论文部分内容阅读
摘 要：本文首先分析了初中生英语写作能力滞后的原因，主要是因为部分教师只重视结果轻视过程加上学生缺少系统的写作指导，接着从激发写作兴趣，培养自信、引导学生做好素材积累，提高成效等方面分析了初中英语写作教学的有效性策略。
关键词：初中英语；写作教学；有效性
英语写作是初中学生综合能力的反映，能够很好的体现学生英语基础知识，也能检验学生是否具备灵活运用英语的能力。在新课程标准中规定：要培养学生表达情感、观点与信息交流的写作习惯。但是，由于部分教师只重视结果轻视过程，加上学生缺少系统的写作指导，一些学生的写作能力止步不前。因此，重视学生写作过程中出现的问题，提高写作教学的教学成效势在必行。
一、初中生英语写作能力滞后的原因
（一）部分教师只重视结果轻视过程
在传统的写作教学过程中，英语老师习惯把教学的侧重点放在对学生英语作文的批改与点评上，忽视了学生在写作过程中可能出现的问题，学生写作综合训练的程度不高，这就导致了学生的写作能力提高不上去。此外，在英语作文批改的时候，教师又会在词汇、语法等基础知识方面下功夫，不是特别看中考试大纲中要求的文章结构与“文采”，这点也会对学生写作能力的发展不利。
（二）学生缺少系统的写作指导
在初中英语教学过程中，由于每天的课时是有限的，一般来说，写作练习会被安排在课后进行，英语老师就无法掌控学生写作过程中可能出现的问题，也不能及时有效的解决在学生写作过程中的错误之处，这就使得学生的写作练习成效不高。
二、初中英语写作教学的有效性策略
（一）激发写作兴趣，培养自信
兴趣是学生最好的老师，英语写作跟语文写作有相似之处，在教学过程中要考虑到学生的兴趣，激发写作兴趣对于提升学生的写作积极性有着特殊的作用。要想激发学生的写作兴趣，培养起自信心，可以从以下几个方面来入手：
首先，可以依照学生的实际状况来创设相对有趣的写作场景。比如，在学习了“family tree”的相关知识之后，老师就可以要求学生回家拿一张全家福照片贴到树上，并配上相应的英文说明卡，这样以来，图文并茂的“my family”就出现在了大家的眼前。之后教室可以选择其中比较优秀的作品编制成小册子挂在班级的英语角中，让大家可以随时翻看，从而产生心理上的成就感，减少了他们对英语写作的畏惧感，增强他们写作的信心。
其次，英语老师孩可以运用信息技术来增强英语写作教学的生动活泼性，从而调动学生的英语写作激情。为了给大家展现丰富的写作场景，老师可以从网上寻找一些可用于写作训练的生活场景，像旅游景区的场景、商店买东西的场景、书店看书的场景、学生帮助他人的场景等等，让学生把这些场景画面用英语写作出来，既可以是对话的情景，也可以是直接描述的情景。这些生动有效的生活场景，能够很好的消除学生心理的陌生感，让学生能够获取相应的情感体现，变得有话可说，解决了学生无从下笔的难题，把以前的“强迫写”变成“主动写”，提高了学生的写作积极性。
（二）引导学生做好素材积累，提高成效
“巧妇难为无米之炊”，在英语写作教学过程中，要注重引导学生进行写作素材的积累，像基本的词汇积累以及短语积累，加上写作技巧积累与语法方面的积累等。可以教给学生一些词汇积累与记忆的方法，从而提升学生的记忆效率，可以是联想记忆法，也可以是构词记忆法，让学生在科学合理的方式下不断丰富词汇量，为写作打下坚实的基础。此外，教室也要加强基础语法的教学。英语写作需要用到很多句式结构以及事态等，要求教师在英语教学中把每一项知识具体化，采用基本的例句分析来引导学生做相应的练习，让他们多积累一些经典的英语写句型，让学生掌握一定的写作模式，强化写作效率。首先，要让学生注意英语学习过程中常用的过渡性的词语。像表示列举与顺序的词语：firstly，last，next，for example等，表示意思方面转折的词语有but，however以及though等，表示意义增补的词语有also以及and等，表示解释的词语有because以及that is to say等等。其次，还要让学生掌握写作中要用能到的几种句式，像s+v句式，在这个基本句式中，v表示的是不及物动词；还有s+v+p句式，在这个句式中，v就是个系动词，写作中比较常见的系动词有feel，look，grow，become等，比如，这个故事听起来有趣味性，就可以写成“the story sounds interesting”，还有s+v+o的句式，在这个句式中，v就变成了及物动词，比如，我昨天看了一场电影，就可以写成“I saw s film yesterday”，当学生积累了这些写作素材之后，就提高了写作教学成效。
（三）训练学生勤动笔，持之以恒
英语教师可以让学生利用写日记、周记以及日常随笔等方式来提高其写作能力。日常写作练习贵在坚持，不能一蹴而就，在写作练习过程中，教师要经常进行检查和鼓励，制定相应的激励策略来鼓励学生把写作坚持下来。要提高写作练习成效，可以从以下几个方面来进行：
首先，可以开展英语习作展评。把学生的日常写作成果进行定期的展评，可以先以小组为单位，之后升级到整个班级，最后扩展到整个年级，采用周评或者月评的方式来激励学生定期写作，给写的好的学生进行物质方面的奖励。其次，可以做课前报告，让学生记录身边有意义的人和事，利用课前几分钟为大家用英文讲述出来，这样就很好的锻炼了学生的英语表达能力，也让学生学会了和大家分享自己的写作成果。这个时候教师也要在下面听，看学生表达的有没有“中国式英语”的情况，像“我非常喜欢体育运动，因为我从来不生病”有的说成“”I very like sport because I never ill”，或者出现逐次对应的情况，像“When I read articles， I often cannot understand the meaning of several new words.”等，发现学生出现这些状况要在学生说完之后进行纠正，鼓励学生下次不再有类似的错误出现。
（四）加强方法指导，注重修改
初中英语老师要加强学生写作方法的指导，像文章体裁的检查、文章要点的检查、字符数是不是符合相关要求、语法是不是存在错误、拼写是不是错误。传统的教师批改作文，学生要么是不看，要么是不知道错误在哪里，甚至有的是屡次犯同样的错误，批改成效不明显。针对这种状况，可以采用学生互相评改促进写作的方式。把日常口语训练与批改结合在一起，让学生之间互相批改，调动学生的积极性。首先，让学生对写作的初稿进行分小组的批改，交换彼此的作品，相互进行评说并提出相应的修改意见。之后，老师可以挑出其中比较有代表性的错误作品，让全班学生进行阅读，找出其中存在的错误，让写作的学生根据班级学生的意见进行修改。之后老师把学生修改整理好的句子展示给大家，让同学们跟之前的写作进行比较，提出二次修改意见，再次组织语言写作，最终才定稿。运用学生互相评改的方式能够让学生参与到英语作文写作批改环节，通过第三人的眼光来审查自己的作文，并通过不断修改来满足全班读者的要求，让学生学会正确看待同学们的意见，营造客观、团结的写作氛围。
结论
综上所述，写作是初中英语教学的重要组成部分，对学生的词汇积累程度以及语法等知识有很大的要求，同时也检验了学生的语言组织能力与思维能力，属于学生综合能力的考察，对学生综合素质的发展有着重要的意义。所以，在新时期，要运用有效教学策略来激发学生的写作兴趣，增强他们的写作自信心，引导学生做好素材积累，训练学生勤动笔，持之以恒，强化写作方法的指导，为学生英语写作能力的提高打基础。（作者单位：蓝田县蓝桥镇泰中学）
参考文献：
[1] 陈伟平.增强学生词块意识提高学生写作能力[J].外语界，2012（10）.
[2] 陈平文.语块理论及其在英语教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013（02）.
[3] 李凤，归晓曼，苗耀华.词汇组块教学途径在英语应用文写作中的应用研究[J].北京工业职业技术学院学报，2012（03）.
关键词：初中英语；写作教学；有效性
英语写作是初中学生综合能力的反映，能够很好的体现学生英语基础知识，也能检验学生是否具备灵活运用英语的能力。在新课程标准中规定：要培养学生表达情感、观点与信息交流的写作习惯。但是，由于部分教师只重视结果轻视过程，加上学生缺少系统的写作指导，一些学生的写作能力止步不前。因此，重视学生写作过程中出现的问题，提高写作教学的教学成效势在必行。
一、初中生英语写作能力滞后的原因
（一）部分教师只重视结果轻视过程
在传统的写作教学过程中，英语老师习惯把教学的侧重点放在对学生英语作文的批改与点评上，忽视了学生在写作过程中可能出现的问题，学生写作综合训练的程度不高，这就导致了学生的写作能力提高不上去。此外，在英语作文批改的时候，教师又会在词汇、语法等基础知识方面下功夫，不是特别看中考试大纲中要求的文章结构与“文采”，这点也会对学生写作能力的发展不利。
（二）学生缺少系统的写作指导
在初中英语教学过程中，由于每天的课时是有限的，一般来说，写作练习会被安排在课后进行，英语老师就无法掌控学生写作过程中可能出现的问题，也不能及时有效的解决在学生写作过程中的错误之处，这就使得学生的写作练习成效不高。
二、初中英语写作教学的有效性策略
（一）激发写作兴趣，培养自信
兴趣是学生最好的老师，英语写作跟语文写作有相似之处，在教学过程中要考虑到学生的兴趣，激发写作兴趣对于提升学生的写作积极性有着特殊的作用。要想激发学生的写作兴趣，培养起自信心，可以从以下几个方面来入手：
首先，可以依照学生的实际状况来创设相对有趣的写作场景。比如，在学习了“family tree”的相关知识之后，老师就可以要求学生回家拿一张全家福照片贴到树上，并配上相应的英文说明卡，这样以来，图文并茂的“my family”就出现在了大家的眼前。之后教室可以选择其中比较优秀的作品编制成小册子挂在班级的英语角中，让大家可以随时翻看，从而产生心理上的成就感，减少了他们对英语写作的畏惧感，增强他们写作的信心。
其次，英语老师孩可以运用信息技术来增强英语写作教学的生动活泼性，从而调动学生的英语写作激情。为了给大家展现丰富的写作场景，老师可以从网上寻找一些可用于写作训练的生活场景，像旅游景区的场景、商店买东西的场景、书店看书的场景、学生帮助他人的场景等等，让学生把这些场景画面用英语写作出来，既可以是对话的情景，也可以是直接描述的情景。这些生动有效的生活场景，能够很好的消除学生心理的陌生感，让学生能够获取相应的情感体现，变得有话可说，解决了学生无从下笔的难题，把以前的“强迫写”变成“主动写”，提高了学生的写作积极性。
（二）引导学生做好素材积累，提高成效
“巧妇难为无米之炊”，在英语写作教学过程中，要注重引导学生进行写作素材的积累，像基本的词汇积累以及短语积累，加上写作技巧积累与语法方面的积累等。可以教给学生一些词汇积累与记忆的方法，从而提升学生的记忆效率，可以是联想记忆法，也可以是构词记忆法，让学生在科学合理的方式下不断丰富词汇量，为写作打下坚实的基础。此外，教室也要加强基础语法的教学。英语写作需要用到很多句式结构以及事态等，要求教师在英语教学中把每一项知识具体化，采用基本的例句分析来引导学生做相应的练习，让他们多积累一些经典的英语写句型，让学生掌握一定的写作模式，强化写作效率。首先，要让学生注意英语学习过程中常用的过渡性的词语。像表示列举与顺序的词语：firstly，last，next，for example等，表示意思方面转折的词语有but，however以及though等，表示意义增补的词语有also以及and等，表示解释的词语有because以及that is to say等等。其次，还要让学生掌握写作中要用能到的几种句式，像s+v句式，在这个基本句式中，v表示的是不及物动词；还有s+v+p句式，在这个句式中，v就是个系动词，写作中比较常见的系动词有feel，look，grow，become等，比如，这个故事听起来有趣味性，就可以写成“the story sounds interesting”，还有s+v+o的句式，在这个句式中，v就变成了及物动词，比如，我昨天看了一场电影，就可以写成“I saw s film yesterday”，当学生积累了这些写作素材之后，就提高了写作教学成效。
（三）训练学生勤动笔，持之以恒
英语教师可以让学生利用写日记、周记以及日常随笔等方式来提高其写作能力。日常写作练习贵在坚持，不能一蹴而就，在写作练习过程中，教师要经常进行检查和鼓励，制定相应的激励策略来鼓励学生把写作坚持下来。要提高写作练习成效，可以从以下几个方面来进行：
首先，可以开展英语习作展评。把学生的日常写作成果进行定期的展评，可以先以小组为单位，之后升级到整个班级，最后扩展到整个年级，采用周评或者月评的方式来激励学生定期写作，给写的好的学生进行物质方面的奖励。其次，可以做课前报告，让学生记录身边有意义的人和事，利用课前几分钟为大家用英文讲述出来，这样就很好的锻炼了学生的英语表达能力，也让学生学会了和大家分享自己的写作成果。这个时候教师也要在下面听，看学生表达的有没有“中国式英语”的情况，像“我非常喜欢体育运动，因为我从来不生病”有的说成“”I very like sport because I never ill”，或者出现逐次对应的情况，像“When I read articles， I often cannot understand the meaning of several new words.”等，发现学生出现这些状况要在学生说完之后进行纠正，鼓励学生下次不再有类似的错误出现。
（四）加强方法指导，注重修改
初中英语老师要加强学生写作方法的指导，像文章体裁的检查、文章要点的检查、字符数是不是符合相关要求、语法是不是存在错误、拼写是不是错误。传统的教师批改作文，学生要么是不看，要么是不知道错误在哪里，甚至有的是屡次犯同样的错误，批改成效不明显。针对这种状况，可以采用学生互相评改促进写作的方式。把日常口语训练与批改结合在一起，让学生之间互相批改，调动学生的积极性。首先，让学生对写作的初稿进行分小组的批改，交换彼此的作品，相互进行评说并提出相应的修改意见。之后，老师可以挑出其中比较有代表性的错误作品，让全班学生进行阅读，找出其中存在的错误，让写作的学生根据班级学生的意见进行修改。之后老师把学生修改整理好的句子展示给大家，让同学们跟之前的写作进行比较，提出二次修改意见，再次组织语言写作，最终才定稿。运用学生互相评改的方式能够让学生参与到英语作文写作批改环节，通过第三人的眼光来审查自己的作文，并通过不断修改来满足全班读者的要求，让学生学会正确看待同学们的意见，营造客观、团结的写作氛围。
结论
综上所述，写作是初中英语教学的重要组成部分，对学生的词汇积累程度以及语法等知识有很大的要求，同时也检验了学生的语言组织能力与思维能力，属于学生综合能力的考察，对学生综合素质的发展有着重要的意义。所以，在新时期，要运用有效教学策略来激发学生的写作兴趣，增强他们的写作自信心，引导学生做好素材积累，训练学生勤动笔，持之以恒，强化写作方法的指导，为学生英语写作能力的提高打基础。（作者单位：蓝田县蓝桥镇泰中学）
参考文献：
[1] 陈伟平.增强学生词块意识提高学生写作能力[J].外语界，2012（10）.
[2] 陈平文.语块理论及其在英语教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013（02）.
[3] 李凤，归晓曼，苗耀华.词汇组块教学途径在英语应用文写作中的应用研究[J].北京工业职业技术学院学报，2012（03）.