利的彼岸。
三、自我评价，培养学生自主学习的能力
学生自主学习还表现在他们对自己的学习过程进行监控，及时进行反思，作出自我评价。在教学中，笔者让学生写数学心得，要求学生记录自己每天的学习体会，对学习进行自我监控和自我评价，及时调整下一阶段的学习方法和策略。教师则随时了解每个学生对学习策略的实施情况，适时进行个别指导。或者适时组织小组或全班学生进行讨论和交流，让学生相互启发，取长补短，进而提高教学效率。
编辑：谢颖丽