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21世纪是一个高度国际化、科学化、多元化的信息时代。计算机的出现和逐步的普及，信息对整个社会的影响逐步提高到一种绝对重要的地位。信息技术的发展对人们学习知识、掌握知识、运用知识提出了新的挑战。计算机技术和网络技术的应用，人们的学习速度在不断加快。
目前电教手段在文化课中比较常见，其教学形式和方法和合理运用极大地促进了课堂教学的实效。但是电教手段在体育教学中运用仍不够普及。体育教学以远远落在语文、数学、英语等课程的后面，传统观念认为，体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动的技能技巧，和多媒体教学没有多大关系。实际上，学生运动技能的形成固然以练习为主，但技能的形成是以掌握正确的体育知识和运动常识为基础。这部分知识如简单地通过老师的讲解、板书、示范来完成的，所取得的效果是不容乐观的。这种方式缺乏直观性，难以引起同学们的兴趣，满足学生的学习需要，达不到理想的效果也就在所难免。所以，作为体育教师要深刻认识到，在小学体育课堂教学中运用电教手段是十分必要的。合理地运用电教手段，必将对提高体育课堂教学实效起到巨大的推动作用。其具体作用本人认为有下几点：
一、有利于创设学习情境，激发学生学习的兴趣
1.著名的科学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。德国教育家赫尔巴特更是针对教学实际指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的一阶段都能连贯的表现为注意、等待、研究和行动。”可见，学习兴趣是学习过程和取得良好学习效果的主要因素，是学生掌握体育知识和形成体育技能的重要动力。运用电化教学，通过声、形、动作等因素的交替作用，是符合小学生的天性的，能够激发小学生去学习与探索，去练习和提高，使课堂教学有密度、有强度，张弛有道。在教学实践中，我曾以《喜羊羊与灰太郎》中召开羊村运动的动画短片创设课堂教学情境，将学生的学习兴趣激发起来，再提出“为什么有的小羊取得的成绩好，而有的小羊成绩不理想”的教学问题，巧妙地导入新课。整节课，学生学习兴趣高涨，高效地完成了教学任务。
2、有利于突破教学难点，提高课堂学习的效率。
在体育教学中，由于学生受身体素质和技术技能水平的限制，许多教学内容所涉及到的技术动作难以正确掌握。如果利用电教手段可以充分突出教学重点、突破教学难点，为学生掌握正确的运动要领提供规范的技术保障，缩短学生从形象思维到抽象思维的过程，达到“省时高效”的目的“前滚翻”是小学生必须掌握的基础动作之一。我在教学时，先借助教学软件，通过屏幕展示网络搜集的示范动作，明确本节课的学习内容。然后将整个技术动作进行图形分解，分为“蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑”。将相应的文字解释标注在对应动作的旁边，根据教学需要重复播放、讲解重点画面，使学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作，练习起来便会更有劲，更主动。
3、有利于减轻教师教学负担和纠正学生的错误动作。
在体育课堂教学中，教师的专业特长、年龄、生理、健康状况、教学动作示范难度等也是影响教学质量效果的重要因素。而运用电教手段则可以帮助教师扬长避短和减轻教师教学负担。如借助教学录像可以辅助教师进行自身不善长或是生理状态不容许的运动技能的教学。电教手段拥有丰富的控制信息展示手段，可以对过动画演示，慢放，分解等手段，替代教师进行教师不可能完成的定格示范动作。在进行“终点冲刺跑”教学时，对于冲刺的动作，有一些学生习惯性地在终点放慢速度，而教师要想作出正确的示范运动，先是要起跑，而后在达到一定速度时作出冲刺动作，此时则不能进行详尽的解说，如果在解说时，又不能做出正确的示范动作。电教手段则不受这样的限制，可以通过录像，随时定格，将“跑进中运动员加强后蹬力和加快摆腿与摆臂的速度——在离终点线前约1米左右距离——上体迅速前倾以胸部或肩部撞线——并顺势跑过终点”的过程详尽地展示，此时配以教师说明，纠正错误动作，便轻而易举。同时，又减轻了教师的教学负担。
4、有利于培养学生体育精神，健全学生人格。
2011版《体育课程标准》明确指出在体育教学中，通过学生学习，“学生将理解个人健康与群体健康的密切关系，建立起对自我、群体和社会的责任感；形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，培养良好的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神”。所以体育教学不只是身体活动，还要结合体育特点，向学生进行思想品德教育。利用电化教育手段，可以提高学生体育文化修养，避免了教师的枯燥宣教，收以良好的学习效果。
在全运会、亚运会、奥运会和其它的重大国际体育赛事召开期间，我经常组织学生通过网络，有线电视收看有教学内容有关的体育比赛，这样既可以开阔学生的眼界，丰富学生的知识，又可以学习体育健儿为国争光的英雄事迹，增强学生热爱祖国的思想感情，同时以准确、优美的动作和姿态，给学生以美的感受，进而陶治美的情操，发展学生的优良个性和积极进取、顽强拼搏的精神。
目前电教手段在文化课中比较常见，其教学形式和方法和合理运用极大地促进了课堂教学的实效。但是电教手段在体育教学中运用仍不够普及。体育教学以远远落在语文、数学、英语等课程的后面，传统观念认为，体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动的技能技巧，和多媒体教学没有多大关系。实际上，学生运动技能的形成固然以练习为主，但技能的形成是以掌握正确的体育知识和运动常识为基础。这部分知识如简单地通过老师的讲解、板书、示范来完成的，所取得的效果是不容乐观的。这种方式缺乏直观性，难以引起同学们的兴趣，满足学生的学习需要，达不到理想的效果也就在所难免。所以，作为体育教师要深刻认识到，在小学体育课堂教学中运用电教手段是十分必要的。合理地运用电教手段，必将对提高体育课堂教学实效起到巨大的推动作用。其具体作用本人认为有下几点：
一、有利于创设学习情境，激发学生学习的兴趣
1.著名的科学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。德国教育家赫尔巴特更是针对教学实际指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的一阶段都能连贯的表现为注意、等待、研究和行动。”可见，学习兴趣是学习过程和取得良好学习效果的主要因素，是学生掌握体育知识和形成体育技能的重要动力。运用电化教学，通过声、形、动作等因素的交替作用，是符合小学生的天性的，能够激发小学生去学习与探索，去练习和提高，使课堂教学有密度、有强度，张弛有道。在教学实践中，我曾以《喜羊羊与灰太郎》中召开羊村运动的动画短片创设课堂教学情境，将学生的学习兴趣激发起来，再提出“为什么有的小羊取得的成绩好，而有的小羊成绩不理想”的教学问题，巧妙地导入新课。整节课，学生学习兴趣高涨，高效地完成了教学任务。
2、有利于突破教学难点，提高课堂学习的效率。
在体育教学中，由于学生受身体素质和技术技能水平的限制，许多教学内容所涉及到的技术动作难以正确掌握。如果利用电教手段可以充分突出教学重点、突破教学难点，为学生掌握正确的运动要领提供规范的技术保障，缩短学生从形象思维到抽象思维的过程，达到“省时高效”的目的“前滚翻”是小学生必须掌握的基础动作之一。我在教学时，先借助教学软件，通过屏幕展示网络搜集的示范动作，明确本节课的学习内容。然后将整个技术动作进行图形分解，分为“蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑”。将相应的文字解释标注在对应动作的旁边，根据教学需要重复播放、讲解重点画面，使学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作，练习起来便会更有劲，更主动。
3、有利于减轻教师教学负担和纠正学生的错误动作。
在体育课堂教学中，教师的专业特长、年龄、生理、健康状况、教学动作示范难度等也是影响教学质量效果的重要因素。而运用电教手段则可以帮助教师扬长避短和减轻教师教学负担。如借助教学录像可以辅助教师进行自身不善长或是生理状态不容许的运动技能的教学。电教手段拥有丰富的控制信息展示手段，可以对过动画演示，慢放，分解等手段，替代教师进行教师不可能完成的定格示范动作。在进行“终点冲刺跑”教学时，对于冲刺的动作，有一些学生习惯性地在终点放慢速度，而教师要想作出正确的示范运动，先是要起跑，而后在达到一定速度时作出冲刺动作，此时则不能进行详尽的解说，如果在解说时，又不能做出正确的示范动作。电教手段则不受这样的限制，可以通过录像，随时定格，将“跑进中运动员加强后蹬力和加快摆腿与摆臂的速度——在离终点线前约1米左右距离——上体迅速前倾以胸部或肩部撞线——并顺势跑过终点”的过程详尽地展示，此时配以教师说明，纠正错误动作，便轻而易举。同时，又减轻了教师的教学负担。
4、有利于培养学生体育精神，健全学生人格。
2011版《体育课程标准》明确指出在体育教学中，通过学生学习，“学生将理解个人健康与群体健康的密切关系，建立起对自我、群体和社会的责任感；形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，培养良好的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神”。所以体育教学不只是身体活动，还要结合体育特点，向学生进行思想品德教育。利用电化教育手段，可以提高学生体育文化修养，避免了教师的枯燥宣教，收以良好的学习效果。
在全运会、亚运会、奥运会和其它的重大国际体育赛事召开期间，我经常组织学生通过网络，有线电视收看有教学内容有关的体育比赛，这样既可以开阔学生的眼界，丰富学生的知识，又可以学习体育健儿为国争光的英雄事迹，增强学生热爱祖国的思想感情，同时以准确、优美的动作和姿态，给学生以美的感受，进而陶治美的情操，发展学生的优良个性和积极进取、顽强拼搏的精神。