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我国文化源远流长,诗词像一颗颗明珠镶嵌在其中,历经千百年仍脍炙人口,诗词已经深深地融入社会的文化背景,成为重要的教学资源,由于很多诗词都描写了生命现象,所以常常被引用到中学生物教学实践中。有些诗词可作为导言,创设情境;有些诗词因包含了一些生物现象的描述和概括,能促进学生的理解;另外,有些诗词是对生物现象的错误认识,通过这些诗词可帮助学生辨明真伪。课堂中诗词的运用不仅能提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,增强课堂教学效果,而且能在生物教学中渗透人文精神,培养学生的人文素养。
一、诗词意境中的生物美
在生物教学中引入诗词,创造出诗情画意般的意境,让学生感受自然之美,发现生命之美,培养其审美情操。例如,学习“青蛙的生殖与发育”时,引用辛弃疾的《西江月》“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。”让学生仿佛置入自然界中,“听取蛙声一片”,感受自然界的和谐与韵律,感受生命之美。学习“动物的行为”时,引用毛泽东的《沁园春长沙》“鹰击长空,鱼跃浅底,万类霜天竞自由”,通过诗中描述自然界生物的欣欣向荣,感受生物的运动之美,大自然的和谐之美。又如,学习藻类植物时,结合白居易的《忆江南》“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”提问:为什么“春来江水”才“绿如蓝”呢?在诗意中激起学生的学习热情,体会生物为世界带来的精彩。
二、诗词意境中的生物学原理
诗人经过细致的观察,以精炼的语言——诗词,描绘出许多实际的生物学现象,同时也为生物教学提供了大量的宝贵资源。教学实践中恰当地运用一些诗词,能增加课堂的趣味性,激发学生的学习积极性,在体会人文精神的同时,更深刻地认识生物学现象和原理,起到一石二鸟的作用。例如,学习植物的向光性时,引用叶绍翁的“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”,一下子把植物的向光性用诗的意境表现出来了,这样生动的情境更利于学生理解。学习植物的开花结果时,可引用白居易的《题大林寺桃花》“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”来说明植物开花还要受到温度的影响。在认识鸟类的繁殖行为时,结合白居易的诗“几处早莺争暖树,谁家春燕啄新泥”,把鸟类的繁殖行为形象地呈现在学生面前,让学生深刻理解鸟类的这种行为。再如学习植物用根繁殖,诵读白居易的《赋得古原草送别》“野火烧不尽,春风吹又生”,不仅让学生明确了植物能够用根进行繁殖的特性,而且使学生感悟到生命的顽强,及面对困难永不屈服的顽强精神。学习叶的结构,引用杜牧的诗“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”,由此向学生说明秋季气温下降,叶绿素被破坏,叶片变红是因为叶片呈现出另外一种色素——花青素的缘故。生物教学与诗词相结合,可以使生物教学内容活泼,拉近生物与生活的距离,引起学生的回忆、共鸣,有利于激发兴趣,更好地理解生命科学。
三、诗词中生物学谬误的启示
有些诗词很精辟地反映了一些生物学现象,但有些诗人受当时的科学水平限制,对一些现象的解释是错误或认识不准确。生物教学中也可引用这部分诗词来启示学生要细心观察,正确认识事实的真相。如在学习“蚕的发育”时,引用李商隐的“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,让学生探讨蚕真的是“到死丝方尽”吗?通过引用诗词,课堂气氛活跃了,学生的思维拓展了,对蚕的发育过程更加明确,并且让学生认识到观察事物要仔细,不能被表明现象所迷惑。又如《诗经
一、诗词意境中的生物美
在生物教学中引入诗词,创造出诗情画意般的意境,让学生感受自然之美,发现生命之美,培养其审美情操。例如,学习“青蛙的生殖与发育”时,引用辛弃疾的《西江月》“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。”让学生仿佛置入自然界中,“听取蛙声一片”,感受自然界的和谐与韵律,感受生命之美。学习“动物的行为”时,引用毛泽东的《沁园春长沙》“鹰击长空,鱼跃浅底,万类霜天竞自由”,通过诗中描述自然界生物的欣欣向荣,感受生物的运动之美,大自然的和谐之美。又如,学习藻类植物时,结合白居易的《忆江南》“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”提问:为什么“春来江水”才“绿如蓝”呢?在诗意中激起学生的学习热情,体会生物为世界带来的精彩。
二、诗词意境中的生物学原理
诗人经过细致的观察,以精炼的语言——诗词,描绘出许多实际的生物学现象,同时也为生物教学提供了大量的宝贵资源。教学实践中恰当地运用一些诗词,能增加课堂的趣味性,激发学生的学习积极性,在体会人文精神的同时,更深刻地认识生物学现象和原理,起到一石二鸟的作用。例如,学习植物的向光性时,引用叶绍翁的“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”,一下子把植物的向光性用诗的意境表现出来了,这样生动的情境更利于学生理解。学习植物的开花结果时,可引用白居易的《题大林寺桃花》“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”来说明植物开花还要受到温度的影响。在认识鸟类的繁殖行为时,结合白居易的诗“几处早莺争暖树,谁家春燕啄新泥”,把鸟类的繁殖行为形象地呈现在学生面前,让学生深刻理解鸟类的这种行为。再如学习植物用根繁殖,诵读白居易的《赋得古原草送别》“野火烧不尽,春风吹又生”,不仅让学生明确了植物能够用根进行繁殖的特性,而且使学生感悟到生命的顽强,及面对困难永不屈服的顽强精神。学习叶的结构,引用杜牧的诗“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”,由此向学生说明秋季气温下降,叶绿素被破坏,叶片变红是因为叶片呈现出另外一种色素——花青素的缘故。生物教学与诗词相结合,可以使生物教学内容活泼,拉近生物与生活的距离,引起学生的回忆、共鸣,有利于激发兴趣,更好地理解生命科学。
三、诗词中生物学谬误的启示
有些诗词很精辟地反映了一些生物学现象,但有些诗人受当时的科学水平限制,对一些现象的解释是错误或认识不准确。生物教学中也可引用这部分诗词来启示学生要细心观察,正确认识事实的真相。如在学习“蚕的发育”时,引用李商隐的“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,让学生探讨蚕真的是“到死丝方尽”吗?通过引用诗词,课堂气氛活跃了,学生的思维拓展了,对蚕的发育过程更加明确,并且让学生认识到观察事物要仔细,不能被表明现象所迷惑。又如《诗经