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摘 要：随着社会的不断发展，科学素养在人类发展的进程中起着重要的作用。小学阶段是培养学生科学素养的关键时期，小学科学课程标准明确提出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。因此，教师要积极创新教学观念和教学方法，全面提高小学生的科学素养。
关键词：小学科学；素养；培养策略
素质教育要求学生全面发展，提高综合素质，这就要求教师在进行课堂教学时不仅要将书本知识传授给学生，更要重视学生科学素养的培养和锻炼。在小学教育的背景下，科学素养主要指学生在学习中敢于提出疑问，运用自身掌握的知识和方法去解决生活中的问题，努力遵循科学规律探索未知的学习领域。小学阶段是学生形成人生观、价值观和世界观的重要阶段，教师在教授知识的过程中要有意识地渗透正确科学观和人生观的教育，多与学生沟通，建立一种和谐的师生关系，引导学生养成严谨求实的科学态度，帮助学生从小建立正确的人生观念，为学生未来的长远发展奠定良好的基础。
一、重视小学科学教育的作用
素质教育是我国现阶段大力推行的教育方针，科学素养作为学生综合素质的重要组成部分，应该在小学教学过程中得到充分的重视，但由于应试教育观念在中国教育系统中根深蒂固，一些教师在教学中仍然以填鸭式的知识输送为主，忽视了学生科学素养的培养，使得学生在课堂学习中过于依赖教师，被动地接受知识，而不积极主动思考问题，缺乏探究学习的兴趣，导致学生缺少独立思考的能力，在面对科学疑问时，没有主动研究的积极性，这些都不利于学生科学素养的培养。
“科教兴国”是我国长期坚持的一项战略决策，它要求将科技与教育摆在经济、社会发展的重要位置，这充分强调了科技教育的重要性。这一决策要求科学精神必然贯彻在学校教育的各个阶段和各个方面，小学教育作为学校教育的基础，必然要努力在教学实践中传播和普及科学知识，培养学生的科学探究能力，从小培养学生的科学创新能力，为将来“科教兴国”战略的实现打下坚实的基础。
二、提高教师的科学素养
教师作为课堂教学的组织者和实施者，对小学科学课程教学质量有着直接的影响，对学生科学知识的接受和科学素养的培养也起着重要的作用。因此，全面提高小学生的科学素养，必须要提升教师的科学专业知识和素养，为学生更好地解惑答疑，为学生养成良好的探索科学精神树立榜样。传统的科学教学由于不重视最新科学知识的讲授，教师在进行科学教学时，完全依赖于教材，照本宣科，丝毫没有考虑到科学知识的时效性和有用性，将教学眼光和内容局限在课本中，极大限制了学生的科学知识面，不利于学生了解现代科学的最新动态。关于学生科学素养的培养，一些教师在教学时只是将书本中的科学知识罗列出来，让学生进行机械记忆，以应对考试。
首先，教师要不断充实自身的科学专业知识和科学素养，掌握现代科学的最新动态，跳出科学教材的束缚，为学生提供更加前沿的科学知识，拓展学生的眼界和知识面。其次，教师在进行科学课程时，要注意培养学生的科学素养，包括锻炼学生的科学思维，引导学生运用科学规律和科学方法去解决生活中的问题。
三、重视小学科学课程，培养学生对科学的兴趣
小学科学作为培养学生科学素养的主要途径，教师要充分利用科学课程来普及科学知识，培养学生的科学素养。新课程标准要求：以科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，通过科学探究将这种好奇心转化为科学兴趣，使之真正发挥科学学习的原动力。教师利用科学课程，不仅要给学生讲授最新的科学知识，更要在这个过程中锻炼学生的科学思维，使学生掌握探究科学的方法，激发学生主动探索未知科学的兴趣和动力，使他们真正享受这个探索的过程，发现科学世界的乐趣与魅力。
传统的讲授法虽然能将大量知识传授给学生，但容易让学生对学习产生疲劳感，因此教师在进行科学教学时，要采用多种教学方式相结合的模式，发挥各种教学方式的优势，相互取长补短，趋利避害，达到教学效果的最优化。例如，在学习植物的生长变化时，教师可以让学生自己准备各种植物的种子，教师先在讲台上演示观察种子要从种子的形状、大小、颜色和种皮几方面进行，猜测种子的内部结构。然后教师让学生以小组为单位观察自己带来的种子，进行记录和讨论，有条件的可以将种子种在教室中，观察其生长变化。这种教学形式能够充分引起学生对科学的兴趣，在好奇心的引导下，学生会调动自己的思维，运用各种方法努力探索问题，找到答案。科学课程是培养学生掌握科学知识、技能和方法的最佳课程，教师要提高科学课程的教学效率，激发学生探索科学的兴趣。
四、在其他学科中培养学生的科学素养
学生科学素养的提升是一个长期积累的过程，虽然小学阶段有科学这一专门课程来培养学生的科学素养，但科学课程的时间有限且课程安排较少，如果只依赖于科学课程是无法达到预期的效果。因此，教师要在其他科目中渗透科学教育，将科学素养的培养贯彻到各科教学中，语文是小学阶段的基础课程，是培养学生科学素养的又一重要课程，教师在进行语文教学时，可以适当进行必要的科学知识传授和科学教育。阅读是语文课程的重要部分，教师在学生进行课内和课外阅读时，可以引导学生在阅读之外丰富自己的科学知识，开拓眼界。
例如，《植物妈妈有办法》这篇课文中，介绍了蒲公英、豌豆等不同植物不同的繁衍后代的方式，使学生了解了植物不同的繁殖方式，丰富了学生的科学知识。而数学学习中的求真和质疑精神同样也是科学探究必不可少的基本精神，教师在数学教学时训练学生坚持对真理的追求和质疑，这种学习态度和能力对于学生探索科学真理有很大的帮助，有利于全面提高学生的科学素养。
五、开展丰富的科技活动，提高学生的科学素养
课堂教育是培养学生科学素养的基本手段，教师在课堂教学之外，可以适当开展科技活动，调动学生的积极性和参与性。教师可以根据具体的科学教学内容，选择课外实践的教学形式，让学生在室外观察天气或者各种植物，这样可以更加直观的观察自然现象。除此以外，教师可以举行科技竞赛，演讲科学故事、画科学黑板报等都可以巩固学生的科学知识，提高学生的科学素养。
总之，科学素养是学生综合素质的重要组成部分，教师要给予充分的重视，运用多种教学方式，全面提高小学生的科学素养。
关键词：小学科学；素养；培养策略
素质教育要求学生全面发展，提高综合素质，这就要求教师在进行课堂教学时不仅要将书本知识传授给学生，更要重视学生科学素养的培养和锻炼。在小学教育的背景下，科学素养主要指学生在学习中敢于提出疑问，运用自身掌握的知识和方法去解决生活中的问题，努力遵循科学规律探索未知的学习领域。小学阶段是学生形成人生观、价值观和世界观的重要阶段，教师在教授知识的过程中要有意识地渗透正确科学观和人生观的教育，多与学生沟通，建立一种和谐的师生关系，引导学生养成严谨求实的科学态度，帮助学生从小建立正确的人生观念，为学生未来的长远发展奠定良好的基础。
一、重视小学科学教育的作用
素质教育是我国现阶段大力推行的教育方针，科学素养作为学生综合素质的重要组成部分，应该在小学教学过程中得到充分的重视，但由于应试教育观念在中国教育系统中根深蒂固，一些教师在教学中仍然以填鸭式的知识输送为主，忽视了学生科学素养的培养，使得学生在课堂学习中过于依赖教师，被动地接受知识，而不积极主动思考问题，缺乏探究学习的兴趣，导致学生缺少独立思考的能力，在面对科学疑问时，没有主动研究的积极性，这些都不利于学生科学素养的培养。
“科教兴国”是我国长期坚持的一项战略决策，它要求将科技与教育摆在经济、社会发展的重要位置，这充分强调了科技教育的重要性。这一决策要求科学精神必然贯彻在学校教育的各个阶段和各个方面，小学教育作为学校教育的基础，必然要努力在教学实践中传播和普及科学知识，培养学生的科学探究能力，从小培养学生的科学创新能力，为将来“科教兴国”战略的实现打下坚实的基础。
二、提高教师的科学素养
教师作为课堂教学的组织者和实施者，对小学科学课程教学质量有着直接的影响，对学生科学知识的接受和科学素养的培养也起着重要的作用。因此，全面提高小学生的科学素养，必须要提升教师的科学专业知识和素养，为学生更好地解惑答疑，为学生养成良好的探索科学精神树立榜样。传统的科学教学由于不重视最新科学知识的讲授，教师在进行科学教学时，完全依赖于教材，照本宣科，丝毫没有考虑到科学知识的时效性和有用性，将教学眼光和内容局限在课本中，极大限制了学生的科学知识面，不利于学生了解现代科学的最新动态。关于学生科学素养的培养，一些教师在教学时只是将书本中的科学知识罗列出来，让学生进行机械记忆，以应对考试。
首先，教师要不断充实自身的科学专业知识和科学素养，掌握现代科学的最新动态，跳出科学教材的束缚，为学生提供更加前沿的科学知识，拓展学生的眼界和知识面。其次，教师在进行科学课程时，要注意培养学生的科学素养，包括锻炼学生的科学思维，引导学生运用科学规律和科学方法去解决生活中的问题。
三、重视小学科学课程，培养学生对科学的兴趣
小学科学作为培养学生科学素养的主要途径，教师要充分利用科学课程来普及科学知识，培养学生的科学素养。新课程标准要求：以科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，通过科学探究将这种好奇心转化为科学兴趣，使之真正发挥科学学习的原动力。教师利用科学课程，不仅要给学生讲授最新的科学知识，更要在这个过程中锻炼学生的科学思维，使学生掌握探究科学的方法，激发学生主动探索未知科学的兴趣和动力，使他们真正享受这个探索的过程，发现科学世界的乐趣与魅力。
传统的讲授法虽然能将大量知识传授给学生，但容易让学生对学习产生疲劳感，因此教师在进行科学教学时，要采用多种教学方式相结合的模式，发挥各种教学方式的优势，相互取长补短，趋利避害，达到教学效果的最优化。例如，在学习植物的生长变化时，教师可以让学生自己准备各种植物的种子，教师先在讲台上演示观察种子要从种子的形状、大小、颜色和种皮几方面进行，猜测种子的内部结构。然后教师让学生以小组为单位观察自己带来的种子，进行记录和讨论，有条件的可以将种子种在教室中，观察其生长变化。这种教学形式能够充分引起学生对科学的兴趣，在好奇心的引导下，学生会调动自己的思维，运用各种方法努力探索问题，找到答案。科学课程是培养学生掌握科学知识、技能和方法的最佳课程，教师要提高科学课程的教学效率，激发学生探索科学的兴趣。
四、在其他学科中培养学生的科学素养
学生科学素养的提升是一个长期积累的过程，虽然小学阶段有科学这一专门课程来培养学生的科学素养，但科学课程的时间有限且课程安排较少，如果只依赖于科学课程是无法达到预期的效果。因此，教师要在其他科目中渗透科学教育，将科学素养的培养贯彻到各科教学中，语文是小学阶段的基础课程，是培养学生科学素养的又一重要课程，教师在进行语文教学时，可以适当进行必要的科学知识传授和科学教育。阅读是语文课程的重要部分，教师在学生进行课内和课外阅读时，可以引导学生在阅读之外丰富自己的科学知识，开拓眼界。
例如，《植物妈妈有办法》这篇课文中，介绍了蒲公英、豌豆等不同植物不同的繁衍后代的方式，使学生了解了植物不同的繁殖方式，丰富了学生的科学知识。而数学学习中的求真和质疑精神同样也是科学探究必不可少的基本精神，教师在数学教学时训练学生坚持对真理的追求和质疑，这种学习态度和能力对于学生探索科学真理有很大的帮助，有利于全面提高学生的科学素养。
五、开展丰富的科技活动，提高学生的科学素养
课堂教育是培养学生科学素养的基本手段，教师在课堂教学之外，可以适当开展科技活动，调动学生的积极性和参与性。教师可以根据具体的科学教学内容，选择课外实践的教学形式，让学生在室外观察天气或者各种植物，这样可以更加直观的观察自然现象。除此以外，教师可以举行科技竞赛，演讲科学故事、画科学黑板报等都可以巩固学生的科学知识，提高学生的科学素养。
总之，科学素养是学生综合素质的重要组成部分，教师要给予充分的重视，运用多种教学方式，全面提高小学生的科学素养。