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【摘 要】目前电大一部分学生数学基础比较差,对学数学产生了恐惧心理,有的甚至厌恶数学。如何转变学生学数学难的思想，让学生在轻松愉快中学习数学？本人从树立信心、调动学生的积极性，及时反馈及时辅导，改进教学方法等方面加以探讨，从而让更多的学生自主学习数学、自觉运用数学、主动探究数学。
【关键词】电大 数学教学现状和措施
近年来，随着科学技术特别是信息技术的迅速发展,数学的触角几乎伸向一切领域,各行各业都离不开数学。然而在电大却越来越多的学生“望数兴叹”。我们知道，电大的学生是通过中考筛选后的学生。总体来说，学生的基础普遍较差，成绩很不理想。个别学生在中学阶段就是被放弃的对象，数学成绩尤为薄弱。对于身处一线的电大的数学老师来说,面对这种尴尬的现状,我们要勇于面对现实，为改变现状而采取相应的教学方法，提高电大数学教学质量。
一、树立学生信心，调动学生积极性
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在数学教学中，教师只有正确恰当的培养学生的学习兴趣、树立学生的学习信心，才能引导他们自主学习数学、自觉运用数学、主动探究数学。
1.积极引导，增强自信心
信心是指个体对自己的一种态度、认识、评价和信念。较强的自信心不仅能使学生在学业上取得成功，也会为学生在日后的社会生活中取得更大的成就，获得更多的满足和幸福铺平道路。不仅如此，自信心还会产生“波纹效应”，它可以使学生获得其它许多优秀品质，如“创造”自己的运气，很好地应付压力，具有更好的判断力等。而一个缺乏自信的学生则缺乏进取的动力，难以取得良好的成绩。针对学生恐惧心理，寻找良机帮助他们走出阴影。如我教的一名叫张鹏飞的同学，他在两个学期的考试中从没及格过。平时上课也是打瞌睡，作业经常抄袭。但第三学期来了以后发现他上课偶尔也能听一小会了，并且还发现我提的一些简单问题他居然也能回答上一点。于是我找了个合适的机会让他上黑板做练习。其他同学见他上黑板，就哈哈大笑，甚至有的同学当面就说他能做吗，他还不如我呢，我都不会，别出洋相咯。当时他涨的满脸通红，有点胆怯。我微笑着跟他说：“怎么？不想试试？我相信你能行！”于是他在黑板上认认真真的把解题过程写了出来。当我把这题讲评完后，在他的题上打上正确的标志时候，我看他长长的舒了一口气，脸上也露出了轻松的笑容。我借此机会在课堂上鼓励他，还大力表扬。从这以后我发现他上课比原来更加认真，每次做课堂练习都能独立完成。在我的鼓励帮助下，全班同学学习数学的积极性都有了明显的提高。
2.培养兴趣，调动积极性
兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识的积极、主动的意向活动。只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性、坚定性和求知欲。在教学中，我们可以利用教学软件或教学游戲，使枯燥乏味的数学公式推导、计算活泼生动；例如，我们在讲导数的几何意义这一小节内容时，如果就照课本讲解学生很难理解，甚至有的同学嫌烦不爱听。因此我就自己动手做PPT课件，先画一条给定方程F（x,y）=0的曲线，在曲线上取一定点P(x0,y0),然后在此定点处多画几条与该曲线相交的直线，其中包括该点处的切线，通过PPT课件的演示，让学生感觉到随着通过该点处直线的变化，可以看到通过该点处切线的斜率和在此点处的一阶导数值相等，从而推出导数几何意义。这样不仅吸引学生的眼球，而且还能及时消化结论，便于学生对掌握知识。我还经常给学生讲世界伟大数学家的传奇故事，在数学教学中，渗入数学的发展史。真实的人真实的例子，让学生从中受到启发、教育。这样对激发和培养学生的学习兴趣有很大的促进作用。
二、及时反馈，及时辅导
由于电大学生数学基础相差悬殊，因此对差生要耐心地教导他们、热情地关爱他们，发现问题及时补缺、补漏，及时纠正他们不良的学习习惯。对基础好的学生给他们提出高一些的要求，适当选择与专业知识密切相关的问题，引导他们去思考、分析和推理，为他们进入更高一层的学习打下基础。作业是教学反馈的主渠道，但教师须对不同的学生进行认真的分析，学生的作业一般来说有四种类型：（1）独立完成的；（2）讨论后完成的；（3）独立完成一部分，抄袭一部分；（4）全部是抄的。教师对抄袭来的整洁、正确的作业切不可感到满足，这种潜伏期一旦长了，差生面就越来越大，差的程度就越来越严重。因此，对不同的学生、不同的问题应逐一分析，做好作业档案记载，以便做到有效反馈。然后是对差的学生进行及时的辅导，辅导关键是要使学生能够找到和掌握解决问题的方法，这要求教学者要从教学入手，由浅到深，由易到繁，在讲解中使学生感悟到解题方法的形成，在练习和总结中探索到解题方法，在品味解题方法的同时反过来又加深了对基础知识的理解。
三、更新教学观念，改进教学方法手段
忙于应试教育，一味灌输，搞题海战术，践踏了教育的意义，教学变得索然无味，厌学的学生越来越多，教育教学因此不堪重负。转变教学观念，改进教学方法势在必行。运用学生喜闻乐见的教学方法、手段和灵活多样的组织形式，开展教学活动。尤其是针对电大的学生而言,采用分层教学法，是一个不错的选择。分层教学法，就是在课堂教学中，体现以人为本的教学思想，确立学生的主体地位，使用灵活多变的教学手段，创设民主和谐的学习氛围，兼顾不同层次学生的能力水平和认知结构，采用分层推进的教学模式，最终使每一个学生在原有知识水平的基础上都得到充分发展，使每一个学生都能日有所学、学有所成，优生更优、差生不差，从而达到提高全体学生的学科素质，大面积提高教学质量的教学目标。
通过以上几个方面的努力，我所教的几个班的每学期的数学成绩在全校位于前列。总之,电大的数学教学有它一定的特殊性，区别于普通中学的数学教学。因此我们的数学教学要始终贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为中心”的目标，要与学生数学基础相适应，根据学生的实际建立数学知识基本平台。
参考文献：
[1]高九龄.浅谈中职学校数学教学.职业技术（下半月），2006，（05）.
[2]浅谈中等职业学校数学教学.
(作者单位：江苏电大武进学院）
【关键词】电大 数学教学现状和措施
近年来，随着科学技术特别是信息技术的迅速发展,数学的触角几乎伸向一切领域,各行各业都离不开数学。然而在电大却越来越多的学生“望数兴叹”。我们知道，电大的学生是通过中考筛选后的学生。总体来说，学生的基础普遍较差，成绩很不理想。个别学生在中学阶段就是被放弃的对象，数学成绩尤为薄弱。对于身处一线的电大的数学老师来说,面对这种尴尬的现状,我们要勇于面对现实，为改变现状而采取相应的教学方法，提高电大数学教学质量。
一、树立学生信心，调动学生积极性
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在数学教学中，教师只有正确恰当的培养学生的学习兴趣、树立学生的学习信心，才能引导他们自主学习数学、自觉运用数学、主动探究数学。
1.积极引导，增强自信心
信心是指个体对自己的一种态度、认识、评价和信念。较强的自信心不仅能使学生在学业上取得成功，也会为学生在日后的社会生活中取得更大的成就，获得更多的满足和幸福铺平道路。不仅如此，自信心还会产生“波纹效应”，它可以使学生获得其它许多优秀品质，如“创造”自己的运气，很好地应付压力，具有更好的判断力等。而一个缺乏自信的学生则缺乏进取的动力，难以取得良好的成绩。针对学生恐惧心理，寻找良机帮助他们走出阴影。如我教的一名叫张鹏飞的同学，他在两个学期的考试中从没及格过。平时上课也是打瞌睡，作业经常抄袭。但第三学期来了以后发现他上课偶尔也能听一小会了，并且还发现我提的一些简单问题他居然也能回答上一点。于是我找了个合适的机会让他上黑板做练习。其他同学见他上黑板，就哈哈大笑，甚至有的同学当面就说他能做吗，他还不如我呢，我都不会，别出洋相咯。当时他涨的满脸通红，有点胆怯。我微笑着跟他说：“怎么？不想试试？我相信你能行！”于是他在黑板上认认真真的把解题过程写了出来。当我把这题讲评完后，在他的题上打上正确的标志时候，我看他长长的舒了一口气，脸上也露出了轻松的笑容。我借此机会在课堂上鼓励他，还大力表扬。从这以后我发现他上课比原来更加认真，每次做课堂练习都能独立完成。在我的鼓励帮助下，全班同学学习数学的积极性都有了明显的提高。
2.培养兴趣，调动积极性
兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识的积极、主动的意向活动。只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性、坚定性和求知欲。在教学中，我们可以利用教学软件或教学游戲，使枯燥乏味的数学公式推导、计算活泼生动；例如，我们在讲导数的几何意义这一小节内容时，如果就照课本讲解学生很难理解，甚至有的同学嫌烦不爱听。因此我就自己动手做PPT课件，先画一条给定方程F（x,y）=0的曲线，在曲线上取一定点P(x0,y0),然后在此定点处多画几条与该曲线相交的直线，其中包括该点处的切线，通过PPT课件的演示，让学生感觉到随着通过该点处直线的变化，可以看到通过该点处切线的斜率和在此点处的一阶导数值相等，从而推出导数几何意义。这样不仅吸引学生的眼球，而且还能及时消化结论，便于学生对掌握知识。我还经常给学生讲世界伟大数学家的传奇故事，在数学教学中，渗入数学的发展史。真实的人真实的例子，让学生从中受到启发、教育。这样对激发和培养学生的学习兴趣有很大的促进作用。
二、及时反馈，及时辅导
由于电大学生数学基础相差悬殊，因此对差生要耐心地教导他们、热情地关爱他们，发现问题及时补缺、补漏，及时纠正他们不良的学习习惯。对基础好的学生给他们提出高一些的要求，适当选择与专业知识密切相关的问题，引导他们去思考、分析和推理，为他们进入更高一层的学习打下基础。作业是教学反馈的主渠道，但教师须对不同的学生进行认真的分析，学生的作业一般来说有四种类型：（1）独立完成的；（2）讨论后完成的；（3）独立完成一部分，抄袭一部分；（4）全部是抄的。教师对抄袭来的整洁、正确的作业切不可感到满足，这种潜伏期一旦长了，差生面就越来越大，差的程度就越来越严重。因此，对不同的学生、不同的问题应逐一分析，做好作业档案记载，以便做到有效反馈。然后是对差的学生进行及时的辅导，辅导关键是要使学生能够找到和掌握解决问题的方法，这要求教学者要从教学入手，由浅到深，由易到繁，在讲解中使学生感悟到解题方法的形成，在练习和总结中探索到解题方法，在品味解题方法的同时反过来又加深了对基础知识的理解。
三、更新教学观念，改进教学方法手段
忙于应试教育，一味灌输，搞题海战术，践踏了教育的意义，教学变得索然无味，厌学的学生越来越多，教育教学因此不堪重负。转变教学观念，改进教学方法势在必行。运用学生喜闻乐见的教学方法、手段和灵活多样的组织形式，开展教学活动。尤其是针对电大的学生而言,采用分层教学法，是一个不错的选择。分层教学法，就是在课堂教学中，体现以人为本的教学思想，确立学生的主体地位，使用灵活多变的教学手段，创设民主和谐的学习氛围，兼顾不同层次学生的能力水平和认知结构，采用分层推进的教学模式，最终使每一个学生在原有知识水平的基础上都得到充分发展，使每一个学生都能日有所学、学有所成，优生更优、差生不差，从而达到提高全体学生的学科素质，大面积提高教学质量的教学目标。
通过以上几个方面的努力，我所教的几个班的每学期的数学成绩在全校位于前列。总之,电大的数学教学有它一定的特殊性，区别于普通中学的数学教学。因此我们的数学教学要始终贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为中心”的目标，要与学生数学基础相适应，根据学生的实际建立数学知识基本平台。
参考文献：
[1]高九龄.浅谈中职学校数学教学.职业技术（下半月），2006，（05）.
[2]浅谈中等职业学校数学教学.
(作者单位：江苏电大武进学院）