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课堂是师生活动的基本空间，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道和场所。有效地课堂教学活动，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力提高和发展。同时，有效地课堂教学也是教师的执着追求和梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂教学，既减轻了学生的学习负担，同时也减轻了教师的工作压力。课堂教学是否高效，直接关系到教育教学的质量和人才培养的实际价值，它是评价教学质量和教学效益大小的重要依据。
一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提
教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没有带武器上战场的士兵。教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数，又如何能上出一节高效的课呢？作为教师，不但要备课，还要花时间深入钻研教材，搞清所要教学的课本内容的编写意图，弄明白这部分内容在整个知识系统中“承什么前，启什么后”，对学生将要学习的内容了如指掌，这样教师才能做到随心所欲地处理教学内容，为高效课堂提供保障。在此基础上精选例题，有计划、有层次、系统地开展教学，做到“精讲多练”，进行有效地教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。
二、预习是实施数学高效课堂的法宝
对学生来讲，最重要的是学会学习，学会思考，学会发现，学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。因此，要想提高数学课堂效益，光有教师认真地备课还不够，还必须把学生也提前带进教材，也就是说要帮助学生搞好课前预习，让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。对于学生的预习，教师可以要求学生在学习新课之前的晚上进行，可以围绕课本内容进行预习，准备好必要的学具和搜集相关的学习素材。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点要放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂教学效率，又能调动学生参与的积极性。
三、关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本。
“色香味形”俱佳的一道菜对于没有胃口的人来说也算不上好菜，一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与教学活动，也算不上是高效的课堂。课堂上关注每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；课堂上尊重学生的个性差异，不回避任何学生提出的问题，课堂上对学生恰如其分的评价，能给学生学习的信心和动力。要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在赞美声中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。
四、有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证。
练习是获取数学知识的有效手段，在以往的课堂教学中，往往出现这样的现象，上完课后感觉课上得很顺利，课堂氛围也很不错。结果大出所料，家庭作业质量及其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分，有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到好的效果。在教学环节中我们应该承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供好的保证。
总而言之，实现高效的数学课堂需要我们不断提高自身素质，努力探索数学教学规律，改进数学教学方法，把教学当成一种创造性的艺术劳动，不懈努力，精益求精，让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。这样才能真正打造出高效优质课堂
一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提
教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没有带武器上战场的士兵。教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数，又如何能上出一节高效的课呢？作为教师，不但要备课，还要花时间深入钻研教材，搞清所要教学的课本内容的编写意图，弄明白这部分内容在整个知识系统中“承什么前，启什么后”，对学生将要学习的内容了如指掌，这样教师才能做到随心所欲地处理教学内容，为高效课堂提供保障。在此基础上精选例题，有计划、有层次、系统地开展教学，做到“精讲多练”，进行有效地教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。
二、预习是实施数学高效课堂的法宝
对学生来讲，最重要的是学会学习，学会思考，学会发现，学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。因此，要想提高数学课堂效益，光有教师认真地备课还不够，还必须把学生也提前带进教材，也就是说要帮助学生搞好课前预习，让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。对于学生的预习，教师可以要求学生在学习新课之前的晚上进行，可以围绕课本内容进行预习，准备好必要的学具和搜集相关的学习素材。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点要放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂教学效率，又能调动学生参与的积极性。
三、关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本。
“色香味形”俱佳的一道菜对于没有胃口的人来说也算不上好菜，一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与教学活动，也算不上是高效的课堂。课堂上关注每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；课堂上尊重学生的个性差异，不回避任何学生提出的问题，课堂上对学生恰如其分的评价，能给学生学习的信心和动力。要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在赞美声中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。
四、有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证。
练习是获取数学知识的有效手段，在以往的课堂教学中，往往出现这样的现象，上完课后感觉课上得很顺利，课堂氛围也很不错。结果大出所料，家庭作业质量及其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分，有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到好的效果。在教学环节中我们应该承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供好的保证。
总而言之，实现高效的数学课堂需要我们不断提高自身素质，努力探索数学教学规律，改进数学教学方法，把教学当成一种创造性的艺术劳动，不懈努力，精益求精，让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。这样才能真正打造出高效优质课堂