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摘 要：中国自古以来就有传承感恩这一传统美德，感恩应是每一个人都具有的良好品格，感恩亦是将个人情感与品德的一种转换，在获取他人的帮助后以德报德的深厚感情。现如今，在小学班主任教育中，感恩教育的实践与探索也应得到不断地升华。本文具体阐述了小学班主任工作中渗透感恩教育的重要性。
关键词：小学班主任；感恩教育；实践与探索
在现如今的小学教育中，教师一直以渗透式教育的模式来进行教学工作，这种方式可以自然地、潜移默化地对学生进行传教。感恩教育是小学班主任工作的重中之重，一直是学校中重视的问题。采取渗透式感恩教育才能更好地帮助学生能够在学习中学会感恩，这样不仅缓解了我国在感恩教育专业教师的短缺，也避免了单独的感恩教育在小学教学中势单力薄、难以开展的局面，也更加丰富了我国小学班主任感恩工作。
一、 实施渗透式感恩教育对小学班主任的要求
（一） 展现良好的感恩素质，体现示范性的渗透原则
在小学生中，教师的引导作用非常重要。班主任与学生的接触是最多的，通过与学生的接触判断学生的品性是一个教师最基本应该具有的工作本领。对于一个老师来说，尤其是小学的班主任来说，具有敏锐的观察力、高尚的品德、积极向上的心态以及坚定的意志力是必不可少的。这也是做一名班主任，以及优秀班主任应该具备的条件，一个班主任的品德影响着学生的道德观的形成，小学生往往会对老师进行模仿，所以，一个班主任的感恩水平则对学生感恩的形成起着重要的作用。
（二） 营造和谐的班集体感恩氛围，体现潜隐性的渗透原则
感恩是抽象的，它看不见、摸不着，但是感恩却对学生的感恩道德的形成起着不可忽视的作用。在小学班主任工作中，渗透教育的实践首先要给班级创造一个良好的氛围，而创建一个好的人文环境则充分体现了对学生的尊重。在重视学生自我人格的形成的同时更应该注重学生的全面发展，不断完善学生的品德。一个班级具有良好的感恩氛围则能够更好地快速地引导学生学会感恩。只有在一个和谐的班级氛围才能引导学生感恩，如果学生本身就生活在一个不和谐的环境中，就算对其进行引导也不会被改变。一个班级的凝聚力时刻影响着班级学生之间的关系是否融洽，在小学期间，正是学生开始交友的第一步，在第一步踏出时就应该给对方一种友善的第一印象。当学生对班主任感到亲切时，也自然能够坦露自己的真实想法并且愿意听取老师的教导。
（三） 改变传统的课堂教学模式，体现基础性的渗透原则
在小学教学中，传统的教学模式已经不能满足小学感恩教育的进行，小学班主任在对班级进行管理中背负着很大的责任，所以班主任在管理班级的同时更应该做好关于感恩教育的功课。在感恩教育中，充分发挥每一门学科的特点，并深入了解掌握感恩的原理方法以及艺术行为，从而可以引导学生的学习。在教育教学中，无论是智力还是非智力教育，都应该重视起来，通过教材渗透感恩，让学生在学习的同时潜移默化地学会感恩，这样不仅达到了教学上的完成，也提高了学生的综合素质发展。所谓的渗透感恩教育，与其说是一门课程倒不如说是一种修养，它是一种抽象的、无形的思想道德教育工作，在小学班主任对学生进行渗透感恩教育中，不应该拘于过去，理应有所创新，改变传统的教学模式，将感恩教育融入每一类教学中。
二、 小学班主任德育工作中开展感恩教育的有效策略
（一） 小学班主任要用自己的感恩素养去影响并教育学生
对于小学班主任来说，首先应该加强对传统文化的学习，熟悉掌握传统文化中的经典内容，提高自己的个人魅力，给学生起到一个模范效果。通过个人的言行举止去影响学生，并且注意每一個细节，在细节中教会学生发现感恩。另外，班主任应该时刻加强与学生的交流，提早了解学生的想法并进行分析，通过传统文化的典故去引导学生，多分享一些日常生活中的故事给学生，让学生逐渐地学会感恩。在小学中，学生都还小，而一个老师对学生的态度则决定着学生在班级内给自己的定位。在老师对学生进行教育时，理应亲切对待学生，培养与学生之间的感情，进而循序渐进地教会他学习感恩。当一个老师的素养提上去了，学生的素养自然也会跟着进步。老师是学生们的启蒙老师，老师应该以自己为楷模多做感恩他人的事情。
（二） 小学班主任要与学生加强情感沟通实现以情感人的目的
在小学教育中班主任对学生的引导至关重要，加强与学生的感情的方式有多种。比如课后与学生分享一些自己上学时的故事或是分享一些自己过往学生的表现以及未来的变化等。例如在母亲节等节日引导学生对母亲感恩，培养学生感恩思想，从感恩父母到感恩老师逐渐实现过渡。另外，与学生经常进行互动，让学生能够对老师敞开心扉，课上老师、课下朋友相处，让学生从内心深处消除与老师之间的防线，与老师建立友好和谐的关系，有问题时能够主动找老师解答问题，而老师在进行解答问题时也应该换位思考，尊重学生的想法，并且做到对待每一个学生能够一视同仁。当班主任尽心尽力为班级做事，认真对待每一位学生，宽容理解学生，让学生在这样的氛围中能够学会感恩。
（三） 小学班主任要开展多元化的感恩教育实践活动
班主任在教学中不能只是凭借一些理论知识对学生进行传教，可以利用空闲时间和同学们一起创办一些有意义的实践活动，让学生在实践中学会感恩，它可以是一次作业，比如给妈妈洗一次脚、给爸爸捏捏背、给妈妈捏一次肩，或是选一张自己最喜欢的卡片写一段话送给自己要感恩的人。当学生有了第一次引导之后，就会慢慢领悟感恩，学习感恩、实践感恩。对于现在的学生来说，已经不能单单地培养知识教育，更应该进行精神层次的培养。一些室外的公益活动也许恰能激起学生的兴趣，这些场所可以是敬老院、也可以是幼儿园或者公园，而创办这些目的也旨在培养学生的博爱之心。在实践中将感恩教育逐步渗透到教学中后再逐步渗透到生活中。
三、 感恩及教育的实践与探索
在小学班主任的感恩教育中，渗透感恩教育的实践与探索是一段很长的路。在实践中，理应结合每个学生的自身情况，对学生进行有效的引导，将感恩教育渗透到教学中，将感恩教育融入生活中去。现如今，感恩是社会主义核心，只有每一个人心存感恩之心才能将这个社会变得更加美好。而感恩这一美好品德的养成理应从小培养，小学班主任在这中间便充当着很重要的角色，适当地引导学生养成感恩的品德，以身边小事诱导启发学生领悟感恩的内涵并督促学生将感恩实践于生活中去。 当然，在小学教育过程中，现如今的学生都成熟过早，而这恰好有利于学生能够更早的学会感恩，无论是来自父母的、老师的、朋友的还是陌生人都应该报以感恩之心。对学生就感恩进行详细地解释，感恩的前提不应该是获得帮助后，更应该体现在无时无刻。我记得在我小学时，四年级班主任对我尤其好，而抱着不让老师失望的心情，我一直努力学习，最后成绩从班级的中下游一跃成为班级第一，并且本着这样的期待一直保持下去。在后来毕业之后，虽然换了数不清的老师，但是仍记得曾经老师对自己的谆谆教诲，在后面每一个教师节都不忘问候老师一直到今。但是仔细想了一下，发现现在还依旧联系的老师大都是曾经的班主任，却很少有任课老师，思来想去发现，在上学期间，尤其是小学期间和班主任接触最亲密，每每遇到问题也都是第一个想到找班主任解决，然后就是在这一来一往中与班主任建立了感情，也就有了后面的时时不忘班主任，这就是一种感恩心理。
感恩，可大可小。它可以是公交车上你随身而起的让座，也可以是雪中送炭后的无以回报。感恩，始终都是一种抽象的东西，而它又像我们的母语一样需要先天的培养，进行启蒙教育。如果说父母是孩子的第一启蒙老师，那班主任则无愧于是孩子的第二启蒙老师。所以从小学就应该将感恩教育渗透到生活中、学习中，时时刻刻进行引导。在小学生中，教师的引导作用非常重要，而班主任与学生的接触是最多的，通过与学生的接触判断学生的品性是一个教师应该具有的最基本的素质。对于一个老师来说，尤其是小学的班主任来说，具有敏锐的观察力、高尚的品德、积极向上的心态以及坚定的意志力是必不可少的。这也是对于做一名班主任，以及优秀班主任应该具备的条件，一个班主任的品德影响着学生的道德观的形成，小学生往往会对老师进行模仿，所以，一个班主任的感恩水平则对学生感恩的形成起着重要的作用。
四、 结束语
在小学教学中，班主任扮演着一个很重要的角色，而在班主任工作中渗透感恩教育中班主任理应多与学生进行沟通交流，多开展实践活动，努力引导学生学会感恩，培养自己优良的品德。在班级的管理过程中，要不断渗透感恩，在生活中不断实践与探索。
参考文献：
[1]黄金彬.小学班主任工作中渗透教育感恩实践分析[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2014（8）：160.
[2]陈筠.关于“感恩”教育[J].小学科学：教师，2012（8）：113.
[3]朱燕.小学生感恩教育的引導策略[J].师道·教研，2016（7）：55.
作者简介：
梁志萍，广东省云浮市，广东省云浮市新兴县太平镇社圩小学。
关键词：小学班主任；感恩教育；实践与探索
在现如今的小学教育中，教师一直以渗透式教育的模式来进行教学工作，这种方式可以自然地、潜移默化地对学生进行传教。感恩教育是小学班主任工作的重中之重，一直是学校中重视的问题。采取渗透式感恩教育才能更好地帮助学生能够在学习中学会感恩，这样不仅缓解了我国在感恩教育专业教师的短缺，也避免了单独的感恩教育在小学教学中势单力薄、难以开展的局面，也更加丰富了我国小学班主任感恩工作。
一、 实施渗透式感恩教育对小学班主任的要求
（一） 展现良好的感恩素质，体现示范性的渗透原则
在小学生中，教师的引导作用非常重要。班主任与学生的接触是最多的，通过与学生的接触判断学生的品性是一个教师最基本应该具有的工作本领。对于一个老师来说，尤其是小学的班主任来说，具有敏锐的观察力、高尚的品德、积极向上的心态以及坚定的意志力是必不可少的。这也是做一名班主任，以及优秀班主任应该具备的条件，一个班主任的品德影响着学生的道德观的形成，小学生往往会对老师进行模仿，所以，一个班主任的感恩水平则对学生感恩的形成起着重要的作用。
（二） 营造和谐的班集体感恩氛围，体现潜隐性的渗透原则
感恩是抽象的，它看不见、摸不着，但是感恩却对学生的感恩道德的形成起着不可忽视的作用。在小学班主任工作中，渗透教育的实践首先要给班级创造一个良好的氛围，而创建一个好的人文环境则充分体现了对学生的尊重。在重视学生自我人格的形成的同时更应该注重学生的全面发展，不断完善学生的品德。一个班级具有良好的感恩氛围则能够更好地快速地引导学生学会感恩。只有在一个和谐的班级氛围才能引导学生感恩，如果学生本身就生活在一个不和谐的环境中，就算对其进行引导也不会被改变。一个班级的凝聚力时刻影响着班级学生之间的关系是否融洽，在小学期间，正是学生开始交友的第一步，在第一步踏出时就应该给对方一种友善的第一印象。当学生对班主任感到亲切时，也自然能够坦露自己的真实想法并且愿意听取老师的教导。
（三） 改变传统的课堂教学模式，体现基础性的渗透原则
在小学教学中，传统的教学模式已经不能满足小学感恩教育的进行，小学班主任在对班级进行管理中背负着很大的责任，所以班主任在管理班级的同时更应该做好关于感恩教育的功课。在感恩教育中，充分发挥每一门学科的特点，并深入了解掌握感恩的原理方法以及艺术行为，从而可以引导学生的学习。在教育教学中，无论是智力还是非智力教育，都应该重视起来，通过教材渗透感恩，让学生在学习的同时潜移默化地学会感恩，这样不仅达到了教学上的完成，也提高了学生的综合素质发展。所谓的渗透感恩教育，与其说是一门课程倒不如说是一种修养，它是一种抽象的、无形的思想道德教育工作，在小学班主任对学生进行渗透感恩教育中，不应该拘于过去，理应有所创新，改变传统的教学模式，将感恩教育融入每一类教学中。
二、 小学班主任德育工作中开展感恩教育的有效策略
（一） 小学班主任要用自己的感恩素养去影响并教育学生
对于小学班主任来说，首先应该加强对传统文化的学习，熟悉掌握传统文化中的经典内容，提高自己的个人魅力，给学生起到一个模范效果。通过个人的言行举止去影响学生，并且注意每一個细节，在细节中教会学生发现感恩。另外，班主任应该时刻加强与学生的交流，提早了解学生的想法并进行分析，通过传统文化的典故去引导学生，多分享一些日常生活中的故事给学生，让学生逐渐地学会感恩。在小学中，学生都还小，而一个老师对学生的态度则决定着学生在班级内给自己的定位。在老师对学生进行教育时，理应亲切对待学生，培养与学生之间的感情，进而循序渐进地教会他学习感恩。当一个老师的素养提上去了，学生的素养自然也会跟着进步。老师是学生们的启蒙老师，老师应该以自己为楷模多做感恩他人的事情。
（二） 小学班主任要与学生加强情感沟通实现以情感人的目的
在小学教育中班主任对学生的引导至关重要，加强与学生的感情的方式有多种。比如课后与学生分享一些自己上学时的故事或是分享一些自己过往学生的表现以及未来的变化等。例如在母亲节等节日引导学生对母亲感恩，培养学生感恩思想，从感恩父母到感恩老师逐渐实现过渡。另外，与学生经常进行互动，让学生能够对老师敞开心扉，课上老师、课下朋友相处，让学生从内心深处消除与老师之间的防线，与老师建立友好和谐的关系，有问题时能够主动找老师解答问题，而老师在进行解答问题时也应该换位思考，尊重学生的想法，并且做到对待每一个学生能够一视同仁。当班主任尽心尽力为班级做事，认真对待每一位学生，宽容理解学生，让学生在这样的氛围中能够学会感恩。
（三） 小学班主任要开展多元化的感恩教育实践活动
班主任在教学中不能只是凭借一些理论知识对学生进行传教，可以利用空闲时间和同学们一起创办一些有意义的实践活动，让学生在实践中学会感恩，它可以是一次作业，比如给妈妈洗一次脚、给爸爸捏捏背、给妈妈捏一次肩，或是选一张自己最喜欢的卡片写一段话送给自己要感恩的人。当学生有了第一次引导之后，就会慢慢领悟感恩，学习感恩、实践感恩。对于现在的学生来说，已经不能单单地培养知识教育，更应该进行精神层次的培养。一些室外的公益活动也许恰能激起学生的兴趣，这些场所可以是敬老院、也可以是幼儿园或者公园，而创办这些目的也旨在培养学生的博爱之心。在实践中将感恩教育逐步渗透到教学中后再逐步渗透到生活中。
三、 感恩及教育的实践与探索
在小学班主任的感恩教育中，渗透感恩教育的实践与探索是一段很长的路。在实践中，理应结合每个学生的自身情况，对学生进行有效的引导，将感恩教育渗透到教学中，将感恩教育融入生活中去。现如今，感恩是社会主义核心，只有每一个人心存感恩之心才能将这个社会变得更加美好。而感恩这一美好品德的养成理应从小培养，小学班主任在这中间便充当着很重要的角色，适当地引导学生养成感恩的品德，以身边小事诱导启发学生领悟感恩的内涵并督促学生将感恩实践于生活中去。 当然，在小学教育过程中，现如今的学生都成熟过早，而这恰好有利于学生能够更早的学会感恩，无论是来自父母的、老师的、朋友的还是陌生人都应该报以感恩之心。对学生就感恩进行详细地解释，感恩的前提不应该是获得帮助后，更应该体现在无时无刻。我记得在我小学时，四年级班主任对我尤其好，而抱着不让老师失望的心情，我一直努力学习，最后成绩从班级的中下游一跃成为班级第一，并且本着这样的期待一直保持下去。在后来毕业之后，虽然换了数不清的老师，但是仍记得曾经老师对自己的谆谆教诲，在后面每一个教师节都不忘问候老师一直到今。但是仔细想了一下，发现现在还依旧联系的老师大都是曾经的班主任，却很少有任课老师，思来想去发现，在上学期间，尤其是小学期间和班主任接触最亲密，每每遇到问题也都是第一个想到找班主任解决，然后就是在这一来一往中与班主任建立了感情，也就有了后面的时时不忘班主任，这就是一种感恩心理。
感恩，可大可小。它可以是公交车上你随身而起的让座，也可以是雪中送炭后的无以回报。感恩，始终都是一种抽象的东西，而它又像我们的母语一样需要先天的培养，进行启蒙教育。如果说父母是孩子的第一启蒙老师，那班主任则无愧于是孩子的第二启蒙老师。所以从小学就应该将感恩教育渗透到生活中、学习中，时时刻刻进行引导。在小学生中，教师的引导作用非常重要，而班主任与学生的接触是最多的，通过与学生的接触判断学生的品性是一个教师应该具有的最基本的素质。对于一个老师来说，尤其是小学的班主任来说，具有敏锐的观察力、高尚的品德、积极向上的心态以及坚定的意志力是必不可少的。这也是对于做一名班主任，以及优秀班主任应该具备的条件，一个班主任的品德影响着学生的道德观的形成，小学生往往会对老师进行模仿，所以，一个班主任的感恩水平则对学生感恩的形成起着重要的作用。
四、 结束语
在小学教学中，班主任扮演着一个很重要的角色，而在班主任工作中渗透感恩教育中班主任理应多与学生进行沟通交流，多开展实践活动，努力引导学生学会感恩，培养自己优良的品德。在班级的管理过程中，要不断渗透感恩，在生活中不断实践与探索。
参考文献：
[1]黄金彬.小学班主任工作中渗透教育感恩实践分析[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2014（8）：160.
[2]陈筠.关于“感恩”教育[J].小学科学：教师，2012（8）：113.
[3]朱燕.小学生感恩教育的引導策略[J].师道·教研，2016（7）：55.
作者简介：
梁志萍，广东省云浮市，广东省云浮市新兴县太平镇社圩小学。