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【摘 要】对于每个人来说，语文科目在哪个学习阶段都非常重要。初中语文是小学语文与高中语文转折的关键。而初中语文阅读却是初中语文教学中的重点，那么如何学好初中语文阅读，就需要好的学习方法。初中语文阅读体验式学习是根据新课改，结合语言的基本特征以及语文阅读教学的现状而提出来的。本文主要从语文阅读体验式学习的内涵及特征、初中语文阅读体验式学习的过程分析、初中语文阅读体验式学习的实施策略三方面进行介绍。
【关键词】初中语文 阅读 体验式教学 教育教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.048
根据新课改理念，要求全面变革教育观念，促进学生学习方法的改变。初中是学生发展的一个青春期阶段，学校要根据学生的具体情况，实施良好的阅读教学方式优化初中语文阅读，明确主张完善传统教学过程中的“教”与“学”的关系，提倡学生能够在学习过程中积极主动的学习，亲身体验，使学生能够在接受基础知识和基本技能的同时培养自身发现、分析和解决问题的能力以及人际交流与团队合作的能力等。但就目前初中课程设置的阅读课来看，存在诸多不足。如：语文教师布置的阅读题，在课堂上就给学生进行讲解，并告诉答案。在很大程度上过于强调了教师的“教”，忽视了学生学习的主体地位，没能让初中生积极主动地参与。因此，就这种情况，我们应该完善初中语文阅读教学，让学生发现体验式学习的意义所在，了解初中语文阅读体验式学习的过程，进而实施初中语文阅读体验式学习。
一、初中语文阅读体验式学习的内涵及特征
首先，体验式学习的内涵。“体验”这词早出现在德国，狄尔泰认为，体验是学习者要亲自参与整个学习过程，这种参与是个体的情感经历，并且这过程要反复理解，把体验的东西内化为自己的东西。在学习实践中，学生的好奇心能够充分激发自己已有的经验和知识，在获得新知识的同时提高自身的技能和素质，进而获得更深层次的体验。对于体验式学习，不同的人有不同的理解。有的人认为，体验式学习就是以学者为中心，通过亲身体验的学习方式不断反思，并从中获得进步。也有人认为，体验式学习是学者的内外世界进行交流对话，主动构建成个性化情感。而我认为，体验式学习是指学生能够在学习活动中，亲自参与学习并对其产生认知，同时掌握一定的基本技能和策略，并渐渐地形成自己的能力、行为习惯，从而构建自己的个性情感、态度和价值观。
其次，语文阅读体验式学习的内涵。语文阅读体验式学习是学生在语文阅读理解过程中，教师通过设置相关的教学情境，学生运用体验的方式积极投入到文章中，与作者进行内部言语交流，并主动构建文章的意义，进而创造出自己的情感和新体验。
再者，语文阅读体验式学习的特征。第一，独特的感悟。学生在阅读过程中，自身的生活阅历、性格爱好等都会影响他对文章的理解。因此，教师应鼓励学生主动融入到文章里面，真正理解其真谛。第二，具有审美的情感。在语文阅读过程中，学生要带有审美的眼光去理解文章，体验文章的真善美，培养自身的健康心灵。第三，多与内心对话。初中生应在教师的指导下，多反思，进行内部语言交流，真正明白阅读的意义所在。第四，了解意义的生成性。在语文阅读理解中，要以学生经验为基础，不断深入构建意义，学生主动体验阅读其中的意义。
二、初中语文阅读体验式学习的过程分析
首先，体验式学习过程的特征分析。第一，具备个体性。初中生需要根据自身的特色，构建自己的知识体系，通过情感体验和过往的记忆，筛选外界信息，从而形成自己的独特风格。在语文教学过程中，语文教师应多关注学生的个人情感体验，再根据具体情况具体分析，以此得到良好的教学效果。第二，情感分析。在语文阅读学习过程中，学生需要带有感情的进行阅读，而且要把领悟到的经验与真谛运用到语文阅读学习中，有感情的与阅读进行交流。第三，交互性学习。在阅读学习过程中，初中生需要主动学习，语文教师也需要热心教给学生知识，良好的“教”与主动配合的“学”，这两者达到良好的互动，有利于师生交流，让初中生学到更多的语文阅读知识，从中获得更丰富的生命体验。第四，学习的情境性。语文阅读学习，教师设置合理的情境性教学是非常有必要的。比如：结合课文之外的有趣的知识，让学生进入阅读趣味性体验，激发初中生学习的兴趣，进而运用学生已有的生活经验主动地学习阅读。第五，亲自实践性。在学习阅读理解时，初中生需要把一些理论知识运用到实践中。学生不能只听教师一味的讲解阅读方法及知识，而忘记主动学习。初中生可以通过体验式学习，主动参与实践活动中去，进而提高其阅读能力。
其次，体验式学习的基本过程。第一，诱发学生的感知动机。语文教师要做到的就是，尽可能挖掘初中生的一些潜在思想和兴趣，根据学生具体情况提供情境教材，减少其对阅读学习的陌生感，引导其产生感知动机。第二，让学生感知阅读学习。第三，让学生学会通过文章生情。第四，对所学的阅读知识进行理解。第五，学会想象与外化。第六，学会反思总结。总之，语文阅读体验式学习的这六个环节是非常重要的，在阅读理解过程中，要尽量做到面面俱到。
三、初中语文阅读体验式学习的实施策略
初中语文阅读体验式学习的实施需要教师做很好地引导，这才利于学生很好地学习。
第一，模拟情境学习。为了激发初中生体验式学习阅读理解的兴趣，情境模拟是很重要的基础。它是对生活情境、历史情境等进行模拟。教师进行模拟情境，主要考虑到学生的阅读水平和经验的不足，让学生在课堂上学到更多有用的知识。
第二，教师给学生进行通读引导。教师让学生在阅读时，掌握通读技巧。在教学过程中，语文教师可以进行范读，让学生产生共鸣，进而让学生意识到自我学习阅读的重要性，领悟语文阅读体验式学习的精髓所在。
第三，想象移情。初中生在阅读文章的时候，把自身的生活经验迁移到文章人物中去，并激发自己的情感，运用一些联想和想象的方法让自身积极投入到与文章有关的阅读实践中。
第四，通过游戏，让学生参与阅读学习。初中语文教师要根据学生的相关情况，通过一些语文游戏互动，让学生感受其中的快乐，积极主动的学习。与此同时，语文教师可以与学生进行沟通交流，了解学生的需求，进而作出有利学生学习语文阅读的方案。
总之，初中生要想很好地利用体验式方法学习阅读理解，不但需要认识到体验式的相关理论，而且还要清楚其过程以及实施策略。这才更好地利于初中语文阅读教学。
【关键词】初中语文 阅读 体验式教学 教育教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.048
根据新课改理念，要求全面变革教育观念，促进学生学习方法的改变。初中是学生发展的一个青春期阶段，学校要根据学生的具体情况，实施良好的阅读教学方式优化初中语文阅读，明确主张完善传统教学过程中的“教”与“学”的关系，提倡学生能够在学习过程中积极主动的学习，亲身体验，使学生能够在接受基础知识和基本技能的同时培养自身发现、分析和解决问题的能力以及人际交流与团队合作的能力等。但就目前初中课程设置的阅读课来看，存在诸多不足。如：语文教师布置的阅读题，在课堂上就给学生进行讲解，并告诉答案。在很大程度上过于强调了教师的“教”，忽视了学生学习的主体地位，没能让初中生积极主动地参与。因此，就这种情况，我们应该完善初中语文阅读教学，让学生发现体验式学习的意义所在，了解初中语文阅读体验式学习的过程，进而实施初中语文阅读体验式学习。
一、初中语文阅读体验式学习的内涵及特征
首先，体验式学习的内涵。“体验”这词早出现在德国，狄尔泰认为，体验是学习者要亲自参与整个学习过程，这种参与是个体的情感经历，并且这过程要反复理解，把体验的东西内化为自己的东西。在学习实践中，学生的好奇心能够充分激发自己已有的经验和知识，在获得新知识的同时提高自身的技能和素质，进而获得更深层次的体验。对于体验式学习，不同的人有不同的理解。有的人认为，体验式学习就是以学者为中心，通过亲身体验的学习方式不断反思，并从中获得进步。也有人认为，体验式学习是学者的内外世界进行交流对话，主动构建成个性化情感。而我认为，体验式学习是指学生能够在学习活动中，亲自参与学习并对其产生认知，同时掌握一定的基本技能和策略，并渐渐地形成自己的能力、行为习惯，从而构建自己的个性情感、态度和价值观。
其次，语文阅读体验式学习的内涵。语文阅读体验式学习是学生在语文阅读理解过程中，教师通过设置相关的教学情境，学生运用体验的方式积极投入到文章中，与作者进行内部言语交流，并主动构建文章的意义，进而创造出自己的情感和新体验。
再者，语文阅读体验式学习的特征。第一，独特的感悟。学生在阅读过程中，自身的生活阅历、性格爱好等都会影响他对文章的理解。因此，教师应鼓励学生主动融入到文章里面，真正理解其真谛。第二，具有审美的情感。在语文阅读过程中，学生要带有审美的眼光去理解文章，体验文章的真善美，培养自身的健康心灵。第三，多与内心对话。初中生应在教师的指导下，多反思，进行内部语言交流，真正明白阅读的意义所在。第四，了解意义的生成性。在语文阅读理解中，要以学生经验为基础，不断深入构建意义，学生主动体验阅读其中的意义。
二、初中语文阅读体验式学习的过程分析
首先，体验式学习过程的特征分析。第一，具备个体性。初中生需要根据自身的特色，构建自己的知识体系，通过情感体验和过往的记忆，筛选外界信息，从而形成自己的独特风格。在语文教学过程中，语文教师应多关注学生的个人情感体验，再根据具体情况具体分析，以此得到良好的教学效果。第二，情感分析。在语文阅读学习过程中，学生需要带有感情的进行阅读，而且要把领悟到的经验与真谛运用到语文阅读学习中，有感情的与阅读进行交流。第三，交互性学习。在阅读学习过程中，初中生需要主动学习，语文教师也需要热心教给学生知识，良好的“教”与主动配合的“学”，这两者达到良好的互动，有利于师生交流，让初中生学到更多的语文阅读知识，从中获得更丰富的生命体验。第四，学习的情境性。语文阅读学习，教师设置合理的情境性教学是非常有必要的。比如：结合课文之外的有趣的知识，让学生进入阅读趣味性体验，激发初中生学习的兴趣，进而运用学生已有的生活经验主动地学习阅读。第五，亲自实践性。在学习阅读理解时，初中生需要把一些理论知识运用到实践中。学生不能只听教师一味的讲解阅读方法及知识，而忘记主动学习。初中生可以通过体验式学习，主动参与实践活动中去，进而提高其阅读能力。
其次，体验式学习的基本过程。第一，诱发学生的感知动机。语文教师要做到的就是，尽可能挖掘初中生的一些潜在思想和兴趣，根据学生具体情况提供情境教材，减少其对阅读学习的陌生感，引导其产生感知动机。第二，让学生感知阅读学习。第三，让学生学会通过文章生情。第四，对所学的阅读知识进行理解。第五，学会想象与外化。第六，学会反思总结。总之，语文阅读体验式学习的这六个环节是非常重要的，在阅读理解过程中，要尽量做到面面俱到。
三、初中语文阅读体验式学习的实施策略
初中语文阅读体验式学习的实施需要教师做很好地引导，这才利于学生很好地学习。
第一，模拟情境学习。为了激发初中生体验式学习阅读理解的兴趣，情境模拟是很重要的基础。它是对生活情境、历史情境等进行模拟。教师进行模拟情境，主要考虑到学生的阅读水平和经验的不足，让学生在课堂上学到更多有用的知识。
第二，教师给学生进行通读引导。教师让学生在阅读时，掌握通读技巧。在教学过程中，语文教师可以进行范读，让学生产生共鸣，进而让学生意识到自我学习阅读的重要性，领悟语文阅读体验式学习的精髓所在。
第三，想象移情。初中生在阅读文章的时候，把自身的生活经验迁移到文章人物中去，并激发自己的情感，运用一些联想和想象的方法让自身积极投入到与文章有关的阅读实践中。
第四，通过游戏，让学生参与阅读学习。初中语文教师要根据学生的相关情况，通过一些语文游戏互动，让学生感受其中的快乐，积极主动的学习。与此同时，语文教师可以与学生进行沟通交流，了解学生的需求，进而作出有利学生学习语文阅读的方案。
总之，初中生要想很好地利用体验式方法学习阅读理解，不但需要认识到体验式的相关理论，而且还要清楚其过程以及实施策略。这才更好地利于初中语文阅读教学。